初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

左德俊

【摘要】學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)邏輯思維，對(duì)今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)課堂的開展形式直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)課堂;有效性

教學(xué)的成效不僅僅取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理以及語言表達(dá)是否準(zhǔn)確，更加關(guān)鍵的在于教師對(duì)課堂的組織能力，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、互動(dòng)反饋、興趣趨向等內(nèi)容來靈活地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，從而使學(xué)生能夠更加高效地總結(jié)知識(shí)內(nèi)容。

一、研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

新課標(biāo)提出，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開，以此來幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并且提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此研究如何提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，可以使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也能更好地落實(shí)課程改革的發(fā)展工作。同時(shí)，當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下所提倡的學(xué)生減負(fù)與學(xué)校強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)形成沖突，為了有效地緩解這種局面，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為破局之舉，從而促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)過程，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

二、對(duì)初中課堂教學(xué)存在的問題

教學(xué)理念陳舊不可否認(rèn)，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)教學(xué)有效性影響最深的依舊是教師的教學(xué)觀念陳舊，沒能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。這一部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依舊向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“考試為主”的應(yīng)試教學(xué)觀點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行各種詳細(xì)的拆解后灌輸給學(xué)生，希望能以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這種方式過于強(qiáng)調(diào)教師“講”的過程，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的能力，沒有給學(xué)生以推理空間與思考空間，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展造成了一定阻礙，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為也有一定的限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到掌握新知而獲得的成就感，因此逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

（一）聯(lián)系整體知識(shí)框架

幫助學(xué)生形成知識(shí)鏈條對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的歸納與分類，可以有效梳理出知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，并將其整理為完整的知識(shí)鏈條。教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)中沒能掌握的難點(diǎn)，也可以有效地根據(jù)前后知識(shí)結(jié)構(gòu)尋找到相關(guān)特性，從而有效解決問題，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)疏漏的情況。因此教師需要系統(tǒng)地審視教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生整理出條理清晰的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系展開思考，從中發(fā)現(xiàn)異同，最終加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，初一教學(xué)內(nèi)容有理數(shù)可與初二數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)數(shù)產(chǎn)生聯(lián)系，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生回顧有理數(shù)的概念與定義，然后讓學(xué)生試著通過已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，分析實(shí)數(shù)的特征，從而對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)數(shù)是由有理數(shù)與無理數(shù)共同組成這一概念，有利于接下來學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）通過啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生大膽想象

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生此前接觸過的內(nèi)容有很大差別之處，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的抽象思維與邏輯思維，因此，對(duì)于學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)學(xué)科不僅學(xué)習(xí)難度大，而且其知識(shí)內(nèi)容也相對(duì)較為枯燥。這樣的情況極容易導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)沉寂為一潭死水，使教學(xué)有效性降低。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性問題，如此不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還能夠借助問題情境來引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)展開聯(lián)想，從而更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了“同類項(xiàng)”知識(shí)之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)時(shí)，如果直接問學(xué)生“本堂課掌握了怎樣的知識(shí)內(nèi)容”，那么學(xué)生不僅反應(yīng)沉悶，同時(shí)也不會(huì)認(rèn)真地去對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。因此，教師不妨換一個(gè)方式向?qū)W生提問：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下之前學(xué)習(xí)過的“冪”，想一想如果將“冪”比作同學(xué)們按照身高進(jìn)行排隊(duì)，那么“同類項(xiàng)”該怎樣比喻才比較恰當(dāng)呢？這樣幽默問題的提出立刻便會(huì)吸引學(xué)生的注意，并促使學(xué)生展開想象，聯(lián)想兩種知識(shí)的特點(diǎn)，從而不僅準(zhǔn)確地對(duì)“同類項(xiàng)”知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也促成新舊知識(shí)間的銜接。課堂中的提問方式能夠直觀地反映教師的教學(xué)水平，同時(shí)也能夠決定教學(xué)的有效性。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要正確使用提問式教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（三）巧用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，開展趣味課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備開始在教學(xué)領(lǐng)域中大放異彩，多媒體教學(xué)設(shè)備無疑是其中最顯眼的一個(gè)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有邏輯性與抽象性的特點(diǎn)，導(dǎo)致了一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要付出很大努力才能理解其中含義，學(xué)習(xí)進(jìn)度自然跟不上其他學(xué)生，最終學(xué)習(xí)水平落后于其他學(xué)生。多媒體技術(shù)可以有效解決這一問題，將抽象化的數(shù)學(xué)概念變得更加直觀易懂，便于學(xué)生接受和理解，還可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容變得更加清晰，使學(xué)生有效掌握知識(shí)。同時(shí)，借助多媒體技術(shù)，教師還可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生完全沉浸在教學(xué)內(nèi)容中，因而得以保證教學(xué)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改工作被貫徹落實(shí)與發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也得到了全面改革，教師應(yīng)當(dāng)積極投身到教育改革的事業(yè)中，提升個(gè)人的教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，以此來全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚敏.例題教學(xué)中的“變臉”藝術(shù)——初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)分析[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（01）：29-30.

[2]李明艷.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略分析[J].科技資訊，2020，18（24）：184-185+188.