試論新課程下初中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

喬瑞

【摘要】如今為了提高初中階段的教學(xué)質(zhì)量，我國的新課程教學(xué)改革也在不斷地進(jìn)行。而初中歷史教學(xué)如果想要滿足其新課程的要求，就必須對(duì)其傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。本文通過對(duì)其具體教學(xué)理念轉(zhuǎn)變進(jìn)行介紹后，得出結(jié)論：隨著初中歷史教學(xué)理念以及方法的逐漸創(chuàng)新，未來我國初中生的歷史素養(yǎng)將會(huì)得到有效提升。

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前初中許多教師還依然所采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而這與新課改下的要求實(shí)際上是相互沖突的。那么該如何在新課改的要求下對(duì)初中歷史教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行轉(zhuǎn)變，怎樣才能提升目前我國初中階段的歷史教學(xué)質(zhì)量，正是本文的寫作目的所在。

【關(guān)鍵詞】新課程;教學(xué)理念;初中歷史;轉(zhuǎn)變

一、注重導(dǎo)言設(shè)計(jì)，將“被動(dòng)”教學(xué)變?yōu)榕d趣教學(xué)

歷史這一門學(xué)科，相較于初中其它學(xué)科的內(nèi)容來說是比較能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。而過去也有著這么一句古話：良好的開端往往是成功的一半。尤其對(duì)于一出長戲來說，只有其序幕能撥動(dòng)觀眾的心弦，才能使觀眾在長時(shí)間的鋪墊當(dāng)中不感到乏味。因此，在新課程理念的要求之下，應(yīng)當(dāng)將原本教學(xué)模式中學(xué)生“被動(dòng)”教學(xué)的局面轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣教學(xué)。而導(dǎo)言設(shè)計(jì)的成功對(duì)于學(xué)生的求知欲望往往會(huì)起到很好的激發(fā)作用，因此在對(duì)導(dǎo)言進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，不僅需要確保其能銜接下面所要教學(xué)的內(nèi)容，而且還要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在對(duì)學(xué)生介紹美國的獨(dú)立這一節(jié)課文的內(nèi)容時(shí)，其導(dǎo)言可以設(shè)計(jì)成這樣：如今美國作為世界上唯一一個(gè)超級(jí)大國，在國際上的大小事務(wù)中往往發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而就是這么一個(gè)超級(jí)大國，在兩百多年以前甚至還在大英帝國的殖民統(tǒng)治之下，那么美國是如何進(jìn)行獨(dú)立的？在其獨(dú)立過程中有著哪些歷史性的事件以及影響歷史發(fā)展走向的人物呢？正是接下來我們所要講述的課本內(nèi)容。從這段導(dǎo)言中，既對(duì)目前的國際形勢進(jìn)行了簡單的闡述，又通過兩百多年時(shí)間內(nèi)美國現(xiàn)狀的對(duì)比激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生在導(dǎo)言問題的提問中，迫不及待地想要在書本中找尋答案。這樣就能使學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的興趣學(xué)習(xí)，從而滿足于新課程理念的要求。

二、注重師生之間角色的轉(zhuǎn)變

在過去傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，大多數(shù)教師所采用的是“一堂言”的教學(xué)模式，有教師對(duì)課堂進(jìn)行著主宰，學(xué)生只能在教師的要求下回答問題與進(jìn)行提問，所以課堂氛圍也非常沉悶。但如今隨著新課程的實(shí)施，教師在課堂上的角色也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，從課堂的“控制者”逐漸向引導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而學(xué)生也逐漸成為了課堂的主體。原本教師所關(guān)注的“教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生也不再是一味地進(jìn)行機(jī)械式的被動(dòng)教學(xué)，而是主動(dòng)地在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去找尋與探求知識(shí)，從而獲得獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。因此在新課程的要求之下，教師必須要注重師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，確立課堂上學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生更多地進(jìn)行引導(dǎo)，在和諧的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該主動(dòng)地去了解學(xué)生、融入學(xué)生，并站在他們的角度上對(duì)教學(xué)進(jìn)行探討，從而拉近師生之間的距離，使學(xué)生在更為歡快的學(xué)習(xí)氛圍中得到成長，體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。

三、巧妙設(shè)疑，從講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自己去尋找知識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境之下，教師通常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)課本知識(shí)先過一遍，然后對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行了解。這樣的教學(xué)完全由教師來進(jìn)行主導(dǎo)，知識(shí)也是由教師直接進(jìn)行講授，而學(xué)生在這一過程中也因此喪失掉了思考的機(jī)會(huì)，長此以往，學(xué)生還可能會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至還會(huì)滋生抵觸情緒。所以在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式之下學(xué)生的意識(shí)以及個(gè)性并沒能得到全面的開發(fā)。而在新課程的教學(xué)理念要求之下，教師更多地需要讓學(xué)生自行進(jìn)行思考，自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行探求。而要做到這一點(diǎn)，就必須要求教師學(xué)會(huì)巧妙設(shè)置疑問，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、以及求知欲望來使其獨(dú)立進(jìn)行思考，通過自己的努力來獲取知識(shí)。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提升其歷史學(xué)習(xí)的自信心，并根據(jù)其思考的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行大致上的評(píng)估，從而不斷調(diào)整問題設(shè)置的難易程度，從而既確保學(xué)生在思考中自信心得到提升，也要使學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以在問題的設(shè)置上也要確保其難易度的合理，同時(shí)還要使學(xué)生進(jìn)行思考的過程中思維得到更深、更廣的發(fā)展，而所謂“授人以魚，不如授人以漁”便正是這個(gè)道理。此外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生所提出的問題也要進(jìn)行耐心的解答，并要求學(xué)生對(duì)于不懂的問題可以相互之間進(jìn)行探討，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)合作。而通過相互之間的討論，還能增強(qiáng)其溝通表達(dá)能力，人際交往能力，促使學(xué)生更好地尊重他人，使其歷史素養(yǎng)得到增強(qiáng)的同時(shí)，其它方面的能力也能得到提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程的理論要求之下，初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)言設(shè)計(jì)，將“被動(dòng)”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣教學(xué)，并注重師生之間角色的轉(zhuǎn)變，巧妙進(jìn)行設(shè)疑，從講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自己去尋找知識(shí)。只有不斷對(duì)教學(xué)理念以及方法進(jìn)行改進(jìn)，才能為學(xué)生打下牢固的歷史文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田志慧.新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析[J].天津教育，2020（25）.

[2]周志勵(lì).探討新課程下的初中歷史教學(xué)[J].讀天下（綜合），2020，000（007）：P.1-1.

[3]海雪蓮.新課標(biāo)背景下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀寫算，2020（30）.