古詩詞中的班級管理思想探索

【摘要】“凡是藝術(shù)家，一半是詩人，一半是匠人”，而教育是一門藝術(shù)，在教師的工作過程當(dāng)中應(yīng)該有一種爭做教育藝術(shù)家的思想。班級管理是教師工作過程當(dāng)中一個重要的組成部分，它不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，在班級的管理過程當(dāng)中，班主任是班級的管理者，也是學(xué)生成長的重要指導(dǎo)者。在班主任與學(xué)生朝夕相處的過程當(dāng)中，需要為學(xué)生答疑解惑也需要潛移默化的規(guī)范學(xué)生的不當(dāng)行為，陪同學(xué)生共同成長，班主任的班級管理過程也是一個藝術(shù)的追求過程。本文以《前出塞》為研究對象，對古詩詞中的班級管理思想進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】班級管理;古詩詞;《前出塞》

引言：感人心者，莫先乎情，而詩正是情的化身，班主任嘗試對班級進(jìn)行管理創(chuàng)新的過程當(dāng)中，可以將古詩詞文化融入到班級管理。古詩詞作為中國文化藝術(shù)的瑰寶其中蘊(yùn)含著豐富的思想，也對現(xiàn)在的班級管理創(chuàng)新提供了一個思考。為此以《前初塞》為例，對于現(xiàn)在的班級管理進(jìn)行一個融合分析，希望以此能夠使得整個班級管理，更具藝術(shù)性，改變枯燥乏味單一的管理形式，能夠使得班級管理更具藝術(shù)性，探索一種詩化的班級管理形式。

1強(qiáng)化化學(xué)生的長處

用人之道，最重要的就是善于發(fā)現(xiàn)一技之長，善于發(fā)現(xiàn)別人的不同之處，達(dá)到事半功倍的效果，正如《前出塞》當(dāng)中的“挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長”的理念，每一個高中生都是獨立的個體，他們都有自己的長處和缺陷，所以在班級的管理過程當(dāng)中不能一味的批評學(xué)生的缺點，而應(yīng)該弘揚(yáng)他們的長處，讓他們變得有自信能夠更好參與班級集體生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)。這與古代的取長補(bǔ)短的說法相似，在現(xiàn)階段的班級管理過程當(dāng)中，可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤皳P(yáng)長避短”，轉(zhuǎn)變一個學(xué)生的短處是極難的，但是可以不斷的擴(kuò)大他們的長處，強(qiáng)化他們生命里的“強(qiáng)弓”，讓優(yōu)勢變得更優(yōu)。由此在班級的管理過程當(dāng)中，班主任不應(yīng)該帶著有色的眼鏡，單一的通過成績，來評定一個學(xué)生的好壞，而是應(yīng)該善于觀察學(xué)生的閃光點、擅長之處。這樣能夠通過循循的教導(dǎo)，讓學(xué)生綜合全面發(fā)展，例如：某些學(xué)生特別擅長語文，但是對數(shù)學(xué)毫無學(xué)習(xí)興趣。為此在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的長處，表揚(yáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中取得的優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生，能夠適當(dāng)?shù)奶嵘龑?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心，在語文學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成之后，能夠逐步將信心轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)當(dāng)中來，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會因為語文成就、信心不斷變化，愿意學(xué)習(xí)，這樣也能夠平衡學(xué)生的短處。

2抓住班級管理的關(guān)鍵

“射人先射馬，擒賊先擒王”，表達(dá)了戰(zhàn)爭當(dāng)中射死馬，騎兵自然就沒有了優(yōu)勢，擒住了整個戰(zhàn)爭的指揮頭領(lǐng)，群龍無首，自然就會使得敵方自亂陣腳，獲得最后的勝利。雖然班級管理并不像戰(zhàn)爭一樣殘酷，但是在班級管理的過程當(dāng)中，班主任若是能夠發(fā)揮優(yōu)勢，抓住長處自然會能夠得到更好的管理效果。高中班級管理過程中事情繁多，管理不當(dāng)可能就會出現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”的情形。而在具體的管理過程當(dāng)中，想要提升整個班級管理的效果，可以抓住這“一發(fā)”，迅速提升班級管理的效率。例如：高中班級當(dāng)中經(jīng)常會有幾個調(diào)皮的男孩子組成一個小團(tuán)體，他們可能會在上課的時候溜號、自習(xí)的時候講話，對班級紀(jì)律可能會有一定的影響。這時候可以讓這個小團(tuán)體的同學(xué)去管理班級的紀(jì)律達(dá)到瓦解小團(tuán)體，這樣就能夠達(dá)到了合理管理班級的效果。抓住事物的關(guān)鍵，達(dá)到了最快效率解決問題的目的

3教育要有度

“殺人亦有限，列國自有疆”，戰(zhàn)爭的根本目的是為了制止侵略，而建立國家也應(yīng)該有自己的邊界，這就表明白事事皆有度。在班級的管理過程當(dāng)中，對于學(xué)生的教育也要良好的把握尺度，不能過度的懲罰，要學(xué)會適可而止，能夠把握教育學(xué)生的尺度，但是不能得理不饒人，這樣才能真正的發(fā)揮班主任在班級管理中的作用。例如：班主任發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生，將同桌的鋼筆悄悄的藏進(jìn)了自己的書包里，這種行為顯然不是一個具有正確價值觀高中生應(yīng)該做出的行為。于是教師買了一支同樣的鋼筆送給這個學(xué)生，告訴他“如果你喜歡這支鋼筆，我可以送給你”，這樣讓學(xué)生清楚不是自己的東西的，不能以任何理由占有，最后這名學(xué)生悄悄的將這支鋼筆還了回去，也達(dá)到了教師教育的目的，維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)。

4構(gòu)建新型班級管理模式的途徑

4.1豐富班級管理的崗位

學(xué)生是班級管理的主體，在高中的班級管理過程當(dāng)中，根據(jù)班級的實際需求，可以設(shè)置不同的班級管理崗位，讓學(xué)生都能找到自己的位置，享受權(quán)利的同時也應(yīng)該履行自己的責(zé)任，同時讓班級的學(xué)生學(xué)會合作，彼此尊重，鍛煉自己的組織能力，做到班級事務(wù)人人有責(zé)。

4.2豐富班級的評價，將評價權(quán)利給學(xué)生

傳統(tǒng)的班級管理過程當(dāng)中，教師是整個班級管理的主宰者，規(guī)定班級管理的條例，評價班級管理的效果。而在現(xiàn)代的班級管理過程當(dāng)中需要轉(zhuǎn)變思想，將班級管理評價的權(quán)力交由給學(xué)生，可以設(shè)置學(xué)生互評、師生互評，家長參評的多種方式，讓學(xué)生對于班級管理有更好的參與性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

4.3將班級管理進(jìn)行輪換制

管理權(quán)真正的歸還給學(xué)生，能夠通過這樣的形式讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己，鍛煉自己的能力，讓學(xué)生更好的適應(yīng)以后的社會生活，體驗不同的身份變化，感受到其他學(xué)生班級管理過程當(dāng)中的辛苦，能夠積極的配合班級管理，規(guī)范自我的行為。

結(jié)語：在班級的管理過程當(dāng)中將古詩詞的藝術(shù)思想融入班級的管理理念中，能夠面對不同個性特征的學(xué)生，進(jìn)行合理的管理，才能達(dá)到更好的班級管理效果。善于發(fā)揮學(xué)生的長處，抓住班級管理的關(guān)鍵，同時也要注意班級管理教育的度，避免過度，導(dǎo)致學(xué)生對班級管理產(chǎn)生的抵觸情緒，這樣才能真正的達(dá)到良好的班級管理效果。

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作者簡介：陳杰（1977-05—），男，漢族，江蘇泰州人，碩士學(xué)位，江蘇省泰興市第一高級中學(xué)高級教師，研究方向：高中德育，高中英語。