交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式探究

文/吳丹

一、問題提出

為建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)，教育部啟動(dòng)了“雙一流”人才培養(yǎng)建設(shè)工程。推動(dòng)學(xué)科交叉融合、發(fā)展交叉學(xué)科、培養(yǎng)復(fù)合型人才是建設(shè)一流大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)是基于深度分化的高度交叉融合。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要聚合多種學(xué)科培養(yǎng)領(lǐng)域的技術(shù)，進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，從而解決更加復(fù)雜的人才培養(yǎng)問題。傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式，已不適應(yīng)時(shí)代的要求，復(fù)合型人才培養(yǎng)是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)創(chuàng)新性、實(shí)用性、復(fù)合型人才是時(shí)代的需要，也是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代人才培養(yǎng)高速發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。

二、交叉學(xué)科概念界定與歷史演變

“跨學(xué)科”一詞首次公開使用是在1926年，是指專門學(xué)科的綜合科學(xué)含量。每一門科學(xué)，都有它的跨學(xué)科性和跨學(xué)科發(fā)展。1970年～1980年，學(xué)科交叉的研究取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。筆者從研究活動(dòng)的角度總結(jié)出各種跨學(xué)科的科學(xué)關(guān)系和科學(xué)活動(dòng)，了解到交叉學(xué)科的研究是針對(duì)學(xué)科之間內(nèi)部關(guān)系的一項(xiàng)特殊研究活動(dòng)。但有部分學(xué)者認(rèn)為，交叉學(xué)科的本質(zhì)是科學(xué)研究行為，從“交叉”活動(dòng)的方法、過程和結(jié)果的角度來看，它應(yīng)用在學(xué)科內(nèi)部或?qū)W科之間，并且對(duì)象僅包含此“交叉”活動(dòng)的事件可以被稱為學(xué)科交叉，而形成跨學(xué)科的狹義方法就是學(xué)科交叉。經(jīng)過深入研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的交叉途徑很多，范圍不斷擴(kuò)大，層次也在不斷加深。交叉學(xué)科在許多學(xué)科之間相互作用，由交叉形成的理論體系構(gòu)成一個(gè)交叉學(xué)科，而多個(gè)交叉學(xué)科又構(gòu)成了交叉學(xué)科體系[2]。

三、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與困境

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

2020年12月30日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部發(fā)布了《關(guān)于設(shè)置“交叉學(xué)科”門類、“集成電路科學(xué)與工程”和“國(guó)家安全學(xué)”一級(jí)學(xué)科的通知》，批準(zhǔn)“集成電路科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科（學(xué)科代碼為“1401”）和“國(guó)家安全學(xué)”一級(jí)學(xué)科（學(xué)科代碼為“1402”）成為首批一級(jí)學(xué)科。

2021年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)通知，新設(shè)置“交叉學(xué)科”門類，成為中國(guó)第14個(gè)學(xué)科門類。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)主要有以下五類。

1.基于數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)：設(shè)立了金融工程、金融數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、精算科學(xué)、數(shù)學(xué)金融等交叉學(xué)科專業(yè)。

2.計(jì)算機(jī)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)：設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)和新媒體、數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能科學(xué)技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，空間科學(xué)技術(shù)、空間信息和數(shù)字技術(shù)，地理信息學(xué)、生物信息、醫(yī)學(xué)信息等交叉學(xué)科專業(yè)課程。

3.基于外語(yǔ)的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)：傳統(tǒng)專業(yè)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深度融合。主要開設(shè)了各種實(shí)驗(yàn)班，例如，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的金融雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班。

4.傳統(tǒng)的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)：一些傳統(tǒng)專業(yè)由于其獨(dú)特的自身特點(diǎn)，也具有交叉學(xué)科領(lǐng)域的特質(zhì)。例如，探測(cè)制導(dǎo)與控制技術(shù)專業(yè)由從事原始火控與指揮系統(tǒng)工程、魚雷飛雷工程、引信技術(shù)、飛行器制導(dǎo)與控制四個(gè)專業(yè)合并而成；機(jī)電一體化工程（mechatronics），涉及機(jī)械、電子設(shè)備和計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)用等；還包括教育技術(shù)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、類電子信息工程、信息工程、材料成形和控制工程、智能電網(wǎng)信息工程等。

5.交叉學(xué)科創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)：如管理—電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班、生物—信息復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班等，還有自動(dòng)化+計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)+統(tǒng)計(jì)學(xué)、自動(dòng)化+機(jī)電一體化、金融+數(shù)學(xué)、信息管理+統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)[3]。

（二）交叉學(xué)科人才培養(yǎng)面臨的困境

1.交叉學(xué)科人才培養(yǎng)定位模糊、機(jī)制缺失

交叉學(xué)科的研究項(xiàng)目、成果判定、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)估和建立新學(xué)科面臨著越來越多的人才培養(yǎng)問題，這些問題往往不能被處理，使學(xué)科交叉的性質(zhì)以及其研究結(jié)果的評(píng)估更加復(fù)雜。交叉學(xué)科發(fā)展本身存在模糊和不足，也必然反映到人才培養(yǎng)方面上，集中表現(xiàn)就是在人才培養(yǎng)過程中，其定位較為模糊。當(dāng)前，我國(guó)還沒有交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的學(xué)位點(diǎn)，也沒有標(biāo)準(zhǔn)化的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)如何設(shè)立、培養(yǎng)口徑如何設(shè)定還處在摸索中，影響了交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的發(fā)展。

2.交叉學(xué)科師資力量薄弱

交叉學(xué)科人才培養(yǎng)缺乏合格的師資。交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的教師需要同時(shí)具備兩個(gè)及以上學(xué)科領(lǐng)域。目前，國(guó)內(nèi)高校師資隊(duì)伍是從單一學(xué)科背景下，通過傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，大部分沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)交叉學(xué)科培養(yǎng)及全方位的規(guī)范培訓(xùn)，無法同時(shí)在知識(shí)的廣度、結(jié)構(gòu)和深度方面培養(yǎng)人才，導(dǎo)致在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)一系列的問題。如何培養(yǎng)交叉學(xué)科師資、協(xié)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科與新興交叉學(xué)科師資配比，培養(yǎng)交叉學(xué)科師資隊(duì)伍，是一個(gè)亟待解決的問題[4]。

3.教學(xué)方式創(chuàng)新不足

我國(guó)高校師資隊(duì)伍大部分只限于專業(yè)教育，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)狹窄，創(chuàng)新意識(shí)不足，創(chuàng)新能力匱乏，教學(xué)方式被傳統(tǒng)方法固化。一些學(xué)校在開設(shè)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)時(shí)，簡(jiǎn)單地把跨學(xué)科課程由不同的學(xué)科的教師分別授課，缺乏融合性的課程和講授方法，使學(xué)生的融會(huì)貫通能力受到了限制。

四、創(chuàng)新交叉學(xué)科培養(yǎng)模式新思路

（一）進(jìn)一步提高交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的地位

高校必須將交叉學(xué)科人才培養(yǎng)作為創(chuàng)建“雙一流”大學(xué)的重要方式，學(xué)校各類學(xué)科專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展是提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。同時(shí)，作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略選項(xiàng)，要逐步調(diào)整和優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)與學(xué)科結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和交叉學(xué)科的整合，為建設(shè)交叉學(xué)科服務(wù)、培養(yǎng)交叉學(xué)科人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過不斷的實(shí)踐和探索，完善交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的專業(yè)、課程體系，確立不同層次和類型的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)定位，進(jìn)一步規(guī)范交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，形成和完善我國(guó)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體系[5]。

（二）進(jìn)一步健全交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體制機(jī)制

高校應(yīng)建立健全交叉學(xué)科人才培養(yǎng)管理體制，加強(qiáng)交叉學(xué)科項(xiàng)目的組織，建立公平、公正、自由的發(fā)展環(huán)境，給予交叉學(xué)科一定的包容性與容錯(cuò)率，促進(jìn)其不斷創(chuàng)新和健康發(fā)展，以交叉學(xué)科的發(fā)展推動(dòng)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

建立專項(xiàng)資金用于交叉學(xué)科的建設(shè)和人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)參加國(guó)際合作和學(xué)術(shù)交流。成立專門的學(xué)科建設(shè)管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)組織高校的交叉學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)，要完善人才培養(yǎng)中規(guī)劃、管理與研究等方面的工作；健全完善交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的管理系統(tǒng)和運(yùn)行機(jī)制。

（三）加大交叉學(xué)科教師培養(yǎng)力度

把師資隊(duì)伍建設(shè)作為發(fā)展交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，加大碩士、博士層面的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，為交叉學(xué)科人才培養(yǎng)積累師資力量。對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍可以通過跨學(xué)科深造、跨學(xué)科開展科研、教研，參加多學(xué)科生產(chǎn)攻堅(jiān)等活動(dòng)，提升教師的跨學(xué)科人才培養(yǎng)能力，進(jìn)一步明確交叉學(xué)科帶頭者的職責(zé)和權(quán)利，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和凝聚力。

根據(jù)交叉學(xué)科的獨(dú)立特性，遵循社會(huì)發(fā)展需要、按照學(xué)科發(fā)展規(guī)律，逐步調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科結(jié)構(gòu)和組織框架。建立跨學(xué)科和跨院系的研究中心以及進(jìn)行交叉學(xué)科研究的公共研究平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科交叉和融合；以學(xué)科交叉重構(gòu)共享體系，以科研項(xiàng)目帶動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，以研究任務(wù)推動(dòng)技術(shù)平臺(tái)的發(fā)展，為師資隊(duì)伍建設(shè)搭建學(xué)科平臺(tái)；加強(qiáng)綜合管理機(jī)制的規(guī)范、加大交叉學(xué)科師資力量的培養(yǎng)和專業(yè)科研隊(duì)伍的整合。

（四）積極進(jìn)行教學(xué)改革

積極編寫交叉學(xué)科教材和教學(xué)案例；開設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程。采用多學(xué)科集體備課的方式，培養(yǎng)教師的交叉學(xué)科的授課能力。積極組織師生參加跨學(xué)科科研攻關(guān)和生產(chǎn)技術(shù)難題攻關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科課程的理解和認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)高校發(fā)展的首要任務(wù)，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是各高校所追求的目標(biāo)。實(shí)踐證明，多學(xué)科交叉融合是優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展點(diǎn)、新興學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)、重大創(chuàng)新的突破點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。交叉學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)起著重要的作用，因此有必要認(rèn)真研究和探索交叉學(xué)科培養(yǎng)模式的規(guī)律，有效提高當(dāng)代人才培養(yǎng)質(zhì)量。