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      教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的建構(gòu)與分類(lèi)分析

      2021-11-22 00:51:05黃科軍
      紅豆教育 2021年23期
      關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育培養(yǎng)模式教師

      【摘要】根據(jù)目前大眾接受教育的現(xiàn)狀,將全面發(fā)展繼續(xù)教育培訓(xùn)模式,為教師提升自己的個(gè)人能力提供廣闊平臺(tái)。本文將詳細(xì)論述繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的構(gòu)建與分類(lèi)。首先大眾要了解培訓(xùn)模式構(gòu)建的作用與意義,進(jìn)而分析出其構(gòu)建的過(guò)程以及實(shí)質(zhì),最后對(duì)培訓(xùn)模式的分類(lèi)進(jìn)行總結(jié)。

      【關(guān)鍵詞】教師;繼續(xù)教育;培養(yǎng)模式;構(gòu)建與分類(lèi)

      培訓(xùn)工作的開(kāi)展主要是根據(jù)大眾在實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),然后經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)彌補(bǔ)自己的不足之處,使個(gè)人能力得到有效培養(yǎng)的主要形式。所以其模式的形成是經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的,可以對(duì)人們的大腦產(chǎn)生積極的影響。在比較抽象的條件下,可以實(shí)現(xiàn)其培訓(xùn)內(nèi)容的本質(zhì)。因此將根據(jù)不斷的探索其構(gòu)建的理論性與實(shí)踐性。

      1.培訓(xùn)模式構(gòu)建的作用與意義

      培訓(xùn)模式構(gòu)建所秉承著的基本理念將影響培訓(xùn)模式的構(gòu)建,人們的工作離不開(kāi)培訓(xùn)工作,因此培訓(xùn)只是依靠理念并不全面,應(yīng)當(dāng)去探究理論與實(shí)踐兩方面所起到的作用。

      1.1培訓(xùn)模式的構(gòu)建需要詳細(xì)了解培訓(xùn)的規(guī)律,這是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。在構(gòu)建的過(guò)程中,需要結(jié)合眾多的影響條件,需要考慮事物之間的的本質(zhì),建立起之間的聯(lián)系,最終形成科學(xué)的培訓(xùn)模式,這也是熟悉培訓(xùn)規(guī)律的基礎(chǔ)內(nèi)容。

      1.2培訓(xùn)模式的構(gòu)建對(duì)于解決大眾在工作中所遇到的實(shí)際問(wèn)題有一定的積極影響。在培訓(xùn)過(guò)程中能夠有效的建立理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系,所以培訓(xùn)模式是實(shí)現(xiàn)這一現(xiàn)象的載體,從內(nèi)而外、從上至下都有著一定的作用。在某一培訓(xùn)模式建立后,可以實(shí)際的運(yùn)用到問(wèn)題處理與分析中,使問(wèn)題變得更加直接與簡(jiǎn)單,進(jìn)而分析出有效的解決辦法,提高整體的工作效率。

      1.3在掌握一定的建模方法后,將會(huì)直觀(guān)的發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)模式中存在的問(wèn)題同時(shí)??梢杂行У拇龠M(jìn)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。從這一角度來(lái)看,建模方法有非常大的可利用價(jià)值,因此,人們需要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的掌握,了解其工具性。在新模式的構(gòu)建上,將會(huì)為人們提供有效依據(jù),幫助其從多個(gè)方面分析解決實(shí)際問(wèn)題的策略。

      2.培訓(xùn)模式構(gòu)建的過(guò)程與實(shí)質(zhì)

      構(gòu)建培訓(xùn)模式的過(guò)程就是在指定的培訓(xùn)目的帶領(lǐng)下,將培訓(xùn)的理論與具體實(shí)踐中多種因素進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程。從對(duì)教師進(jìn)行教育的角度來(lái)分析其培育模式的組成,將會(huì)根據(jù)個(gè)人的發(fā)展制定針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容,所以需要全面地考慮,其中包括外部因素與內(nèi)部因素。從外部因素進(jìn)行分析,主要體現(xiàn)在繼續(xù)教育當(dāng)前的創(chuàng)設(shè)階段。能夠決定其具體發(fā)展的關(guān)鍵在內(nèi)部因素。這是影響培訓(xùn)模式形成的關(guān)鍵內(nèi)容。為了可以將培訓(xùn)模式各構(gòu)成要素進(jìn)行優(yōu)化組合,需要在此過(guò)程中秉承著基本的組合理念,使培訓(xùn)的模式得到進(jìn)一步的完善。針對(duì)不同的的培訓(xùn)內(nèi)容,所考慮的影響因素也將不同,其創(chuàng)作的模式對(duì)應(yīng)的做出轉(zhuǎn)變。

      根據(jù)所涉及到的基本要素進(jìn)行理解,其中的培訓(xùn)理念主要是培訓(xùn)主體對(duì)繼續(xù)教育的性質(zhì)與過(guò)程等所總結(jié)出來(lái)的培訓(xùn)方向。最終在兩者的共同努力下,實(shí)現(xiàn)所設(shè)定的培訓(xùn)目標(biāo)。其中培訓(xùn)的內(nèi)容是充分體現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的載體,針對(duì)不同的受培訓(xùn)者,將制定對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。所以在將所有的內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合的同時(shí),培訓(xùn)模式也就應(yīng)運(yùn)而生,所以其中要素對(duì)模式的構(gòu)建有著非常關(guān)鍵的影響。

      3.培訓(xùn)模式的分類(lèi)

      根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的知識(shí)水平也將不斷的提升,但是因?yàn)榇蟊姷幕A(chǔ)不同,所以培訓(xùn)的模式將會(huì)有對(duì)應(yīng)的專(zhuān)屬時(shí)期,滿(mǎn)足不同的培訓(xùn)需求。結(jié)合當(dāng)前教師繼續(xù)教師的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì),大部分高等院校以及中小學(xué)教師與相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了合作,使教師的能夠不斷的提升自我能力與教育理念,對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi),下文將結(jié)合目前各地存在的培訓(xùn)模式進(jìn)行分析:

      3.1高等院校教師繼續(xù)教育

      對(duì)高等院校的教師開(kāi)展繼續(xù)教育,主要引起了我國(guó)師范類(lèi)以及總行較強(qiáng)的高等院校內(nèi),而院校對(duì)于該項(xiàng)工作的開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。需要科學(xué)的規(guī)劃與組織,與各項(xiàng)目之間產(chǎn)生配合,可以對(duì)當(dāng)前教師的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解。而培訓(xùn)的內(nèi)容需要提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí),并且順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形式,對(duì)自身的教育理念進(jìn)行不斷的更新,掌握心理學(xué)科的基本理論,滿(mǎn)足當(dāng)前素質(zhì)教育背景。

      3.2中小學(xué)教師的繼續(xù)教育

      其中教育的主體主要包括初中、小學(xué)以及幼兒園,在此過(guò)程中培訓(xùn)的主要內(nèi)容教育體系,校門(mén)以及園本的訓(xùn)練。結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況,為了與時(shí)代共同進(jìn)步,接受新課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn),以教師的行動(dòng)研究以及先反思性教學(xué)作為主要的核心內(nèi)容,可以通過(guò)教學(xué)聯(lián)盟研討、專(zhuān)題講座、課例研究等形式幫助其解決教育方面存在的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)中小學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

      4.結(jié)束語(yǔ)

      根據(jù)上述文章敘述,為了使教育行業(yè)能夠持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,教師作為學(xué)校的核心,應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展教師繼續(xù)教育工作,促進(jìn)教師職業(yè)能力的不斷提升,使教師能夠適應(yīng)時(shí)代的既不去與發(fā)展,符合新課改的教育目標(biāo)。因此將從培訓(xùn)模式的構(gòu)建中關(guān)鍵的組成部分進(jìn)行詳細(xì)的分析,最后根據(jù)其中的要素來(lái)探討目前市面上常見(jiàn)的培訓(xùn)模式,為接受培訓(xùn)者提供有效的幫助。

      參考文獻(xiàn):

      [1]干勛.走可持續(xù)發(fā)展的教師繼續(xù)教育之路——校本培訓(xùn)模式的實(shí)踐與探索[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(05):13-15.

      [2]李淑.以校企合作為導(dǎo)向的高校繼續(xù)教育培訓(xùn)模式探究[J].教育教學(xué)論壇,2020(41):337-338.

      [3]李淑.高職教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].教育信息化論壇,2020(09):54-55.

      作者簡(jiǎn)介:黃科軍(1980.12-),男,漢族,湖南寧鄉(xiāng)市人,本科,益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向:高校管理繼續(xù)教育培訓(xùn)。

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