核心素養(yǎng)下初中數(shù)學說課設(shè)計實踐探究

韓艷

【摘要】現(xiàn)代化教育教學是以學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的開展的教學，因為學科核心素養(yǎng)中的內(nèi)容包含了該學科的教學目標和教學宗旨，比如初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)中包括對學生計算能力和邏輯思維能力、知識運用能力的培養(yǎng)，這些內(nèi)容也是數(shù)學學科教學的目標和宗旨。然而想要在初中數(shù)學教學中達到培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的目的首先需要教師創(chuàng)新教學觀念與方式，并且在創(chuàng)新教學模式和觀念中將核心素養(yǎng)內(nèi)涵納入其中，從而開展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學教學。那么如何才能實現(xiàn)這一教學目的呢？下這正是本文即將論述的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學;說課教學

所謂說課教學就是通過口頭表述的方式講述教學方式和教學內(nèi)容，比如在教研時開展說課教學指的是講述自己的教學方式，在課堂教學中開展說課教學是通過口頭表述的方式進行教學。這種教學方式可以使學生跟隨教師講述的內(nèi)容進行思考與學習，對集中學生的注意力和開展深入的教學都起到了積極的幫助，比如初中數(shù)學教學中說課教學的開展就是教學創(chuàng)新的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)小學生數(shù)學抽象思維呢邏輯能力的重要途徑。

一、通過說課培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力

基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學說課教學設(shè)計需要教師在開展說課時結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行，例如教師可以通過說課來講述抽象和復雜的數(shù)學知識，因此來幫助學生更輕松的理解和學習，使學生在教師的解說中將所學的知識產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從而在舊知識的思考中去探索和學習新的知識，實現(xiàn)通過說課教學培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標。就像在開展蘇科版初中數(shù)學《有理數(shù)的加法與減法》時，本節(jié)課程教學中教師為了發(fā)揮說課教學的優(yōu)勢精心設(shè)計的教學過程。比如在開展說課教學的過程中會通過口頭表述的形式來講解有理數(shù)的加減法計算方式，具體的運算順序、進位和退位的方法等等，通過這樣的方式使學生在腦海中對有理數(shù)的加法和減法計算有一個大概的認識。接下來會通過口頭表述的形式列舉出一些有理數(shù)加法和減法的練習題，然后讓學生按照說課中講述的解題方式進行解答，通過這樣的方式開展教學就可以達到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的目的，使學生在回憶解題步驟和方式的時候逐漸形成邏輯思維，從而對有理數(shù)的加法和減法產(chǎn)生深刻的記憶，同時也達到對初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在說課中提出問題培養(yǎng)學生的抽象思維

在初中數(shù)學教學中說課教學的精心設(shè)計教師可以引入一些問題，通過這些問題使學生在腦海中浮現(xiàn)出相關(guān)的解題方案，就像在圖形教學的過程中教師可以通過提出問題讓學生在腦海中聯(lián)想相關(guān)的圖形，以此來培養(yǎng)學生的抽象思維，也可以讓學生的想象力得到發(fā)散，以此來發(fā)揮說課的優(yōu)勢達到對小學生數(shù)學抽象思維能力的培養(yǎng)。就像在開展蘇科版初中數(shù)學《豐富的圖形世界》這節(jié)課程教學的時候，為了發(fā)揮說課教學的優(yōu)勢和作用精心設(shè)計了說課教學過程，比如講述各種各樣的圖形時會讓學生發(fā)揮自己的想象力去想象菱形、平行四邊形、多邊形、五角星等一些抽象的圖形，這樣學生就可以在腦海中浮現(xiàn)出相關(guān)的圖形，達到培養(yǎng)小學生抽象思維的目的，并且發(fā)揮自己的想象力對各種圖形進行想象。再加上小學數(shù)學核心素養(yǎng)中包含了對學生抽象思維的培養(yǎng)，因此教師在說課的同時提出問題可以使小學生發(fā)揮自己的想象力去思考問題和解決問題，這個過程正是小學生抽象思維培養(yǎng)的過程，也是培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程，對小學數(shù)學教學中說課教學效率的提升發(fā)揮著積極的作用。

三、結(jié)合學生實際生活開展說課教學培養(yǎng)學生知識運用能力

初中時期的數(shù)學知識和學生的實際生活有著密切的聯(lián)系，因此在教學過程中教師要結(jié)合學生的實際生活進行授課，通過結(jié)合學生的生活實例故事或者是引入生活化的教學情境來拓展說課教學的資源，這樣學生就可以在生活化的數(shù)學說課教學中感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，并且使學生可以運用所學的知識去解決實際生活問題，教師可以列舉出一些生活中運用數(shù)學知識的例子，也可以提出一些生活化的問題，這些都可以豐富說課教學的資源。比如在開展蘇科版初中數(shù)學《認識概率》這節(jié)課程教學的時候，由于概率在學生的實際生活中較為常見，所以在開展說課教學的時候就引入了生活中的一些和概率有關(guān)的內(nèi)容。例如講述了學生上下學路上遇到紅綠燈的概率，又或者是生活中天氣預報播報天氣概率等等，這些都是和學生的實際生活有著密切聯(lián)系的概率事件。通過在說課教學中引入這些生活中的概率事件學生就可以對概率相關(guān)的知識有更加認可的認識，并且在生活中可以運用所學的知識去解決生活中的概率事件問題，從而達到學以致用的目的以及學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標。當然，除了本節(jié)課程教學之外在其它課程教學中教師也可以結(jié)合學生的實際生活開展說課教學，以此來拓展說課教學資源和提高教學效率，實現(xiàn)在初中數(shù)學教學中通過說課培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總之，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學說課教學設(shè)計與實踐不僅創(chuàng)新了教學方式，同時也可以豐富教學資源和學生的知識積累，使學生在說課教學模式的背景下感受到數(shù)學學科學習的新鮮感，達到提高教學效率和培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。因此作為初中數(shù)學教師要對說課教學引起重視，并且科學、合理的設(shè)置說課教學計劃，以此來發(fā)揮說課的優(yōu)勢和作用實現(xiàn)對初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙海航.初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略淺析[J].新課程（中旬）.2019，（6）.225.

[2]章祥軍.試論初中數(shù)學教學中如何滲透核心素養(yǎng)[J].中學教學參考.2018，（24）.51-52.doi：10.3969/j.issn.1674-6058.2018.24.032.

[3]胥建武.基于核心素養(yǎng)優(yōu)化數(shù)學教學[J].教師.2019，（28）.74-75.doi：10.3969/j.issn.1674-120X.2019.28.038.