淺談高等職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)整體課程改革的實(shí)施

文/張東良

推動(dòng)高等職業(yè)院校教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)改革是其中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是一種直接對(duì)接市場(chǎng)，滿足市場(chǎng)需求，提升市場(chǎng)就業(yè)的一種教育模式。這從本質(zhì)上決定著高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上需要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求，遵循市場(chǎng)導(dǎo)向，有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)的專業(yè)與課程。在教學(xué)過(guò)程中，一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的目標(biāo)、改革課程專業(yè)設(shè)置以及轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要時(shí)刻滿足所教授的內(nèi)容與方式能夠與市場(chǎng)上的企業(yè)相匹配。要培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，遵循學(xué)生的個(gè)性化，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)性，運(yùn)用現(xiàn)代化教育理論，不斷改革創(chuàng)新高等職業(yè)教育與教學(xué)的課程內(nèi)容。

一、高等職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)許多高等職業(yè)學(xué)院內(nèi)，仍普遍存在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的現(xiàn)象，教師在課堂上一味地作為知識(shí)的傳授者與灌輸者，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位[1]。這樣一味地灌輸知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)地位，教師“以書(shū)為本”的教學(xué)理念，忽略了學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)一味地死記硬背，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。除此之外，高職院校的教學(xué)課程設(shè)立也存在不科學(xué)性，一些專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求完全不吻合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中，學(xué)生畢業(yè)后就面臨失業(yè)的現(xiàn)象層出不窮，企業(yè)因此也無(wú)法找到符合相關(guān)技術(shù)的優(yōu)秀人才，進(jìn)而影響著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，為了解決以上一系列問(wèn)題，滿足新時(shí)代對(duì)高職院校教育教學(xué)提出的新要求，高等職院校教育教學(xué)整體課程改革勢(shì)在必行[2]。

二、高等職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)課程改革的具體措施

（一）明確課程改革培養(yǎng)的目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的根本途徑就是對(duì)教學(xué)模式以及課程體系進(jìn)行改革，這是學(xué)校能否凸顯自身特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)高等職業(yè)學(xué)院的本質(zhì)特性，其課程改革培養(yǎng)的目標(biāo)首先要具有實(shí)用性，要滿足市場(chǎng)上對(duì)專業(yè)人才的需求；其次要具有超前意識(shí)，要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；最后要結(jié)合本地的特色資源對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，以培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)所需要的高素質(zhì)人才為最終目的。

目前，我國(guó)高等職業(yè)院校中所運(yùn)用的教學(xué)模式非常靈活。如聯(lián)合教學(xué)模式，采用的是學(xué)校與企業(yè)建立合作，由企業(yè)提供最前沿的技術(shù)與高校進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)之后可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。還有一種是學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有建立合作、簽訂協(xié)議，而是由學(xué)校單方面組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式極具針對(duì)性。有的學(xué)校能夠結(jié)合自身的辦學(xué)特色，依據(jù)市場(chǎng)的需求自主進(jìn)行辦學(xué)，這樣的教學(xué)模式覆蓋面廣，具有一定的靈活性。這些多樣的辦學(xué)形式也就注定了其課程設(shè)置上的多樣化。在合作辦學(xué)中，有些課程是由學(xué)校與企事業(yè)用人單位共同協(xié)商而制定的；有些課程是由學(xué)校結(jié)合自身的辦學(xué)方針以及辦學(xué)條件，結(jié)合市場(chǎng)的相關(guān)需求自主進(jìn)行設(shè)置的。這些課程的設(shè)置在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)高等職業(yè)院校的發(fā)展，但同樣也存在著明顯的缺陷。由于課程的設(shè)置會(huì)受到辦學(xué)形式的限制，因此高等職業(yè)院校內(nèi)課程普遍存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，在辦學(xué)的過(guò)程中對(duì)于原有的課程進(jìn)行隨意的更改與替換。由于高職院校課程設(shè)置的過(guò)程中缺乏理論支撐，導(dǎo)致專業(yè)課與文化課存在斷層現(xiàn)象，在邏輯結(jié)構(gòu)體系上不能形成完整的閉環(huán)，導(dǎo)致課程與課程之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。此外，高職院校的課程還存在設(shè)置定位不合理的現(xiàn)象。因此，高職院校要根據(jù)市場(chǎng)的需求，把握好人才培養(yǎng)目標(biāo)的市場(chǎng)定位，依靠社會(huì)需求分析，滿足勞動(dòng)市場(chǎng)需求，從而確定高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）發(fā)展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展壯大，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)外均面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)，一些國(guó)外的大企業(yè)依據(jù)自身品牌、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)搶占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，使我國(guó)企業(yè)在未來(lái)能夠在市場(chǎng)上占有一席之地，對(duì)高新技術(shù)人才的需求達(dá)到頂峰。在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，極度缺乏高水平的專業(yè)技術(shù)人員，這對(duì)于企業(yè)自身對(duì)技術(shù)進(jìn)行改革創(chuàng)新是非常不利的。因此，高等職業(yè)院?？梢园l(fā)展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的模式，充分發(fā)揮高校在知識(shí)、人才、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)備方面的優(yōu)勢(shì)，利用校外實(shí)踐教學(xué)基地，根據(jù)企業(yè)的相關(guān)需求進(jìn)行技術(shù)研發(fā)工作。在后續(xù)研究成果出來(lái)以后，還可以利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)研究成果進(jìn)行反復(fù)實(shí)現(xiàn)，不斷提升技術(shù)，讓研發(fā)成果走上產(chǎn)業(yè)化道路。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)際上就是將科研、教學(xué)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系，讓其成為一個(gè)良性循環(huán)的整體，充分將資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的過(guò)程。

（三）依據(jù)就業(yè)確定課程體系的排布，樹(shù)立正確的辦學(xué)方針

發(fā)展教育就是要為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，因此，教育必須要符合當(dāng)前時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)與文化等的相關(guān)需求。對(duì)于高等職業(yè)教育，其實(shí)為社會(huì)直接輸送有專業(yè)技術(shù)的專業(yè)人才，故在教育課程的設(shè)置上必須要符合社會(huì)市場(chǎng)的需求。我國(guó)產(chǎn)業(yè)在近年來(lái)迅猛發(fā)展，對(duì)于“體力型人才”“腦力型人才”“創(chuàng)新性人才”“管理型人才”的需求也是不斷增加。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)上對(duì)人才的需求有針對(duì)性地設(shè)置課程，通過(guò)這樣的課程改革，才能有效地提升高等職業(yè)教育院校的辦學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在人們已經(jīng)步入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，科技的日新月異也促使著高等職業(yè)院校在課程體系的安排上要具有超前意識(shí)，要讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入高職院校的課程體系之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)的技能，使其能夠緊跟時(shí)代的步伐，讓職業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不斷輸送新鮮血液的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。如現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新型的技術(shù)手段，可以將這些知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容添加至教學(xué)可能中，有效提升學(xué)生的技能水平，讓學(xué)生能夠成為新時(shí)代社會(huì)所需求的高端人才，同時(shí)這樣的教學(xué)內(nèi)容也能夠讓學(xué)校發(fā)展得越來(lái)越好。

（四）加強(qiáng)技能培訓(xùn)，根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)與課程

高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置，不僅直接決定著高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才能否滿足市場(chǎng)的需求，能否為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步提供有效的服務(wù)。同時(shí)還直接影響著學(xué)校自身未來(lái)的發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校在設(shè)專業(yè)的時(shí)候，要結(jié)合本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合自身辦學(xué)條件對(duì)專業(yè)的開(kāi)設(shè)進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)研，認(rèn)真地分析，最終確定適合高等職業(yè)院校開(kāi)辦的專業(yè)，對(duì)于不適合的專業(yè)要進(jìn)行適當(dāng)而科學(xué)的調(diào)整。

高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置，要順應(yīng)時(shí)代，做到與時(shí)俱進(jìn)。這樣不僅能夠讓學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，而且能夠讓學(xué)生快速地找到對(duì)口的工作，為后續(xù)的擴(kuò)大生源打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要利用市場(chǎng)上的前端技術(shù)，及時(shí)地更新教師的知識(shí)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，為高校未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要具有超前意識(shí)。目前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展已成為大勢(shì)所趨，國(guó)際間的交流與合作已愈發(fā)頻繁，高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)不僅要滿足目前市場(chǎng)上的需求，還要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，依據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合自身的辦學(xué)條件，加快創(chuàng)新，設(shè)置出一些符合未來(lái)市場(chǎng)需求的新型行業(yè)。以滿足未來(lái)國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的發(fā)展需求。

高等職業(yè)教育院校的專業(yè)設(shè)置要具有綜合性。技術(shù)人員在實(shí)際的工作崗位上面臨的技術(shù)問(wèn)題往往不是單一的，而是集技術(shù)、生產(chǎn)、研發(fā)、管理等于一體的綜合性問(wèn)題，讓培養(yǎng)的人才能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求。高等職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上要注重這一問(wèn)題，針對(duì)職業(yè)崗位群去設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，在此基礎(chǔ)上要擴(kuò)寬知識(shí)的覆蓋面，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)校能夠更加長(zhǎng)遠(yuǎn)而健康的發(fā)展。

（五）推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

教育的最終目的是給社會(huì)提供優(yōu)秀的人才，但在培養(yǎng)的過(guò)程中，也不能一味地強(qiáng)行給學(xué)生灌輸課本上的知識(shí)與技能。人是群居類的動(dòng)物，必定要與人打交道，因此，高等職業(yè)教育學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教，努力提升學(xué)生的人際溝通能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)期社會(huì)責(zé)任感，只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。

（六）壯大師資隊(duì)伍，加強(qiáng)改革動(dòng)力

目前，我國(guó)許多高等職業(yè)教育學(xué)院是由以往的中專學(xué)校演變而來(lái)，或者是由不同的幾所中專學(xué)校合并所形成的，這樣帶來(lái)的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是師資力量的匱乏。這些教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)不對(duì)口，也沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)，對(duì)高職院校的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)教育學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)原有教師的培訓(xùn)，分批次定期組織優(yōu)秀教師去好的學(xué)校或者企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，也可以聘請(qǐng)相關(guān)的專家到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行講演培訓(xùn)。此外，高校還應(yīng)該擴(kuò)大招聘力度，提升教師的入職門(mén)檻，提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓教師能夠到企業(yè)參與研發(fā)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等實(shí)踐中，及時(shí)更新自身的知識(shí)系統(tǒng)，努力培養(yǎng)“雙師型”教師。

三、結(jié)語(yǔ)

為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與市場(chǎng)的需求，高等職業(yè)院校整體課程改革的實(shí)施勢(shì)在必行。要根據(jù)市場(chǎng)的需求，與時(shí)俱進(jìn)，在設(shè)置專業(yè)課程上要具有靈活性、創(chuàng)新性；要注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；要加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的培訓(xùn)，提升教師招聘門(mén)檻，從源頭上提升高等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，利用現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。只有這樣，高等職業(yè)教育學(xué)院才能夠更好、更快地發(fā)展。