新常態(tài)下高職院校大學生就業(yè)心理取向探析

文/陶璐歆

當前，高職院校大學生畢業(yè)數(shù)量龐大，就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難的問題受到全社會的關注。在新常態(tài)發(fā)展過程中，我國社會經濟出現(xiàn)了新的發(fā)展模式，企業(yè)為了實現(xiàn)自身結構的調整，越來越注重復合型人才、創(chuàng)新型人才的需求[1]。高職院校大學生就業(yè)，一方面受到外部的影響，但更主要來源于自身的就業(yè)期望。在擇業(yè)的過程中，他們普遍追求薪資報酬、工作單位性質、發(fā)展前景等因素，排斥不固定行業(yè)、低報酬崗位以及基層單位。高職院校大學生主觀上不恰當?shù)木蜆I(yè)取向、不明確的職業(yè)生涯目標都嚴重影響了就業(yè)。

一、高職院校大學生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高等教育大眾化水平的不斷提高，大學生畢業(yè)數(shù)量迅速增加。2020屆高校畢業(yè)生的數(shù)量有874萬人，相較2019屆同比增加了40萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。同時，受新冠肺炎疫情等多種因素疊加影響，高職院校大學生就業(yè)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，就業(yè)心理取向呈現(xiàn)出其自身特色。

及時了解高職院校大學生的就業(yè)心理取向，對幫助其形成良好的擇業(yè)心態(tài)，樹立正確的職業(yè)價值觀，提高其就業(yè)質量具有重要的意義[2]。為此，筆者對臺州科技職業(yè)學院會計與金融學院356名2020屆畢業(yè)生進行問卷調查，收回有效問卷308份，問卷有效回收率達到84%，此次問卷具有一定的有效性。下文將對數(shù)據(jù)內容進行統(tǒng)計分析。

二、高職院校大學生就業(yè)心理取向的特點

（一）認同市場對人才的競爭

高職院校大學生普遍認為個人因素是找工作最重要的前提，43.18%的學生認為是良好的綜合素質，37.01%的學生認為正確的自我定位更為重要，僅有7%的學生認為學習成績是找工作的最重要的前提。當前現(xiàn)狀是學習成績的重要性被夸大，很多學生往往更重視專業(yè)知識的學習，而忽視了其他能力的培養(yǎng)。殊不知許多用人單位在招聘人才時不僅看其學習成績，更重視個人的綜合能力，例如良好的溝通、表達能力、較強的分析、組織能力及領導能力等。因此，大學生在校期間，在打好專業(yè)知識基礎上，要加強對自我管理技能和可遷移技能的培養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質。

（二）就業(yè)區(qū)域固定化

在希望就業(yè)區(qū)域的選擇上，高職院校大學生更多傾向于選擇經濟發(fā)達的沿海大中小城市。在其他區(qū)域就業(yè)的比例僅有11.36%，其中選擇中西部的大學生人數(shù)占比最少，這樣會導致我國人力資源分布不均衡的現(xiàn)象加劇。浙江省近幾年接收畢業(yè)生的數(shù)據(jù)也顯示，每年對畢業(yè)生的需求量持續(xù)旺盛，就業(yè)市場發(fā)展良好，就業(yè)的競爭壓力有所緩解。高職院校大學生需要擺正就業(yè)心態(tài)，以服務社會、為國家創(chuàng)造更多利益為目標，在擇業(yè)時應將個人價值與社會價值相統(tǒng)一，不要一味地追求自身利益的最大化，及時地調整自己的擇業(yè)心態(tài)。

（三）就業(yè)觀念趨向理性

高職院校大學生普遍認同就業(yè)市場的嚴峻性，其中40.26%的學生認為社會需求總量減少。面對目前的就業(yè)市場，高職院校大學生就業(yè)觀念有所改變。33.44%的學生在選擇工作首先考慮的因素是經濟收入，其次是工作單位性質與發(fā)展前景。高職院校大學生對自己的預期工資水平也比較符合市場的實際水平，52.27%的學生所要求的薪酬標準在3000元～4000元左右。大學生找工作的目的，一方面，是為了解決自身的吃穿住行；另一方面，是為了尋求未來的職業(yè)發(fā)展。當前大學生除了考慮就業(yè)區(qū)域和工資報酬，還會考慮工作單位的性質以及發(fā)展前景。這也是目前高職院校大學生就業(yè)心理取向的顯著特點。

（四）職業(yè)生涯發(fā)展目標不明確

高職院校大學生缺乏對自身專業(yè)、職業(yè)生涯的了解，出現(xiàn)自我定位盲目、職業(yè)生涯模糊等問題。調查顯示，超過40%的學生對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃較模糊。有無規(guī)劃對一個人的職業(yè)生涯發(fā)展起到重要的作用。因為職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助人們設立目標、帶來希望，有勇氣面對職業(yè)發(fā)展中的各種困難和挑戰(zhàn)，突破內外在障礙，最終實現(xiàn)自我價值。盡管現(xiàn)在的畢業(yè)生眾多，競爭激烈，但是高職院校大學生只要對自我有充分認識，仔細了解企業(yè)用人要求以及工作發(fā)展的普遍路徑和規(guī)律等，就能夠結合自身的特點找到屬于自己的工作，從而作出合理的生涯決策，為自己的生涯做好規(guī)劃和設立目標。

（五）就業(yè)心理準備不足

從學校走向社會，是大學生人生經歷中一個重大的轉折點。目前，大部分的大學生為獨生子女，處于生活水平較好的家庭，他們背負著家人更多的期許和寄望，以及外部就業(yè)形勢所帶來的壓力，因此現(xiàn)在的高職院校大學生存在不同程度的心理問題。有些學生就業(yè)信心不足，就業(yè)心態(tài)消極，錯失就業(yè)機會；有些學生存在嚴重的攀比從眾心理，什么熱門報什么，比如考研、考公務員等；有些學生一味聽從家長的意見，對于未來沒有做出自我決策，完全依賴父母的選擇；有些學生在求職中不知道如何選擇，存在焦慮的就業(yè)心理。在求職的過程中，容易出現(xiàn)各種負面情緒反應，而這種負面情緒不僅會破壞人的心理平衡，而且會損害人的認知功能，使得高職院校大學生在職業(yè)決策中無法做出正確的選擇。就業(yè)過程中產生的心理問題是否能夠得到良好地疏通和解決，不僅會影響大學生的順利就業(yè)，還會給大學生的身心健康帶來不同程度的傷害，對國家建設及和諧社會的發(fā)展會產生消極影響。

三、高職院校大學生就業(yè)心理取向的引導對策

（一）客觀評價自己，樹立正確積極的職業(yè)價值觀

價值觀是我們在生活和工作中所看重的原則、標準或者品質，它指向我們一生中最重要的東西，是一套自我激勵的機制。職業(yè)價值觀是個人追求與工作相關的目標，因此，在進行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇時，高職大學生應重視對自我價值觀進行澄清，培養(yǎng)對工作的健康合理的價值觀，樹立正確積極的職業(yè)價值觀。目前，大學生有必要對自身做出清楚的判斷和衡量，了解新常態(tài)下社會經濟情況以及就業(yè)情況，再結合自身所學的專業(yè)需求，適當調整自己的就業(yè)期待值。在理想的就業(yè)區(qū)域方面，不要只著眼于沿海經濟發(fā)達城市，地級市對于人才的需求量也是很大的。在就業(yè)薪資方面，要在滿足自己吃穿住行等生理需求基礎上，不斷培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，拓展自己的人脈資源，努力從工作中獲得實現(xiàn)職業(yè)目標所需要的能力，不斷提高自己的核心競爭力，為實現(xiàn)理想目標打下堅實的基礎。

（二）積極開展大學生職業(yè)生涯和就業(yè)指導教育

從大學生入學開始，高職院校應積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學生在大一階段就樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，從自我探索開始，了解自己的興趣、性格、能力及價值觀，再到了解外部的工作世界，綜合分析兩方面的信息，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定職業(yè)發(fā)展目標，并為實現(xiàn)這一目標制定一個行之有效的計劃。職業(yè)發(fā)展目標的設立能夠幫助大學生擺脫內外在障礙，從內而外有勇氣地面對職業(yè)發(fā)展中的各種困惑和挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標。除了職業(yè)生涯規(guī)劃課程之外，在大二階段要不斷加強對大學生的就業(yè)指導。就業(yè)指導課程的主要內容要圍繞就業(yè)形勢及就業(yè)政策、就業(yè)市場的現(xiàn)狀、用人單位要求、就業(yè)渠道、簡歷編寫、求職技巧等方面展開。還可以通過舉辦“完美簡歷大賽”“策劃組織模擬雙選會”“就業(yè)觀念辯論賽”“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽”等活動，突破傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式，以更新穎、更生動、更富有吸引力的方式，提高高職院校大學生的就業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

（三）扎實推進高職生職業(yè)心理輔導的建設

心理健康是形成良好個性品質、健全人格的前提。擁有良好的職業(yè)心理不僅能在就業(yè)中面對各種壓力，而且對整個職業(yè)生涯的發(fā)展至關重要。首先，學校要做好職業(yè)心理咨詢工作，可采用一對一的形式，也可以以8人～12人為團體進行咨詢。在咨詢的過程中，幫助學生梳理、澄清所面臨的就業(yè)困惑、心理問題，引導大學生形成樂觀、積極的求職心態(tài)。其次，可以舉辦職業(yè)心理經驗交流會，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回?；蛘呃镁W絡直播的方式向畢業(yè)生介紹行業(yè)發(fā)展前景，介紹自己的職業(yè)成功經驗、職場人際交往技巧、工作點滴感悟，通過面對面交流的方式幫助畢業(yè)生排憂解惑，樹立信心，緩解進入職場的負面情緒，為學生未來的職業(yè)發(fā)展指明方向。

（四）全面提升大學生的就業(yè)能力

要提高大學生的就業(yè)能力，必須提高大學生的實踐能力。其中社會實踐經歷和經驗是用人單位越來越看重的部分，同時也是大學生提高自身綜合素質的重要途徑。在校期間，高職大學生在打好專業(yè)知識基礎上還要注意提高綜合素質，增強軟實力。高職院校要鼓勵大學生充分利用課余時間參加形式多樣的課外活動、豐富多彩的校園活動、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、校內外各項專業(yè)技能比賽；利用寒暑假的時間尋找與目標職業(yè)相關的實習工作，更直觀地了解該職業(yè)的工作內容、薪資待遇、職業(yè)發(fā)展等內容，獲得信息更為真實，從而判斷自己的目標職業(yè)是否適合自己；高職院校還要加大校企合作的步伐，為大學生的社會實踐提供校內外的合作基地。臺州科技職業(yè)學院會計與金融學院加強訂單班培養(yǎng)模式的運行，成立校內財務云共享中心、臺州銀行訂單班、泰隆銀行訂單班、陽光保險班等多個實訓平臺。高職院校大學生應通過各種形式的社會實踐來提高自身的實踐能力、心理承受能力和適應能力，學習如何將課堂知識與社會實踐相結合。

對高職院校大學生的就業(yè)而言，經濟新常態(tài)既是挑戰(zhàn)也是機遇。高職院校應根據(jù)就業(yè)形勢的變化，以及勞動力市場供需關系的調整，幫助高職院校大學生掌握就業(yè)技能，提供真實、可靠的就業(yè)信息，促進學生更好地就業(yè)；高職院校大學生應客觀評價自己，了解用人單位的用人要求，不斷培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，提高自身綜合能力，保持積極樂觀的就業(yè)心態(tài)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為實現(xiàn)理想目標打下堅實的基礎。