雙減政策下的初中語(yǔ)文教學(xué)

胥望

【摘要】語(yǔ)文是初中素質(zhì)教育的重點(diǎn)科目，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能促進(jìn)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、交際能力、審美能力、素質(zhì)修養(yǎng)等方面的提升，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他科目需具備的基礎(chǔ)。新課改對(duì)初中教師提出了更高的要求，核心素養(yǎng)成為教師重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)。在核心素養(yǎng)理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念與模式，通過(guò)多種新型的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)效率，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;策略

基于雙減視域下的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師要以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持以人為本的教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)與多方面能力，豐富學(xué)生的情感與思想。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)背景下，要想提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師首先要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)各種有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。其次，教師要全面了解與掌握教學(xué)情況，結(jié)合中學(xué)生目前的語(yǔ)文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)模式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中還要與學(xué)生多溝通、交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，這樣在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還能使學(xué)生全面了解文章的寫(xiě)作背景與作者的具體情況，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、有感情地朗讀課文，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解與記憶。另外，教師在課堂.上要與學(xué)生多互動(dòng)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的教授，忽略了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，再加_上課堂形式的枯燥、單一，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和注意力無(wú)法提升，進(jìn)而影響了核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，將情境創(chuàng)設(shè)融入語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣味性的課堂教學(xué)情境，從而促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

中學(xué)階段的學(xué)生具備一定的思維能力，所以對(duì)很多事物的探索意識(shí)比較強(qiáng)，為此，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展情境教學(xué)。例如，在教學(xué)《貓》這篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)多媒體技術(shù)中的視頻、圖像、音頻等形式向?qū)W生展示關(guān)于貓的資料，這樣可以更好地刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容充滿(mǎn)好奇，從而引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)形式由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，也讓學(xué)生近距離地觀察到貓的形象與特征，了解更多關(guān)于貓的知識(shí)。在情境教學(xué)的基礎(chǔ)_上，教師再對(duì)文章進(jìn)行講解可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解與記憶，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握文章的主旨，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)課堂趣味性

在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用，在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境表演是學(xué)生較為喜愛(ài)的一種教學(xué)形式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建情景劇，讓學(xué)生在了解文章人物關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，這樣能極大程度地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)。在情景劇的表演中，學(xué)生不僅能更深入地掌握文章重點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、想象力、思維能力以及組織能力，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

四、優(yōu)化作業(yè)布置，切實(shí)減負(fù)增效

作業(yè)不僅是教師檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果，反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的重要手段，還是實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的重要載體。但在傳統(tǒng)的作業(yè)布置上，語(yǔ)文教師一-味采取單-的作業(yè)類(lèi)型，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，再加上往往不對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，大大降低了作業(yè)的效能。在大數(shù)據(jù)的支持下，語(yǔ)文教師可以精準(zhǔn)化地把控學(xué)生完成作業(yè)的具體情況，向?qū)W生有效推送個(gè)性化的作業(yè)，并利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，讓初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向精準(zhǔn)化和高效化。例如，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)中，筆者將整理好的相關(guān)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)推送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)情況，制定專(zhuān)項(xiàng)的鞏固作業(yè)計(jì)劃，在系統(tǒng)中按照“字詞”句章“閱讀”“寫(xiě)作”等有計(jì)劃地進(jìn)行分層訓(xùn)練，以此達(dá)到鞏固與提升的效果。具體來(lái)說(shuō)，作業(yè)分為五項(xiàng)：（1）“帶你識(shí)茅屋，好詩(shī)我來(lái)讀”。在認(rèn)清字詞的基礎(chǔ)上，朗誦整首詩(shī)，注意節(jié)奏、重音和語(yǔ)速。（2）“閑情進(jìn)茅屋，好詩(shī)我來(lái)解”。在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫(huà)面，感知作者在詩(shī)中熔鑄的深沉情感。（3）品析佳作，邊讀邊賞。自選角度（如詞語(yǔ)錘煉、表現(xiàn)手法和寫(xiě)作目的等），領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的“大美”之美。（4）結(jié)識(shí)詩(shī)人，雨夜聽(tīng)心。在背誦全詩(shī)的基礎(chǔ)上，深入詩(shī)歌的內(nèi)在情感，了解詩(shī)人寫(xiě)作的背景，在心中構(gòu)筑-位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的“詩(shī)圣”形象。（5）“千古絕唱，情思飛揚(yáng)”。假如你能穿越到唐代，站在詩(shī)圣杜甫面前，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？其中前三項(xiàng)為必做題，后兩項(xiàng)為選做題。學(xué)生在這種菜單式、情景式、趣味式和互動(dòng)式的作業(yè)中，獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，消弭了厭學(xué)情緒。借助大數(shù)據(jù)反饋，教師能夠清晰地獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為正確有效的指導(dǎo)提供幫助。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)起到一個(gè)承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，拓寬學(xué)生的文化視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉秀.多元化教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].第二課堂（D），2021（08）：19-20.