以讀促寫提升高中英語寫作能力探析

許莎莎

【摘要】英語是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的語言功底，在聽、說、讀、寫等多個(gè)方面都能夠做到收放自如，才能真正將英語知識應(yīng)用于實(shí)踐之中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。高中階段的英語教學(xué)則對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生的寫作能力成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。本文就從“以讀促寫”的角度探討了如何有效提升高中學(xué)生的英語寫作能力，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;以讀促寫;寫作能力;對策

前言：

寫作是高中英語教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，許多學(xué)生對于語法和詞匯等基本知識的掌握達(dá)到了較為優(yōu)秀的水平，但是其寫作能力一直難以得到明顯的提升，究其原因在于語言知識積累不夠豐富，且過于依賴寫作模板，這樣不僅會導(dǎo)致其在寫作過程中無話可說、無從下手，同時(shí)也使得寫作內(nèi)容十分空洞、缺乏內(nèi)涵。面對這樣的現(xiàn)象，高中英語教師需要從學(xué)生寫作能力不強(qiáng)的根本原因入手，加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀的教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生通過閱讀積累更多語言知識和表達(dá)技巧，同時(shí)在閱讀中不斷增強(qiáng)語感，為寫作質(zhì)量的提升創(chuàng)造更多靈感源泉。當(dāng)學(xué)生的閱讀面不斷擴(kuò)大、閱讀能力不斷增強(qiáng)、以讀促寫意識不斷強(qiáng)化時(shí)，其閱讀不再是單純地讀書和解題，而是能夠從中獲取寫作知識的綜合性學(xué)習(xí)過程，無論是對于學(xué)生寫作能力的提升，還是英語綜合水平的提升都有著積極幫助。因此，高中英語教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮以讀促寫教學(xué)方式的優(yōu)勢，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合思想的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

一、依托閱讀文本，提高學(xué)生語言表達(dá)的豐富性

英語閱讀文本的內(nèi)容和題材十分豐富，不同類型的文章不僅涉及了方方面面的知識，同時(shí)還具有十分優(yōu)美、巧妙的表達(dá)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生語言表達(dá)豐富性的增強(qiáng)提供充分的素材。因此，在高中英語以讀促寫的教學(xué)過程中，教師需要抓住閱讀文本中的優(yōu)美詞句和表達(dá)技巧，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來積累更多的語言素材，不斷豐富其寫作材料的儲備庫。例如，在教學(xué)必修四Module 4“Great scientists”這一課的內(nèi)容時(shí)，課文中講述了偉大的科學(xué)家的故事，學(xué)生通過認(rèn)真地閱讀不僅能夠了解更多關(guān)于科學(xué)家和偉大發(fā)明的事跡，同時(shí)也可以掌握相關(guān)的英語表達(dá)方法，對于學(xué)生在開展科學(xué)發(fā)明類的作文寫作有著積極作用。因此，教師可以將課文中的優(yōu)美詞句、重點(diǎn)詞匯摘出來進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確、全面地理解其中的含義以及正確的使用方法，為學(xué)生在寫作中的運(yùn)用做好指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生將會擁有十分豐富的語言素材，對于其語言表達(dá)豐富性的提升將發(fā)揮巨大的價(jià)值。

二、依托閱讀文本，不斷創(chuàng)新和拓展寫作的話題

英語閱讀的每一篇文章都包含著一個(gè)中心主題，文章圍繞著這一主題采用多種形式展開講述，最終形成一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容明確的文本。通過對這些閱讀文本的解讀，學(xué)生將擁有更加充分的學(xué)習(xí)和借鑒機(jī)會，文章主題背景能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作拓展話題，使學(xué)生參與不同方面的寫作練習(xí)，同時(shí)也能夠不斷增加學(xué)生在不同領(lǐng)域的知識背景，為寫作內(nèi)容的不斷充實(shí)和完善打下基礎(chǔ)。因此，在以讀促寫的高中英語寫作教學(xué)中，教師需要充分挖掘閱讀文本的主體，豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容。例如，在教學(xué)必修二Module 3“Music”這一課的內(nèi)容時(shí)，便為學(xué)生的寫作練習(xí)提供了十分豐富的話題，學(xué)生可以選擇講述某種類型音樂的發(fā)展史，從客觀的角度寫一篇說明文，也可以說一說自己喜愛的音樂是什么，向他人介紹一下自己，抑或是發(fā)表對當(dāng)前樂壇狀況的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣的方式就能夠使寫作活動圍繞“音樂”這一中心主題發(fā)散開，學(xué)生可以參與種類豐富的寫作練習(xí)，從而從多個(gè)方面提升自己的表達(dá)能力。

三、依托閱讀文本，指導(dǎo)學(xué)生開展仿寫和改寫

無論是英語課本中的文章，還是學(xué)生在閱讀理解練習(xí)中遇到的文本，或是課外閱讀中使用的書籍、報(bào)刊，都能成為學(xué)生仿寫和改寫的學(xué)習(xí)素材，通過仿寫、改寫的練習(xí)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本展開更加深入的解讀和分析，鍛煉其閱讀理解能力，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)多種多樣的寫作方法，達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。因此，高中英語教師可以依托閱讀文本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫和改寫，為作文寫作提供一定的內(nèi)容基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)必修三Module 1中“Europe”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀了課文后以“Asia”為題開展仿寫練習(xí)，仿照課文的結(jié)構(gòu)和句型，對亞洲進(jìn)行描述，這樣一來，學(xué)生便能夠掌握一種寫作方式，同時(shí)也能夠?qū)Ρ咎谜n所學(xué)的語法知識、單詞句型等知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。當(dāng)學(xué)生在完成了仿寫練習(xí)后，教師還可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行改寫，例如將其中的部分內(nèi)容替換為自己感興趣的事物，從而在文章結(jié)構(gòu)不變的基礎(chǔ)上對其內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，這樣的方式就能夠使學(xué)生獲得更多收獲，不僅可以掌握一種文章寫作的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以將自己的思維與閱讀文本相結(jié)合，達(dá)到舉一反三的效果。

結(jié)語：

綜上所述，以讀促寫是英語寫作教學(xué)中的一種有效方法，對于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)都有著積極作用。因此，高中英語教師需要不斷加強(qiáng)對“以讀促寫”理念和方法的探究，指導(dǎo)學(xué)生在獲取知識后進(jìn)行及時(shí)地輸出，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對其實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，為學(xué)生寫作能力的提升創(chuàng)造更多機(jī)會，有力促進(jìn)英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

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