淺談多媒體在幼兒園兒歌教學(xué)中的應(yīng)用

孫夢馨

【摘要】多媒體課件具有直觀形象性、互動性、整合性、逼真性的特點，將一些抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，使得教學(xué)活動事半功倍，所以在幼兒園教學(xué)中廣泛運用。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件;幼兒園;兒歌教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：在幼兒教育活動中，要根據(jù)幼兒年齡特點“充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用”。從兒童心理學(xué)角度看，兒童具有直觀、形象的思維特征，幼兒期又是形象思維、直接興趣等心理現(xiàn)象發(fā)展的關(guān)鍵時期。

一、多媒體課件直觀形象性特點在兒歌教學(xué)中的運用

1.運用多媒體課件直觀形象性特點，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)說兒歌的興趣

傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在教育手段上，多是圖片、幻燈、教具等，幫助幼兒理解教育內(nèi)容，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)，而運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以讓幼兒看到能動的畫面，使幼兒手、腦、眼、耳并用，使幼兒有新奇感、直觀感，使幼兒更能夠理解文學(xué)作品所表達(dá)的內(nèi)容，能激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率。如兒歌《兔子搬家》的教學(xué)過程中，教師把兒歌的內(nèi)容制作成課件，看著擬人化的小兔子在畫面中吃力的背著家具，流著汗水走來走去搬家的畫面;聽著課件中老師錄制的配樂兒歌朗誦。幼兒被生動的畫面所吸引，學(xué)習(xí)興趣很高，引起并保持了幼兒的注意力

2.運用多媒體課件直觀形象性特點，幫助幼兒理解兒歌中難理解的語句

兒歌教學(xué)中的難點，反映在有可能會對兒歌中的某句話或詞不理解。這時教師就可以利用多媒體課件的能動性和形象直觀性幫助幼兒理解兒歌的語言。如兒歌《兔子搬家》中有這樣一句話，“走來走去”對于小班幼兒來說“走來走去”這個動詞是理解的難點，教師巧妙地把小兔子搬家時來來去去的畫面制作成課件動畫：一只小兔子在畫面中來來去去地穿行，搬運著家具。通過直觀形象的畫面幫助幼兒理解動詞“走來走去”，收到了很好的效果。

二、多媒體課件互動性特點在兒歌教學(xué)中的運用

1.問答式互動

問答式互動是指，通過幼兒與多媒體課件進(jìn)行視覺和聽覺上的對答，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。因此，老師抓住這個特點，在設(shè)計兒歌教學(xué)的課件中，引用了“電腦提問”的方式。如兒歌《洗手》，主要內(nèi)容是洗手的方法。教師設(shè)計的課件內(nèi)容是：有兩個小朋友站在水池邊。課件中加入了提問語言：找一找畫面上都有什么，想想他們在干什么，猜一猜他們在說什么。

2.找圖式互動

找圖式互動是指，通過幼兒與多媒體課件進(jìn)行視覺上的互動，幫助幼兒找出與兒歌內(nèi)容相符或不符的兒歌內(nèi)容。如兒歌《小鴨的家》，教師把兒歌完整地說一遍之后，在課件中出示四幅畫面，請幼兒找出與剛才老師說的兒歌內(nèi)容相符的圖片，也可以讓幼兒找出與兒歌不符的畫面，如可以在一幅圖中畫一只小雞等等。在這樣的互動過程中，幼兒自然地了解兒童歌曲的主要內(nèi)容。

3.自說式互動

自說式互動是指，通過幼兒與多媒體課件進(jìn)行視覺上的互動，引發(fā)幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容的提示練習(xí)說兒歌。如兒歌《貓捉老鼠》，教師設(shè)計了四個畫面：第一，老貓睡覺;第二，老鼠偷糧食;第三，貓追老鼠;第四，老鼠放下糧食逃跑了。幼兒根據(jù)四幅畫面的提示說兒歌，同時還允許能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容講故事。

三、多媒體課件整合性的特點在兒歌教學(xué)中的運用

1.整合科學(xué)常識教育

在兒歌教學(xué)中，我們老師還注意利用多媒體課件整合科學(xué)常識的教育。如幼兒在學(xué)習(xí)兒歌《紅色綠色》，主要內(nèi)容是紅、綠顏色藏到紅、綠顏色物品里。老師可以播放課件、錄像或真實的照片，提示幼兒，如衣服、太陽、塑料袋、書、鞋、門等等。幫助幼兒回憶、豐富生活中的紅色。

2.整合數(shù)學(xué)教育

在兒歌教學(xué)中，老師還注意利用多媒體課件整合數(shù)學(xué)教育。如兒歌《上山打老虎》時，老師制作的課件畫面是把數(shù)字標(biāo)注在上山的臺階上，如數(shù)字1，對應(yīng)1個臺階，臺階上標(biāo)上數(shù)字1，數(shù)字2，對應(yīng)2個臺階，臺階上標(biāo)上數(shù)字2，以次類推，孩子對1-5的實際意義就有所感知了。

3整合藝術(shù)教育

在兒歌教學(xué)中，我們老師還注意利用多媒體課件整合藝術(shù)教育。如兒歌《大鼓小鼓》，老師制作的課件注意整合了聲音強(qiáng)弱的變化，在課件音樂的處理上非常巧妙，當(dāng)畫面切換到大鼓聲音那旬兒歌時，同時音樂就會出現(xiàn)打大鼓的聲響，很強(qiáng)的聲音：而當(dāng)畫面切換到小鼓聲音那句兒歌時，同時音樂就會出現(xiàn)打小鼓的聲響，稍弱的聲音。又如在兒歌有三字兒歌、四字、五字等等，老師在設(shè)計練習(xí)說兒歌時的環(huán)節(jié)上，在多媒體課件中加入了不同節(jié)拍的聲音：XXX這樣就很巧妙地融入了節(jié)拍、節(jié)奏的感知。

4.整合社會教育

在兒歌教學(xué)中，我們老師還注意利用多媒體課件整合社會教育。如兒歌《大滑梯》，主要內(nèi)容是玩滑梯的方法，老師在課件畫面中加入了不推不擠、排隊上滑梯的畫面，巧妙地融合了社會領(lǐng)域的教育。

四、多媒體課件逼真性的特點在兒歌教學(xué)中的運用

兒歌的內(nèi)容有些是幼兒園里沒有的事物或現(xiàn)象，有些是幼兒目前在日常生活中無法真實看到的事物或現(xiàn)象，有些是生活中可以看到的，但是，是過程性的、瞬間的無法定格的事物或現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，多媒體課件可以有效的解決這個問題。如在學(xué)習(xí)兒歌《小孔雀》時，幼兒園里沒有養(yǎng)小孔雀這時教師可以利用課件運用場景體現(xiàn)法，把小孔雀的外型特征畫面通過錄像或真實的照片圖片等形式在課件中呈現(xiàn)出來給孩子看，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。

在兒童歌曲教學(xué)中使用現(xiàn)代多媒體課件，有很多地方需要去探索，我們也相信現(xiàn)代多媒體課件可用于幫助我們的課堂教學(xué)。開創(chuàng)兒歌教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞婷.淺談多媒體在幼兒歌曲教學(xué)中的巧妙運用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（2）：182-182.?DOI：10.3969/j.issn.1674-2117.2014.02.131.