容 云
高職院校公共體育課項(xiàng)目化改革探索*
容 云
(廣州城市職業(yè)學(xué)院,廣東 廣州 510405)
高職院校要提升學(xué)生的身體健康,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,需要運(yùn)用正確的教學(xué)方法進(jìn)行公共體育課程的教學(xué)。文章分析高職院校公共體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀,闡述項(xiàng)目化教學(xué)的概念,并提出一系列高職院校公共體育課項(xiàng)目化教學(xué)的改革措施。
高職院校;公共體育課;項(xiàng)目化改革
為了使高職院校公共課發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提升學(xué)生心理健康的作用,進(jìn)一步促進(jìn)體教融合,體現(xiàn)公共體育課育人的功能,需要重視體育課程。近些年來,國家相繼頒布學(xué)校體育工作方面的文件,其最終目的是通過體育運(yùn)動,培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育運(yùn)動的積極性,最終形成習(xí)慣,使學(xué)生樹立終身體育的意識。高職院校培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn),即:能力為主,需要為準(zhǔn),夠用為度[1]。學(xué)生畢業(yè)后就要走上工作崗位,一般從事勞動強(qiáng)度較大的工作,所以,高職院校公共體育課程必須要結(jié)合學(xué)生身心和職業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,這樣才能做到有的放矢。在現(xiàn)階段,我國高職院校公共體育課仍然存在一些問題尚未得到充分解決,例如,體育課教學(xué)效果質(zhì)量不高,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于隨意,教學(xué)方法和手段單一等。高職院校體育項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施,有利于提升學(xué)生身體素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,使學(xué)生自覺地參與體育鍛煉,樹立終身體育意識[2]。因此,高職院校將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用到體育課程中,運(yùn)用有效的教學(xué)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣,促進(jìn)體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。
高職體育課程的教學(xué)內(nèi)容是十分重要,是培養(yǎng)學(xué)生體育教育能力的重要手段。并且隨著時代的發(fā)展,素質(zhì)教育要求高職體育的教學(xué)課程要與實(shí)際的教育實(shí)踐相符,但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),高職體育課程的教學(xué)內(nèi)容比較單一是普遍存在的問題。首先,教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,一些體育教師沒有根據(jù)時代的變化以及學(xué)生的真實(shí)需要而及時更新教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致一屆一屆的學(xué)生接受的都是相同的體育教學(xué)內(nèi)容,甚至還有一些重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容,不僅無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要,并且與學(xué)生的就業(yè)相脫離,體育課程教學(xué)的效果較差;其次,高職院校公共體育課程教學(xué)沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的身體素質(zhì)不符,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,甚至還有一些學(xué)生對體育課程產(chǎn)生抵觸或者厭惡心理,無法學(xué)習(xí)到更多有用的體育知識;最后,還有一些高職院校的體育課程受到各種條件的影響,比如師資力量、硬件設(shè)備等,導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容無法體現(xiàn)多樣化,也難以針對性地提高學(xué)生的專業(yè)能力。
在實(shí)際的高職體育課程教學(xué)中,大多數(shù)教師為了快速完成教學(xué)內(nèi)容,采用的是集體班級授課的方式。這種教學(xué)方式看似能夠幫助體育教師節(jié)省大量的時間和精力,但是教學(xué)質(zhì)量不高,教學(xué)效率較低。首先,體育教師沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué),學(xué)生無法在教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性,忽略了學(xué)生的差異性,無法突出學(xué)生的主體地位;其次,由于班級人數(shù)較多,教師無法針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),不僅不利于高職體育教育的發(fā)展,并且在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。雖然一些高職院校已經(jīng)逐漸意識到了體育課程中出現(xiàn)的問題,采取了選修、必修課結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),但是仍然處于摸索階段;最后,在體育課程教學(xué)中,比較重視體育教師的重要作用,對學(xué)生體育知識的傳授主要是“灌輸型”的,課堂氛圍嚴(yán)肅。還有一些體育教師為了使學(xué)生能夠快速掌握知識,對于學(xué)生的講解過于詳細(xì),將學(xué)生的思維限制在條條框框之中,學(xué)生難以發(fā)揮創(chuàng)造性思維,體育課程教學(xué)缺乏實(shí)用性和職業(yè)性,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外,近些年來,信息技術(shù)的發(fā)展為高職院校體育課程教學(xué)提供了很大方便,多媒體教學(xué)、微課等一些新型的教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到體育課程教學(xué)中,還需要進(jìn)一步進(jìn)行嘗試和探索,從而使體育課程教學(xué)能夠形成系統(tǒng)的教學(xué)模式[3]。
高職體育課程的評價需要從兩方面進(jìn)行,即教師對學(xué)生的評價以及學(xué)生對教師的評價,不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的不足,并且能夠使教師及時改進(jìn)教學(xué)方法。但是在實(shí)際的高職體育課程教學(xué)中,主要是教師對學(xué)生的評價,缺乏學(xué)生對教師的評價機(jī)制。并且一些教師對于學(xué)生的評價過于模糊,評價態(tài)度敷衍、應(yīng)付,學(xué)生無法意識到自己在學(xué)習(xí)中的問題,對于學(xué)生的評價內(nèi)容比較單一,沒有從多方面、多角度評價學(xué)生,長此以往學(xué)生對教師的評價重視程度不高。體育教師也無法根據(jù)學(xué)生的建議調(diào)整教學(xué)方法,不利于體育教師的反思和改進(jìn)。
項(xiàng)目教學(xué)是一種以傳統(tǒng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為核心,以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為載體,以學(xué)生探究自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動[4]。通俗的來說,項(xiàng)目化教學(xué)主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,參與項(xiàng)目教學(xué)活動,可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),通過探究而完成整個教學(xué)項(xiàng)目,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。在高職院校體育課程中進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的改革,不僅能夠使學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,提高學(xué)生解決問題的能力,還可以促進(jìn)學(xué)生其他能力的提升,是體育課程教學(xué)的重要教學(xué)手段,對于高職體育課程的教學(xué)十分重要。與傳統(tǒng)的學(xué)生被動教學(xué)模式相比,學(xué)生全程參與整個任務(wù)的完成過程,綜合技能得到提高,真正融“理論知識、實(shí)踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”于一體,且項(xiàng)目教學(xué)以能力為本位,根據(jù)學(xué)生的需要,將體育內(nèi)容設(shè)計成教學(xué)項(xiàng)目,使學(xué)生的體育技能得到充分體現(xiàn),教學(xué)成果考核多樣化,堅持以學(xué)生為中心[5]。
在新形勢下,項(xiàng)目化改革需要使體育課堂的教學(xué)充滿生機(jī)和活力。體育教師要使學(xué)生通過項(xiàng)目化教學(xué),不僅能夠?qū)W習(xí)到更多有用的體育知識,并且要發(fā)揮創(chuàng)造性思維。體育教師要深入了解高職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),以及身體素質(zhì)情況,以設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)課程內(nèi)容為載體,激發(fā)體育課堂活力,比如可以將游戲、田徑、球類等多樣化的課程內(nèi)容融入到體育教學(xué)中,一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍,滿足學(xué)生發(fā)展的需要,與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相符;另一方面有利于培養(yǎng)出身體素質(zhì)較高、具備專業(yè)能力的高素質(zhì)教師隊伍,能夠在很大程度上促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的改革。
項(xiàng)目化教學(xué)法是體育課程教學(xué)的重要教學(xué)手段,在具體的實(shí)施過程中,可以將其他教學(xué)形式結(jié)合起來,比如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等,從而使項(xiàng)目化教學(xué)能夠發(fā)揮重要作用。在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法時,項(xiàng)目化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容需要與實(shí)際的學(xué)生需求相符,才能使高職學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的需求。體育教師可以在項(xiàng)目化教學(xué)中使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性,凸顯學(xué)生的主體地位,給予學(xué)生足夠的思考時間和討論時間,提高學(xué)生解決問題的能力以及獨(dú)立思考能力。但是給予學(xué)生一定的自主權(quán)利,并不意味著體育教師要在教學(xué)中放任不管,而是需要體育教師發(fā)揮自己的重要引導(dǎo)作用,可以指導(dǎo)學(xué)生在體育課程前先進(jìn)行自學(xué)。此外,體育教師還可以在課下搜集有用的學(xué)習(xí)資料,向?qū)W生提供高效的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生能夠理解教學(xué)中的難點(diǎn)動作和重點(diǎn)技巧,體育教師要幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。
在高職院校體育課程中進(jìn)行評價時,體育教師要從多方面、多角度來對學(xué)生進(jìn)行評價。比如,學(xué)習(xí)的參與態(tài)度、體質(zhì)測試的結(jié)果、學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握、游戲組織是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等等??茖W(xué)合理的教學(xué)評價能夠?qū)w育教學(xué)起到促進(jìn)作用,有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量。具體在體育課程中進(jìn)行評價時,可以從課前-課中-課后來進(jìn)行交流和指導(dǎo)。體育教師要使學(xué)生及時反饋?zhàn)詫W(xué)中遇到的難點(diǎn)或者易錯點(diǎn),對于迷惑的地方要及時向教師請教。此外,體育教師還需要在課堂上有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,糾正自己在學(xué)習(xí)中的一些誤區(qū),使學(xué)生的專業(yè)能力能夠滿足發(fā)展的需要。體育教師也可以開展具體的體育項(xiàng)目,使學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目中,體育教師可以對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行評價,促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。此外,體育教師還可以在課后與學(xué)生進(jìn)行交流,一方面能夠拉近體育教師與學(xué)生之間的距離,另一方面能夠促進(jìn)體育教師對學(xué)生的了解,體育教師可以讓學(xué)生對教學(xué)效果進(jìn)行評價,為教師以后的教學(xué)提供重要參考意見,有利于教師在教學(xué)中的反思和總結(jié),是提高體育教師教學(xué)質(zhì)量的重要方法。
為了有效提升高職院校學(xué)生的體育運(yùn)動能力,需要重視體育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。體育教師要深入了解學(xué)生的興趣愛好以及身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等等,優(yōu)化自身的教學(xué)方法,從而使自身的體育教學(xué)能夠更加貼合學(xué)生的實(shí)際需要,重視學(xué)生在體育課堂中的主體地位,讓學(xué)生成為體育課堂的主人,彰顯體育學(xué)科的教學(xué)價值。首先,體育教師要通過指導(dǎo),使學(xué)生能夠掌握鍛煉身體素質(zhì)的方法,對于基本的動作技術(shù)要點(diǎn)要熟練掌握,還需要讓學(xué)生樹立正確的體育鍛煉原則。體育教師可以向?qū)W生傳授遇到緊急情況的處理方法,比如體育運(yùn)動時的損傷等,使學(xué)生在遇到緊急情況時,能夠冷靜處理,引導(dǎo)學(xué)生理解體育運(yùn)動中的注意事項(xiàng);其次,體育教師要使學(xué)生能夠根據(jù)自己的身體情況,設(shè)計自己專屬的運(yùn)動方案,提高學(xué)生在體育運(yùn)動中處理應(yīng)急情況的能力;最后,體育教師要使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的體育知識學(xué)會靈活運(yùn)用,具備舉一反三的能力,使學(xué)生能夠在實(shí)際的教學(xué)中可以設(shè)計出體育游戲的方案,具備策劃組織活動的能力??傊呗汅w育教師要深入了解學(xué)生專業(yè)的基本特點(diǎn),在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時有意識地強(qiáng)化學(xué)生的弱勢方面,使學(xué)生能夠?qū)w育活動有全面地認(rèn)識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而使體育與學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合,有好地發(fā)揮體育的作用。
綜上所述,在全民健身和健康中國建設(shè)的大背景下,為了促進(jìn)體教融合發(fā)展,高職院校公共課進(jìn)行項(xiàng)目化改革十分重要,是提高高職院校體育課程教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。對此,高職院校需要正視目前體育課程教學(xué)中存在的一些問題,通過多種方法和手段,在不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索中探索出適合高職院校學(xué)生的體育教學(xué)方法,這樣才能不斷推動體育課程的項(xiàng)目化改革,提高學(xué)生的綜合能力,從而有效強(qiáng)化學(xué)生對于今后工作的適應(yīng)能力。
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Project Reform of Public P.E. Course in Higher Vocational Colleges
RONG Yun
(Guangzhou City Polytechnic, Guangzhou 510405, Guangdong, China)
2018年廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目(人文社科):基于“增強(qiáng)體質(zhì)、提升素養(yǎng)”公共體育課項(xiàng)目化教學(xué)改革探索,項(xiàng)目編號:2018GWQNCX079
容云(1985—),碩士,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。