高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題及改善策略研究

文/閭松林

近年來(lái)，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，政府出臺(tái)了一系列就業(yè)惠民政策，尤其是李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提倡的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，大學(xué)生的素質(zhì)教育與就業(yè)得到了社會(huì)的極大關(guān)注，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展又一動(dòng)力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及相關(guān)高等院校的創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家已發(fā)展多年，目前已具有較大規(guī)模，有調(diào)查表明，美國(guó)規(guī)模較大的新技術(shù)公司，其創(chuàng)始人大多數(shù)接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，且學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的人群接近畢業(yè)總?cè)藬?shù)的一半，這樣的創(chuàng)業(yè)比例，和大學(xué)接受創(chuàng)業(yè)教育息息相關(guān)。我國(guó)的高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面雖取得了一定成績(jī)[1]，但是由于起步較晚，相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累不夠，創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)不均衡、相對(duì)落后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時(shí)數(shù)量較多的高職畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，高職院校怎樣加強(qiáng)辦學(xué)特色，提高創(chuàng)業(yè)教育的水平，成為當(dāng)前高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中需要重視的問(wèn)題。

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1998年，清華大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)借鑒國(guó)外競(jìng)賽制模式，在清華大學(xué)舉辦首次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，引起了全國(guó)大學(xué)的廣泛關(guān)注。在此之后，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展。國(guó)內(nèi)很多高職院校對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策都給予支持，不少高職院校都建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到各地考察，相互借鑒大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在創(chuàng)業(yè)園的硬件設(shè)施不斷完善，在園區(qū)創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，其中包括建立完善創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，提供各類信息，建設(shè)公共會(huì)議室、共享文印中心等，并成立了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目管理公司，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務(wù)及各類政策性扶持資金，同時(shí)提供了公司注冊(cè)登記、商務(wù)洽談、融資等方面的一站式服務(wù)。高職院校還指導(dǎo)成立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)組織，通過(guò)創(chuàng)業(yè)組織向廣大學(xué)生舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)講座，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境。盡管高校提供了硬件和軟件等各方面的條件，但是條件較好的學(xué)校集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，中西部較少，同時(shí)高職院校能夠真正開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程較少，這就讓教育工作者不得不反思當(dāng)前教育模式，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還未得到社會(huì)及學(xué)生的廣泛認(rèn)可，缺乏適應(yīng)的教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)處于初始階段，從事創(chuàng)業(yè)教育的大部分教師專注于理論教學(xué)或者是從事大學(xué)生就業(yè)相關(guān)工作的教師，大多教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者是在公司任職的履歷，我國(guó)的高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)。

二、當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究落后

以往我國(guó)培養(yǎng)人才的方式以精英化教育方式為主，創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)時(shí)缺乏，學(xué)生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。隨著改革開(kāi)放戰(zhàn)略的實(shí)施和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育才開(kāi)始逐漸普及，由于發(fā)展時(shí)間短，其基礎(chǔ)較為薄弱。有調(diào)查表明，大部分學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，同時(shí)我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究基礎(chǔ)淡薄，相關(guān)研究以理論研究為主，研究深度不夠，沒(méi)有形成相關(guān)完整的體系，對(duì)于具體如何開(kāi)展實(shí)施，怎樣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)還停留在書面階段，相關(guān)的研究大多集中在宏觀層面，處于理論的探索期，對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的課程、教材和教學(xué)方法不足

由于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育處于初始階段，相關(guān)研究不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育課程資源缺乏，目前不能夠滿足當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，現(xiàn)在可供選擇的創(chuàng)業(yè)教育課程較少，且選用的創(chuàng)業(yè)課程教材具有很大的盲目性，學(xué)生不能夠接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，不少學(xué)校仍然以專題、講座、報(bào)告等形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，雖然這樣的方式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的積極性，但是學(xué)生不能夠形成完整的知識(shí)體系。目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程大多融合在就業(yè)指導(dǎo)課程、選修課程等，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育還未得到重視，僅僅停留在課堂教學(xué)、思想引領(lǐng)上，在教學(xué)方法上形式單一，內(nèi)容單薄，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際不足。

我國(guó)的高職院校長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持以就業(yè)教育為主，遵循的是“先就業(yè)，再擇業(yè)”的理念，這樣的方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情。創(chuàng)業(yè)教育課程是一門注重實(shí)踐的課程，是以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為主要目標(biāo)的課程，因此在教學(xué)方法上要靈活多樣，注重實(shí)踐。

（三）高職院校內(nèi)部、外部協(xié)調(diào)性不足

高職院校創(chuàng)業(yè)教育涉及的主體主要有學(xué)校、學(xué)生、政府和企業(yè)，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用，各主體之間若協(xié)調(diào)不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與度較低、教育教學(xué)資源的分配不足，影響整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的協(xié)調(diào)不足問(wèn)題歸納如下：一是高職院校內(nèi)部體制原因，導(dǎo)致內(nèi)部協(xié)調(diào)不足。雖然在創(chuàng)業(yè)教育中部分學(xué)校向?qū)W生提供初始的創(chuàng)業(yè)資金，但是大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有相關(guān)資金用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育花費(fèi)了精力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)資金不足成了影響創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要因素。因此，需要學(xué)校協(xié)調(diào)相關(guān)創(chuàng)業(yè)資金的落實(shí)管理。其次是學(xué)校未能提供用于創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。雖然我國(guó)東部高校有相關(guān)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，但是中西部大部分學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的場(chǎng)所，且缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍。為提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有時(shí)暫停學(xué)業(yè)不可避免地出現(xiàn)，但是學(xué)校又缺乏相關(guān)的學(xué)籍管理制度以支持學(xué)生保留學(xué)籍進(jìn)行持續(xù)性創(chuàng)業(yè)；二是高職院校與外部缺乏相互協(xié)助。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不僅僅是學(xué)校的職責(zé)，更是政府、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的職責(zé)，需要各個(gè)行業(yè)、部門進(jìn)行協(xié)調(diào)、參與。但是外部各方對(duì)創(chuàng)業(yè)教育支持力度不大，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)保障體系不健全，學(xué)生群體的利益得不到保障。

三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)策略

（一）構(gòu)建全新的高職院校創(chuàng)業(yè)教育理念

長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)和學(xué)生希望畢業(yè)后能夠找到一份穩(wěn)定的工作，尤其是相對(duì)穩(wěn)定的公務(wù)員或者是事業(yè)單位，能夠得到所謂的“鐵飯碗”。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)越來(lái)越被人們接受，創(chuàng)業(yè)的人群也得到了社會(huì)的尊重，創(chuàng)業(yè)教育也得到了學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)國(guó)家的發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)。因此，高職院校應(yīng)該樹(shù)立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建全新的教育體系，充分地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。但是目前的基本情況是在校學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是學(xué)好專業(yè)，畢業(yè)以后再?gòu)氖碌氖虑椋瑸榇耍瑢W(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，將創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀進(jìn)行傳遞，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家事業(yè)發(fā)展的新動(dòng)能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀。在知識(shí)結(jié)構(gòu)層面，高職院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)教會(huì)創(chuàng)業(yè)所需要具備的基本知識(shí)；在實(shí)踐方面，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中教育引導(dǎo)學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備，如行業(yè)調(diào)研、社會(huì)需求調(diào)查及相關(guān)的心理準(zhǔn)備。同時(shí)將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，盡可能地以專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)新課程設(shè)置，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)載體是課程內(nèi)容，是通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)體系向?qū)W生傳遞相關(guān)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀及創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)非常重視，常開(kāi)設(shè)系列課程，講授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，例如開(kāi)設(shè)的課程有“企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)”“企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃”等系統(tǒng)的理論體系，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中系列的知識(shí)，構(gòu)建了系統(tǒng)化、專業(yè)化的知識(shí)框架。我國(guó)雖然有開(kāi)設(shè)部分創(chuàng)業(yè)教育課程，但是知識(shí)點(diǎn)分散，不能夠提供系統(tǒng)的知識(shí)框架，因此，有必要對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行重新編排，增設(shè)系列創(chuàng)業(yè)教育課程，以此構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

（三）構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同平臺(tái)，促進(jìn)教育資源的流通與共享

針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中參與主體協(xié)調(diào)不足問(wèn)題，構(gòu)建高職院校校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，以解決教育資源分配不均，提高各主體參與程度。一是要針對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金缺乏，高職院校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供完善的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及教育[2]，同時(shí)高職院?？梢晕{更多的學(xué)校外部資源加入本校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，向社會(huì)提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)紅利。二是建立學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，完善創(chuàng)業(yè)教育的硬件設(shè)施，提升創(chuàng)業(yè)教育的教師教學(xué)水平。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)得到相關(guān)法律、財(cái)經(jīng)、稅務(wù)等實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)注重培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍，并且擇優(yōu)聘請(qǐng)校外優(yōu)秀的企業(yè)家進(jìn)行授課，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，校內(nèi)外導(dǎo)師一道參與創(chuàng)業(yè)教育。三是改進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)制度，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，涉及學(xué)校的教育、政府的政策支持和企業(yè)的參與，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)過(guò)程需要全社會(huì)的關(guān)心和指導(dǎo)[3]，構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同平臺(tái)，暢通參與創(chuàng)業(yè)教育主體之間的溝通協(xié)調(diào)，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在許多固有的缺陷。為提升創(chuàng)業(yè)教育水平，高職院校要充分利用學(xué)校和社會(huì)的力量，合理設(shè)計(jì)理論課程和實(shí)踐培訓(xùn)課程，全面提高創(chuàng)業(yè)教育教師水平和完善師資結(jié)構(gòu)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)論壇，學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)踐，保障高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的有效性，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，為解決我國(guó)高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。