戴建國

（寧國市寧陽學(xué)校，安徽寧國 242300）

引 言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對小學(xué)語文書寫教學(xué)規(guī)定：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段書寫的要求為：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！盵1]要改變我校四年級學(xué)生書寫水平參差不齊、整體書寫能力嚴(yán)重不足的局面，教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫字要求及指導(dǎo)建議，總結(jié)提高學(xué)生書寫水平的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新語文寫字教學(xué)方法。

一、制訂漢字書寫狀況調(diào)查表，分析學(xué)生存在書寫差異的原因

為了了解我校四年級學(xué)生書寫水平差異及整體不足的原因，課題組對6 個(gè)班296 名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，歸納總結(jié)出相關(guān)主要數(shù)據(jù)。

認(rèn)為自己書寫水平差的占7%，基本滿意的占60%；認(rèn)為書寫不太重要的占近44%，重要的占40%；對漢字書寫不感興趣的占41%，感興趣的占50%；認(rèn)為自己書寫態(tài)度差的占15%，時(shí)好時(shí)壞的占近72%；書寫時(shí)坐姿不端正的占10%，不注意坐姿的占近75%；認(rèn)為執(zhí)筆方法不正確的占10%，要提醒才能正確執(zhí)筆的占近34%；認(rèn)為筆畫寫得隨意的占22%，不太在意筆畫的占近70%；對漢字觀察、臨摹、識記從不在意的占10%，不太在意的占70%；認(rèn)為寫好漢字很難的占近11%，比較難的占65%；認(rèn)為書寫習(xí)慣不好的占51%，書寫水平不夠的占39%，作業(yè)多的占10%；認(rèn)為沒有寫好漢字決心和毅力的占近5%，能堅(jiān)持的占55%。

課題組分析調(diào)查數(shù)據(jù)，歸納四年級學(xué)生書寫水平差異及整體水平不足的主要原因如下：第一，對漢字書寫作用認(rèn)識不足，書寫興趣不濃；第二，書寫漢字的態(tài)度不夠端正，沒有明確的書寫目標(biāo)，寫字隨意；第三，書寫時(shí)執(zhí)筆方法不正確，坐姿不夠端正，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；第四，缺少科學(xué)指導(dǎo)，書寫技法掌握不佳，書寫技能較欠缺；第五，學(xué)生不能持之以恒地進(jìn)行日常書寫練習(xí)，缺乏有效的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制；第六，作業(yè)較多，書寫速度較慢，養(yǎng)成寫字隨意和潦草的不良習(xí)慣。

調(diào)查結(jié)果為科學(xué)制訂書寫教學(xué)策略提供了依據(jù)。

二、制訂有效策略，多途徑規(guī)范書寫教學(xué)

課題組在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上制訂了一系列教學(xué)策略，積極進(jìn)行寫字教學(xué)的探索和實(shí)踐。

（一）加大宣傳，加深認(rèn)識，端正書寫態(tài)度

四年級學(xué)生雖然對書寫認(rèn)識較為淺顯，但他們樂觀向上，有寫好漢字的意愿，具有較強(qiáng)的可塑性。我們利用語文課、寫字課等課堂時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)軟件及書法影像資料等形象手段，不斷對學(xué)生進(jìn)行硬軟筆書法的啟蒙教育，加深學(xué)生對書法傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)識，讓他們感受書法魅力，培養(yǎng)其書法學(xué)習(xí)興趣。更為重要的是，教師要結(jié)合當(dāng)前教育形勢，從漢字書寫提高學(xué)業(yè)成績、培養(yǎng)個(gè)人專長、豐富人文素養(yǎng)、促進(jìn)今后更好發(fā)展等方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓越來越多的學(xué)生逐漸認(rèn)識到寫好漢字的重要性。

（二）精心編寫書寫教材，規(guī)范師生書寫

雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段書寫目標(biāo)明確，但缺乏指導(dǎo)各學(xué)段書寫的教材。教師往往因缺少書寫教材而不能規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生寫好正楷字。由此可見，編寫一本有效指導(dǎo)小學(xué)中、高學(xué)段書寫教學(xué)的硬筆校本教材意義重大。課題組借助寧陽學(xué)校雄厚書法師資力量，集體組織編寫出書寫校本教材《寧陽學(xué)校（小學(xué)部）中高年級硬筆課堂》。這本教材的內(nèi)容包括：書寫工具及材料的選擇、“雙姿”要求、基本筆畫書寫、偏旁部首書寫、漢字筆畫變化書寫、不同結(jié)構(gòu)漢字書寫、書法作品書寫、硬筆作品欣賞等。這本教材主要針對小學(xué)生觀察力不強(qiáng)、領(lǐng)悟能力欠缺、書寫技能不足的情況，特別配置了同步書寫視頻，視頻節(jié)錄了專家的書寫示范和書寫技巧講解。該視頻不僅極大地集中了學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的書寫興趣，還很好地規(guī)范了師生的書寫、降低了語文教師書寫教學(xué)的難度、提高了寫字教學(xué)的可操控性。

（三）加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，規(guī)范課堂寫字教學(xué)，做到“天天教”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)三個(gè)學(xué)段在每天的語文課中安排10 分鐘進(jìn)行寫字教學(xué)。語文教師應(yīng)有效落實(shí)課堂寫字教學(xué)的國家規(guī)定，做到“天天教”。

受應(yīng)試教育思想的影響，部分語文教師只重視漢字的正確書寫，而忽視了對書寫質(zhì)量的要求，導(dǎo)致10 分鐘的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)往往被占用。提高學(xué)生的書寫水平的關(guān)鍵要從課堂日常書寫教學(xué)抓起[2]。

首先，教師要根據(jù)《教師教學(xué)用書》的要求，對寫字教學(xué)進(jìn)行充分備課，明確教學(xué)目標(biāo)，做到內(nèi)容豐富、組織得當(dāng)。其次，教師要有序落實(shí)10 分鐘的課堂書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以用1～2 分鐘指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，然后借助課件或校本書寫教材，用1 分鐘左右演示漢字書寫，讓學(xué)生進(jìn)行筆畫書空。這是最直觀地書寫情景再現(xiàn)，能吸引學(xué)生，便于學(xué)生模仿。接著，教師用1～2 分鐘進(jìn)行具體指導(dǎo)。教師要注重寫字技巧的解析，對偏旁部首書寫要講解到位，對筆畫變化要進(jìn)行歸類比較，對間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比展示，確保每節(jié)課都有不同的側(cè)重點(diǎn)。長期的示范講解會(huì)起到潛移默的熏陶作用，是學(xué)生逐漸掌握書寫要領(lǐng)的關(guān)鍵。課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留3～5 分鐘的練習(xí)和展示時(shí)間。在這一過程中，教師應(yīng)注意進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生給予不同的激勵(lì)評價(jià)和星級獎(jiǎng)勵(lì)。為保持學(xué)生寫字的專注力和持久性，使其從根本上端正書寫態(tài)度，教師應(yīng)認(rèn)真批改每位學(xué)生的書寫練習(xí)，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。

為了提高10 分鐘書寫教學(xué)的效果，課題組經(jīng)常采用集體備課和隨堂聽課的方式，相互取長補(bǔ)短?！疤焯旖獭钡?0 分鐘課堂書寫教學(xué)是提高學(xué)生書寫水平的“不二法門”。

（四）注重語文作業(yè)書寫質(zhì)量，規(guī)范日常書寫，做到“天天練”

“天天練”就是培養(yǎng)學(xué)生“提筆即練字”的好習(xí)慣。學(xué)生在書寫教學(xué)中逐漸掌握了寫字要領(lǐng)，但學(xué)生的書寫態(tài)度和習(xí)慣往往決定著書寫質(zhì)量。在日常作業(yè)批改中，教師要嚴(yán)把書寫質(zhì)量關(guān)，明確不同類型語文作業(yè)的書寫要求，做到書寫標(biāo)準(zhǔn)明確、評價(jià)中肯、獎(jiǎng)罰分明，在寫作業(yè)時(shí)做到書寫有規(guī)矩，在作業(yè)訂正中做到書寫有矯正，在個(gè)別群體中做到差異有輔導(dǎo)[3]。教師要持之以恒地通過規(guī)范語文作業(yè)，達(dá)到讓學(xué)生“天天練”的目的，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣和提高學(xué)生書寫技能的書寫教學(xué)目標(biāo)[4]。

結(jié) 語

課題組從“知其然，知其所以然——查找原因”“好知者不如樂知者——樂學(xué)上進(jìn)”“授以魚不如授以漁——掌握技能”“功夫深，鐵杵磨成針——持久訓(xùn)練”等方面入手，經(jīng)過一年的不懈探索，我校學(xué)生的整體書寫水平顯著提高，他們在各級各類比賽中頻傳佳績，而課題組個(gè)人和集體都取得了顯著研究成果。提高小學(xué)生書寫水平是一項(xiàng)長期艱苦的語文教學(xué)工作，它關(guān)乎著學(xué)生的基本語文素養(yǎng)和未來發(fā)展。教師要把第二學(xué)段書寫教學(xué)的“隨意性”變成“規(guī)范性”，把學(xué)生寫字水平的“差異性”變成“協(xié)調(diào)性”，把學(xué)生書寫瓶頸的“窗口期”變成“上升期”[5]。這是每位語文教師任重道遠(yuǎn)的責(zé)任。