議高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

王楨

【摘要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力高速發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)期既是學(xué)業(yè)關(guān)鍵階段，也是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作及生活奠定能力基礎(chǔ)的基石。因此，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)至關(guān)重要。高效課堂的構(gòu)建有利于學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加明白自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。高中生物教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，還要注意改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有更大的興趣。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣;合作交流，多角度辨析問(wèn)題;聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面進(jìn)行高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)路徑的講述。

【關(guān)鍵詞】高中生物：高效課堂;構(gòu)建策略

高中生物于我們的日常生活息息相關(guān)，教師要用自身的專業(yè)技能，高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又滿足了新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需求，有效地提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中生物教師因?yàn)楦鞣N原因使生物課堂教育效果低下的現(xiàn)象很多，下面就如何建立高效課堂進(jìn)行闡述。

一、高效課堂的具體含義

高效課堂指的是最少的時(shí)間和投入獲得最大的教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際操作中，由于教師隊(duì)伍師資水平和教育力度不同等原因，使生物課堂出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低、管理松散等問(wèn)題，教師把握高效課堂的本質(zhì)，進(jìn)行策略調(diào)整，實(shí)現(xiàn)三高（高效率、高效益、高效果）、三動(dòng)（身動(dòng)心動(dòng)、神動(dòng)）、三學(xué)（肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)）的特點(diǎn)。

二、高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣最有效的教學(xué)模式就是情景式教學(xué)，讓學(xué)生更快地集中注意力。教師在進(jìn)行情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，首先要了解學(xué)生的整體水平，深知生物教學(xué)內(nèi)容，這樣可以更快速地誰(shuí)情境式教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)情景式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主題的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)沉浸在對(duì)知識(shí)的渴望中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。

例如，在《蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)主要承擔(dān)者》知識(shí)講解時(shí)，教師可聯(lián)系不同國(guó)家飲食情況，人們?cè)隗w型上有哪些不同，如通過(guò)多媒體展示非洲孩子的“大肚子”和其他國(guó)家成年男子的“大肚子”進(jìn)行觀看對(duì)比，詢問(wèn)學(xué)生這些幼兒大肚子現(xiàn)象是怎么形成的，有什么不同？讓學(xué)生進(jìn)行分組討論分析，最終學(xué)生們說(shuō)出兩種“大肚子”的不同，但是無(wú)法表達(dá)具體原因。教師進(jìn)行解答：“這些國(guó)家成年男子的大肚子叫做’啤酒肚’”，而非洲孩子的大肚子卻是一種水腫，是血液中蛋白質(zhì)含量減少所引起的。通過(guò)情境式的引導(dǎo)，讓學(xué)生更快速地進(jìn)入生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中。之后教師可以聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)新聞或者身邊的真實(shí)案例，和學(xué)生一起分析討論，為高中生物的高效學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。

（二）合作交流，多角度辨析問(wèn)題

學(xué)生和教師共同參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，合作交流，共同探討，達(dá)成學(xué)習(xí)目的。師生在合作交流的過(guò)程中，集思廣益，可以最大地提升學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)化教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，《細(xì)胞的增殖——細(xì)胞的生命歷程》內(nèi)容講解枯燥范乏味，如果在教學(xué)過(guò)程中，僅僅讓教師進(jìn)行講解，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課堂走神、上課睡覺(jué)等問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的吸收毫無(wú)幫助。如果我們先讓學(xué)生明白有絲分裂和無(wú)絲分裂的基礎(chǔ)知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生合作，進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察和分析，聯(lián)系生物書上知識(shí)內(nèi)容，師生一起討論，得出結(jié)論：有絲分裂是一個(gè)細(xì)胞連續(xù)的分裂過(guò)程，我們通過(guò)顯微鏡觀察到，同一個(gè)細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時(shí)，我們只能觀察到細(xì)胞某一個(gè)時(shí)期的有絲分裂。植物細(xì)胞有絲分裂的末期是細(xì)胞板，是在赤道板位置通過(guò)高爾基體密集而形成的一種結(jié)構(gòu)，它通過(guò)向四周擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁，我們可以通過(guò)顯微鏡進(jìn)行觀察，這是植物細(xì)胞所特有的特性。這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生們的合作交流順利得到解答，通過(guò)合作，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到生物課堂的教學(xué)中，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（三）聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從生活中提取教學(xué)資源，將書本上的生物知識(shí)融入到實(shí)際生活中去，通過(guò)對(duì)身邊事物的了解，讓學(xué)生直觀明了的學(xué)到生物知識(shí)，理解并掌握這些知識(shí)。教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的共同點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生構(gòu)建高中生物的高效課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情高漲，對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)充滿興趣，增加學(xué)生在生活中自主探究生物知識(shí)的能動(dòng)性，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本上的生物知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)積累生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，進(jìn)行《細(xì)胞中的元素和化合物》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)到的生物知識(shí)，自然界的所有物質(zhì)都是由元素組成的，生命又是由什么元素組成的呢？這是一個(gè)歷時(shí)很久才得到解決的問(wèn)題。然后從以現(xiàn)實(shí)生活為引，在以前，科學(xué)不太發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們一直認(rèn)為生命是特殊的物質(zhì)都成的，且在體外，這些物質(zhì)是不能合成的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生閱讀生物書上的表格內(nèi)容，觀察對(duì)比表格內(nèi)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到組成生命的元素都有什么？通過(guò)生活中對(duì)生命理解的自然發(fā)展和書本知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行生命元素的分析，并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。之后，教師可以通過(guò)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：組成生命的元素在地殼中也存在，說(shuō)明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性;另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說(shuō)明了生命物質(zhì)的特殊性。

總結(jié)：高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)是為了讓學(xué)生更快更好地學(xué)會(huì)生物知識(shí)，提高學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)能力，讓生物知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)，更好地應(yīng)用到生活中。讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生方法和習(xí)慣也是高效課堂的目的之一。高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，改變過(guò)去的灌輸模式，讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解并應(yīng)用。

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