王倩 湖南機電職業(yè)技術學院

中國共產黨的百年歷史是歲月崢嶸的歷史，也是中國共產黨歷久彌新，不斷地為中華民族的解放作出貢獻的過程。因此在這一基礎上，各類院校在開展相關的思想政治教育的過程中，要主動地把各種教育的工作融入百年黨史的教育過程中，特別是把百年黨史中的寶貴精神資源作為學生提升人生觀與價值觀的基礎，從而讓百年黨史教育更加多元化，有著更為豐富的內涵。在各類院校的創(chuàng)業(yè)精神教育的過程中，結合百年黨史的教育路徑，能夠充分地強化學生對于百年黨史的認知，而且也能夠讓學生充分體會中國共產黨在從無到有，以及從普通的一個政黨逐步奮斗成為一個具有執(zhí)政能力的執(zhí)政黨的過程，更能夠強化學生對于中國共產黨歷史的認知，也能夠充分認知創(chuàng)業(yè)精神的珍貴。因此教師應該主動創(chuàng)新，通過讓創(chuàng)業(yè)精神的教育融入百年黨史的教育過程中，讓創(chuàng)業(yè)精神的教育不再單調，有更加豐富的內容，從而真正把創(chuàng)業(yè)精神和黨的百年歷史結合在一起，發(fā)揮出更加可貴的思想政治教育效果。

一、目前創(chuàng)業(yè)精神在教育過程中的主要現(xiàn)狀問題

大多數(shù)的院校在開展創(chuàng)業(yè)精神教育的過程中比較重視，很多教師都結合理論與實踐的方式為學生介紹更加多元化和豐富的創(chuàng)業(yè)精神內容，對于學生的人生觀與職業(yè)價值觀念等方面也得到了充分提升。但是不可否認的問題，雖然各級各類院校在開展創(chuàng)業(yè)精神的教育過程中，創(chuàng)新了各種形式，也通過豐富創(chuàng)業(yè)精神的教育內容，讓學生能夠充分體會創(chuàng)業(yè)精神的彌足珍貴。但是創(chuàng)業(yè)精神在各類院校的教學過程中，仍然存在著非常多的問題。這包括很多學生對創(chuàng)業(yè)精神的認知，以及如何將已經掌握的創(chuàng)業(yè)精神應用到日常的工作過程中，這些都是需要在教學的過程中進行解決的。

第一方面，很多院校的創(chuàng)業(yè)精神教育流于形式停留在理論的教學層面上，沒有辦法讓學生入腦入心。創(chuàng)業(yè)精神作為思想政治教育中的重要一環(huán)，對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展而言，有著不可替代性的作用。學生要充分的認知創(chuàng)業(yè)精神，大多數(shù)的院校還是采取創(chuàng)業(yè)課程的教學或者講座性質的教學形式，這些形式對于學生初步掌握和了解創(chuàng)業(yè)精神的內涵和知識外延有一定的幫助，這是不可否認的。但是從另一個角度看，大多數(shù)的院校將創(chuàng)業(yè)精神的教育止步于理論教學和講座、宣講等活動，沒有真正意義上深入到學生的實際狀況，也就無法讓創(chuàng)業(yè)精神的教學，真正讓學生入腦入心。從本質上看，大多數(shù)的學生在了解創(chuàng)業(yè)精神的過程中，不僅僅是為了了解何為創(chuàng)業(yè)精神，而且還應該讓學生了解如何將創(chuàng)業(yè)精神中寶貴的精神內涵，融入日常的工作和學習的過程中，真正轉化為自身職業(yè)生涯規(guī)劃過程里面的重要精神支柱，這些都是需要在教學的過程中加強實踐，也是不可完全用理論的教學方式去替代創(chuàng)業(yè)精神的教學。

第二方面，創(chuàng)業(yè)精神的教學在大多數(shù)的院校中只是著眼于當下的一些現(xiàn)實案例的解說，卻忽視了像百年黨史這些十分寶貴的思想政治教育內容。創(chuàng)業(yè)精神的教學，從本質上看就是讓學生具有創(chuàng)業(yè)的能力和創(chuàng)業(yè)的意志，這些內容在傳統(tǒng)的教學過程里面，往往只是著眼于學生對于當下一些創(chuàng)業(yè)成功案例的理解和體會，但卻很少對以往歷史上的一些寶貴資源，包括像百年黨史這些寶貴的歷史資源的滲透與運用，這無疑是對于寶貴的教學資源的一種浪費，也不能真正豐富創(chuàng)業(yè)精神的內涵。從現(xiàn)在的角度上看，百年黨史為何能夠融入創(chuàng)業(yè)精神的教學中，正是因為中國共產黨的奮斗歷史本身就是辛苦的創(chuàng)業(yè)史，其本質上就是中國共產黨人為了實現(xiàn)中國人民和中華民族的解放和復興所付出的各種努力。這個過程是開天辟地的過程，更是一種創(chuàng)業(yè)的過程，更值得在各類院校的創(chuàng)業(yè)精神教育過程中加強滲透與運用，才能夠讓創(chuàng)業(yè)精神的內涵更加豐富而且多元。而就目前的情況看，大多數(shù)的院校在開展創(chuàng)業(yè)精神教育的過程中，往往有一種對當代商業(yè)成功膜拜的錯誤思想，對于一些成功的商業(yè)人物在社會主義市場經濟中取得的點點滴滴成功進行介紹，而忽視了社會主義市場經濟正是中國共產黨百年黨史中的寶貴成果與結晶，忽視了這種社會大內涵與背景對于這種創(chuàng)業(yè)精神的醞釀與推動。這讓創(chuàng)業(yè)精神的教育沒有真正意義上深入到本質，更不能夠滲透到學生的學習與行為的過程中。

第三方面，各類院校的教師在開展創(chuàng)業(yè)精神的教育過程中，在實踐形式方面相對比較單一，忽視了學生的實際需求。創(chuàng)業(yè)精神的教育如果沒有與實踐充分結合，那么往往就會流于形式，變成紙上談兵的方式，這樣對于學生充分地理解創(chuàng)業(yè)精神的內涵沒有比較積極的幫助。如果教師能夠重視從百年黨史等紅色資源中汲取力量，那么在創(chuàng)業(yè)精神的教育過程中，就會避免流于形式的教學方式，能夠更進一步地強化學生對于創(chuàng)業(yè)精神的具體理解，這也是在教學的過程中教師需要創(chuàng)新和探索的重要部分，也是目前大多數(shù)的院校在開展創(chuàng)業(yè)精神的教育過程中所忽視的內容。

上述的這些方面可以看出創(chuàng)業(yè)精神的教學，雖然在大多數(shù)的院校中開展的如火如荼，也有著一些比較成功的經驗和方式。但是在具體教學的過程中是不是能夠結合學生的實際情況，能否從理論與實踐結合的方式強化教學，仍然是大多數(shù)的院校所需要突破的難點。因此在教學的過程中，教師在充分地把握創(chuàng)業(yè)精神教學的內涵過程時，一定要重視學生對于創(chuàng)業(yè)精神的具體理解，而且還應該結合一些實踐的資源，通過多元化的教學方式，讓學生能夠聯(lián)動并思考創(chuàng)業(yè)精神的價值和意義，這樣才能夠更進一步地提高創(chuàng)業(yè)精神教育的效果。特別是向中國共產黨的百年黨史作為寶貴的精神資源，更應該在創(chuàng)業(yè)精神的教育過程中加強結合，這樣才能夠讓創(chuàng)業(yè)精神教學的效果更加突出。

二、創(chuàng)業(yè)精神教育融入百年黨史的路徑思考

創(chuàng)業(yè)精神要真正融入百年黨史發(fā)揮積極的作用，是讓馬克思主義的理論成果結合到中國共產黨的歷史中，讓學生能夠充分地結合改革開放歷史和社會主義發(fā)展史等寶貴的精神財富，對創(chuàng)業(yè)精神的內涵和知識外延有更深入的理解。在推動創(chuàng)業(yè)精神教育融入百年黨史的過程中，需要教師注重對創(chuàng)業(yè)精神教育的集體備課和研究對創(chuàng)業(yè)精神的教育與百年黨史之間的結合點充分進行探索，才能夠讓創(chuàng)業(yè)精神能夠汲取百年黨史的力量，真正讓創(chuàng)業(yè)精神教育成為學生提升思想政治意識和創(chuàng)業(yè)精神的重要平臺。

第一方面，教師應該利用好黨史資源，讓創(chuàng)業(yè)精神教育的內容有更高的活躍性。歷史是非常寶貴的精神資源，是最好的教科書。而百年黨史可以稱得上是非常好的思想政治教育素材，因此在創(chuàng)業(yè)精神教育的過程中注重對百年黨史的結合，將有助于學生充分地理解創(chuàng)業(yè)精神的內涵。教師在充分挖掘創(chuàng)業(yè)精神教育過程中的紅色因素和黨史的元素，將黨的理論知識融入思想政治教學的過程中，才能夠讓學生更進一步體會中國共產黨人把馬克思主義基本原理與中國國情結合的過程，更能夠強化學生對于創(chuàng)業(yè)精神的具體理解。跟百年黨史對接之后的創(chuàng)業(yè)精神教育，會更加有深度馬克思主義的相關原理和其中國化的各種階段的成果，易于群眾所掌握，也會逐步轉化成為物質的力量。創(chuàng)業(yè)精神的課程教學以深厚的中國化馬克思主義理論體系作為內容進行教育，對于受教育者而言也能夠受到極大的啟發(fā)。因此教師一定要深入思考創(chuàng)業(yè)精神教育與百年黨史之間的結合點，把純粹的創(chuàng)業(yè)精神教學轉化成為在黨史精神引領之下的創(chuàng)業(yè)精神教學，回看百年黨史當中的寶貴精神財富，如抗擊洪澇災害的相關精神和抗擊新冠肺炎疫情的精神等，都是極為生動的歷史素材，這些素材都能夠在理論課堂上面進一步地拓展創(chuàng)業(yè)精神的內涵，從而成為創(chuàng)業(yè)精神教學的重要素材。通過這種歷史與現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)之間的結合，教師能夠不斷強化學生的民族自尊心和自信心，強化學生對于百年黨史的自豪感，增強學生對于中國特色社會主義道路和理論體系的認同，進一步地強化創(chuàng)業(yè)精神教育的立德樹人效果。

第二方面，各類院校的教師要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的教學方法，讓創(chuàng)業(yè)精神的教學與百年黨史之間有更深入的交流，從而讓創(chuàng)業(yè)精神教育的學習體驗有更加強化的效果。在創(chuàng)業(yè)精神教育的過程中，教師要運用好思想政治課程的主課堂和陣地，把百年黨史的學習教育與創(chuàng)業(yè)精神的教育互相融合，依托極為豐富的紅色資源，讓學生能夠充分體會創(chuàng)業(yè)精神背后的黨史內涵。教師應該通過運用更加多元化的技術成果和創(chuàng)新各種載體形式，利用歷史與現(xiàn)實相交融的方法，理論與實踐相結合的方式，讓黨史故事與創(chuàng)業(yè)精神的教育充分結合在一起，真正讓創(chuàng)業(yè)精神的課堂教學更加鮮活和充滿力量。各類院校的教師要充分的運用微信公眾號和微信群等方式，發(fā)揮當前網絡自媒體的高效便捷優(yōu)勢，運用體驗式的教學方法，強化學生對于場景的體驗，以當時的歷史實物和現(xiàn)代的科技手段等方法融入創(chuàng)業(yè)精神教育的過程中。教師通過這些歷史場景與現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)精神互相交融的方式，讓創(chuàng)業(yè)精神的教學更具有滲透力和影響力，從而讓學生能夠以身臨其境的方式去體驗在當時背景下的創(chuàng)業(yè)學習。通過這種方式，教師根據(jù)創(chuàng)業(yè)精神教學的教學目的和培養(yǎng)的目標，對學生布置一些相對應的預習內容，學生可以根據(jù)這些指引性的內容，對百年黨史的相關知識進行搜索和了解，做好充分的預習準備后，由學生成為課堂的主體，講授自身對于創(chuàng)業(yè)精神和百年黨史之間的理解。這樣以體驗式的教學或者是以角色扮演還原場景的方式，來強化創(chuàng)業(yè)精神課程教學的實效性。

三、結語

在創(chuàng)業(yè)精神教育與百年黨史之間的結合過程中，教師一定要率先學習好黨史知識，把黨史知識轉變成為創(chuàng)業(yè)精神教學的寶貴資源，讓創(chuàng)業(yè)精神的教學不再單調，能夠打破傳統(tǒng)理論偏重的這種教學方式，強化學生對于創(chuàng)業(yè)的理解和黨的百年奮斗歷史的認知。在百年黨史的影響之下，各類院校的創(chuàng)業(yè)精神教育一定能夠更加結合實際狀況，充分運用理論與實踐相結合的方式，讓學生具有正確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。