高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑分析

景淑紅

【摘要】生物學(xué)科屬于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐類學(xué)科，學(xué)科知識(shí)本身具備創(chuàng)新性。同時(shí)，課程改革要求生物教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為其創(chuàng)新能力的形成奠定良好基礎(chǔ)。由于課堂采用的教學(xué)方法關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成，也會(huì)對其創(chuàng)新能力形成產(chǎn)生影響。所以，教育者需要根據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求，按照學(xué)生創(chuàng)新能力形成需求，使用有效措施創(chuàng)新教育方法，深化課程改革，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，打造高效的生物課堂，學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言：新課改的深入落實(shí)，對于高中階段生物教學(xué)提出全新要求。素質(zhì)教育理念之下，創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。從生物學(xué)科教學(xué)角度分析，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不但符合課程改革對于教育的要求，而且還能提高學(xué)生對于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，以創(chuàng)新思維參與知識(shí)探究，不斷提高學(xué)習(xí)效率。鑒于此，下文分析了高中生物教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并提出生物教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師應(yīng)對教材展開全面研讀和分析，按照學(xué)生學(xué)習(xí)需求，結(jié)合其興趣愛好，選擇教學(xué)方法增強(qiáng)生物課堂的趣味性特點(diǎn)，讓學(xué)生對于知識(shí)產(chǎn)生好奇之心順利將其興趣化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，為其創(chuàng)新能力形成奠定基礎(chǔ)。如：講授《光合作用》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生興趣，可利用多媒體方式輔助課堂教學(xué)，對于教材、學(xué)情等充分分析展開多媒體課件制作，使用形象、生動(dòng)的方式，將教學(xué)過程難點(diǎn)部分利用聲音、動(dòng)畫、圖像以及文字等形式展現(xiàn)在屏幕之上，帶給學(xué)生全新視聽感受，輔助探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)各小組展開討論，通過對比和歸納，總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成創(chuàng)新思維。教師利用多媒體對于光合作用整個(gè)過程分部展示，可激發(fā)學(xué)生想象思維的發(fā)展，使其通過觀察和聯(lián)想，體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。導(dǎo)入階段，為學(xué)生展示“糧食短缺”視頻素材，引發(fā)其展開思考，光合作用意義是什么？如何能夠提高光合作用的效率？通過視頻情境，吸引學(xué)生，讓其快速走進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于光合作用過程產(chǎn)生探究欲望。光合作用各階段講解也可利用動(dòng)畫，展示類囊體位置光反應(yīng)整個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程，組織學(xué)生展開討論。

二、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師還應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的強(qiáng)化，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，保證實(shí)驗(yàn)方案的可操作性，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和操作，通過指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知以及理解，不斷形成創(chuàng)新能力。如：在“還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)鑒定”實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，為保證實(shí)驗(yàn)順利完成，需要教師對于實(shí)驗(yàn)流程合理設(shè)計(jì)，課前準(zhǔn)備相關(guān)材料、實(shí)驗(yàn)儀器、使用試劑等。指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分工合作完成對應(yīng)實(shí)驗(yàn)，明確不同組員任務(wù)，鑒定還原糖實(shí)驗(yàn)過程，由一名同學(xué)利用酒精燈對水進(jìn)行加熱，直至沸騰另一名學(xué)生負(fù)責(zé)生物組織的樣液制備。“鑒定脂肪”實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一名學(xué)生負(fù)責(zé)顯微鏡調(diào)試，一名學(xué)生負(fù)責(zé)臨時(shí)裝片制作。上述實(shí)驗(yàn)開展之前，由一名學(xué)生負(fù)責(zé)裝片、試管等清洗工作以便后續(xù)內(nèi)容能夠順利進(jìn)行，保證小組成員分工合理。與此同時(shí)，為讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過程注意事項(xiàng)，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，還需要對實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)提前明確，在還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)期間，加熱試管內(nèi)部溶液，應(yīng)該利用試管夾將試管上方夾住將試管置于燒杯內(nèi)部加熱時(shí)，不可與燒杯微底部相接處，也不可將試管口朝向他人，防止實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)安全事故。此外，為讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，還可提出問題“雙縮脲試劑配制主使用氫氧化鈉溶液，質(zhì)量濃度0.1g/mL，硫酸銅溶液，質(zhì)量濃度0.05g/mL，能否分別將上述溶液添加到組織樣液當(dāng)中？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，通過實(shí)踐，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，提高其學(xué)習(xí)能力。

三、合理設(shè)計(jì)問題

課堂當(dāng)中，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物知識(shí)以后，教師可適當(dāng)提出引導(dǎo)問題，關(guān)注問題的啟發(fā)性、價(jià)值性，有助于學(xué)生思維發(fā)散及創(chuàng)新意識(shí)形成，不斷形成自主思考能力。結(jié)合學(xué)情完成問題的設(shè)計(jì)。如：仍然以《光合作用》這節(jié)課為例，學(xué)習(xí)光反應(yīng)過程時(shí)，不但需要教師指導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)過程視頻，還需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，并提出問題。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該涵蓋所有光反應(yīng)階段重點(diǎn)信息，讓學(xué)生明確討論方向?？稍O(shè)計(jì)如下問題：第一，光反應(yīng)發(fā)生位置在哪？第二，光反應(yīng)需要具備哪些條件？第三，色素在吸收光能以后主要用途有哪幾方面？第四，光反應(yīng)階段能量如何變化？物質(zhì)如何變化？以怎樣的方式表達(dá)物質(zhì)變化？第五，光反應(yīng)階段產(chǎn)生的ATP和[H]最終到達(dá)哪里？在上述問題的指引之下，各小組可展開討論，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，各小組成員通過閱讀教材、觀察視頻等，共同討論。小組討論學(xué)習(xí)效率較高，結(jié)合學(xué)生給出答案，教師還可提出問題“暗反應(yīng)是怎樣發(fā)生的？”為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，可要求學(xué)生模仿光反應(yīng)階段解決的問題，自主提出暗反映階段涉及的問題，仍然以小組討論模式完成。

結(jié)論：總之，高中生物教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠促使高中生形成創(chuàng)新意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力，提升其綜合素質(zhì)。教學(xué)過程，應(yīng)該以學(xué)生興趣激發(fā)為切入點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，為其創(chuàng)新能力的形成奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，課堂教學(xué)還應(yīng)注意問題意識(shí)培養(yǎng)，合理設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其聯(lián)想知識(shí)，在思考的同時(shí)形成創(chuàng)新意識(shí)除此之外，還要關(guān)注學(xué)生生活，將生活化內(nèi)容引入生物課堂，讓學(xué)生利用自身經(jīng)驗(yàn)，完成任務(wù)探究，在此過程與他人交流，自主學(xué)習(xí)更多知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

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