淺談小學(xué)美術(shù)如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的研究

楊敏

【摘要】美術(shù)課程是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的人文類學(xué)科，小學(xué)階段的美術(shù)教師不僅要將基礎(chǔ)性的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能教授給學(xué)生，還要超越學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的跨學(xué)科整合，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，拓寬教學(xué)深度和教學(xué)廣度，致力于打造一體化、系統(tǒng)化和生活化的綜合性美術(shù)教育模式，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。本文從小學(xué)美術(shù)教師當(dāng)前面臨的教學(xué)形勢(shì)出發(fā)，簡(jiǎn)要分析教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性美術(shù)學(xué)習(xí)，達(dá)成綜合性教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù);綜合性學(xué)習(xí)

引言：美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)階段開展美術(shù)教育，不僅可以培育學(xué)生高尚情操，還能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力，并且增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感染力。小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)還處在動(dòng)態(tài)培育過程之中，以技法傳授、知識(shí)講授為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式無法和當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀完美適配，為了增強(qiáng)美術(shù)教育的實(shí)效性，美術(shù)教師需要結(jié)合自己以往的美育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在跨學(xué)科、融合性的綜合性美術(shù)學(xué)習(xí)模式中實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)和語文學(xué)科的有機(jī)整合

小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以導(dǎo)入一些文學(xué)性較強(qiáng)的內(nèi)容補(bǔ)充和完善自己的教學(xué)模式，在課堂上加入一些生活化案例輔助美術(shù)教學(xué)。文學(xué)作品借助字詞和多種表現(xiàn)手法進(jìn)行畫面描寫，優(yōu)秀的文學(xué)作品往往能夠生動(dòng)形象的反映畫面，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程就是不斷表現(xiàn)畫面的過程，因此，語文學(xué)科美術(shù)學(xué)科存在內(nèi)在的同一性。

例如，在學(xué)習(xí)“大人國和小人國”這一課題時(shí)，由于這一主題的教學(xué)內(nèi)容本身具備一些童話色彩，美術(shù)教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科聯(lián)系起來。教師可以在課前朗讀有關(guān)大人國和小人國的童話片段，通過形象生動(dòng)的文學(xué)作品描繪作者想象中的大人國和小人國。文學(xué)作品的句子往往比較優(yōu)美，而且會(huì)運(yùn)用擬人、修辭等多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，這會(huì)帶給學(xué)生更直觀的感受。學(xué)生們聽完教師介紹的大人國和小人國的故事，不僅領(lǐng)略了文學(xué)作品中的奇幻世界，還借助生動(dòng)形象的畫面描述勾勒了自己心中的大人國和小人國。然后，教師可以組織學(xué)生按照自己對(duì)所謂的大人國和小人國的理解創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品。

二、小學(xué)美術(shù)和音樂學(xué)科的巧妙結(jié)合

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，帶給學(xué)生視覺層面上的強(qiáng)烈沖擊，運(yùn)用形象生動(dòng)的繪畫元素吸引學(xué)生的注意力，而音樂則是一種聽覺藝術(shù)，帶給學(xué)生聽覺層面上的多重感受，通過各種美妙的旋律震撼學(xué)生的心靈。這兩門學(xué)科都屬于人文學(xué)科，蘊(yùn)含豐富的人文素養(yǎng)，存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。美術(shù)教師在開展美術(shù)課堂時(shí)，可以根據(jù)對(duì)應(yīng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂開始前進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)和材料準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好需要播放的音頻資料或者視頻片段，實(shí)現(xiàn)美術(shù)在美術(shù)課程進(jìn)行過程中，適時(shí)地播放各種音樂旋律。這不僅可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的美妙感受，幫助學(xué)生從多個(gè)維度深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“夢(mèng)幻中的城堡”這一課題時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己想象中的夢(mèng)幻城堡，因?yàn)樾W(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)相對(duì)來說比較有限，所以教師要給予學(xué)生一定的提示來啟發(fā)學(xué)生。教師可以在學(xué)生創(chuàng)作的準(zhǔn)備階段播放一些有關(guān)城堡的音樂劇選段，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂劇的旋律，感受音樂呈遞出來的思想感情，并且結(jié)合自己過往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思?jí)粝胫械某潜ぁ?/p>

此外，教師也可以播放一些聲畫結(jié)合的電視劇片段或者動(dòng)畫片段，這些視頻片段不僅有悅耳的音樂旋律，還有直觀的視頻畫面，是美術(shù)和音樂的統(tǒng)一、視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)的統(tǒng)一，學(xué)生在欣賞完選段中的夢(mèng)幻城堡后，會(huì)對(duì)自己即將創(chuàng)作的作品產(chǎn)生更明確的認(rèn)識(shí)。為了維護(hù)每一位孩子的童心，激勵(lì)學(xué)生采取創(chuàng)新性的藝術(shù)創(chuàng)作方式，教師可以適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)生作品的創(chuàng)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流自己對(duì)夢(mèng)幻城堡的設(shè)想，允許學(xué)生運(yùn)用多種素材完成自己的創(chuàng)作，全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

需要強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)美術(shù)教師在開展綜合性美術(shù)教學(xué)時(shí)，要注意其他學(xué)科和美術(shù)學(xué)科融合的尺度，不要讓其他學(xué)科喧賓奪主，讓形式取代內(nèi)容，過多介紹其他學(xué)科的內(nèi)容反而會(huì)制約學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，也會(huì)減少學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的時(shí)間。

結(jié)束語

總之，綜合性的美術(shù)教學(xué)策略超越了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂，深刻踐行了素質(zhì)教育、以生為本的新時(shí)代美育理念，更加關(guān)注學(xué)生主體，更加貼合教師教學(xué)實(shí)況和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。綜合性的學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還積極追求學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，旨在培育學(xué)生的綜合能力，提倡學(xué)生自主探究未知領(lǐng)域、積極實(shí)踐所學(xué)技能，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，其本質(zhì)是一種創(chuàng)造性、開放型、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)美術(shù)教師需要采取綜合性的教學(xué)策略，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，尋找合適的教學(xué)切入點(diǎn)，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與感和體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步。

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