高校體育教育專業(yè)教育實習(xí)發(fā)展研究

馬海燕

（吉林體育學(xué)院 吉林 長春 130000）

《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》對高校人才培養(yǎng)提出了新要求，要求高等教育要培養(yǎng)能為國家、社會負責(zé)的、具備探索精神且能解決實際問題的綜合人才。教育實習(xí)是高等體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生提升實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育背景下，如何從學(xué)生實際需求入手，將教育實習(xí)貫穿整個大學(xué)生活，最終提升學(xué)生的實踐能力，是本文要研究的重要問題。

一、高校體育教育專業(yè)教育實習(xí)的意義

教育實習(xí)是學(xué)生進入社會、走上教師崗位的一個必經(jīng)環(huán)節(jié)。在高等體育院校，教育實習(xí)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)歷的實踐環(huán)節(jié)，各高校也在“教育為社會建設(shè)服務(wù)”“教育與勞動生產(chǎn)結(jié)合”的目標下努力構(gòu)建新的教育實習(xí)范式，力求在提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的體育教師。教育實習(xí)有理論和實踐兩方面的意義，首先，在理論層面上，研究教育實習(xí)，構(gòu)建最適合的教育實習(xí)新范式可以明確教育實習(xí)與學(xué)生實習(xí)能力的關(guān)系，進而促進理論教育與實踐教育的整合。通過教育實習(xí)，學(xué)生可以有充分的思想準備迎接實習(xí)，并能在實習(xí)后反思，進而通過實習(xí)提高教學(xué)能力。通過教育實習(xí)，指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況進行針對性指導(dǎo)，并做出總結(jié)，為下一屆學(xué)生實習(xí)提供數(shù)據(jù)支持。對教育實習(xí)的研究，能為體育理論教學(xué)和實踐教學(xué)提供改革意見，最終豐富教育實習(xí)的理論研究成果。其次，在實踐層面上，有利于提高學(xué)生的教育能力，使學(xué)生快速適應(yīng)教師行業(yè)的要求。學(xué)生通過反思和總結(jié)認識到自己的不足并加以改進，教師在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐中存在的問題，進行有針對性的教學(xué)改革，最終為社會提供更多高素質(zhì)的體育教師。

二、高校體育教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生方面

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識，并能在教師組織的有階段性、針對性和實效性的教學(xué)活動中提高學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力。目前，學(xué)生在實習(xí)過程中存在專業(yè)知識掌握不牢固、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)、缺乏反思等問題。

首先，專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢固。素質(zhì)教育對教師的要求是精通專業(yè)知識和技能，掌握最新教育理念，但實際情況是體育院校的學(xué)生在經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握并不牢固，對重要理論知識似懂非懂，即使掌握部分理論知識，卻不能很好地應(yīng)用于實踐中。具體表現(xiàn)為：第一，語言表達和實踐組織能力弱。體育教學(xué)與其他科目的教學(xué)存在一定差異，其教學(xué)活動主要在開放的體育館或體育場開展，空間較大，需要教師具備較強的控制能力。教師要根據(jù)學(xué)生性別、身體條件、季節(jié)、氣候、運動器材等選擇不同的教學(xué)方法，要求比較復(fù)雜。部分學(xué)生在實習(xí)時，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢固，導(dǎo)致體育教學(xué)活動無法正常開展，如不了解鉛球場地的畫法、沒準備跳高課程的器材、不懂籃球的基本步法等。還有的課堂組織混亂，無法進行規(guī)范性示范等。語言表達能力、專業(yè)知識基礎(chǔ)、教學(xué)組織能力是學(xué)生畢業(yè)后參加工作的基礎(chǔ)能力，但多數(shù)學(xué)生能力欠佳。[1]第二，實習(xí)準備不充分。一些學(xué)生在實習(xí)時不提前備課，沒有準備教案，對實習(xí)場地及學(xué)生需求不了解，對可能存在的問題沒有預(yù)測，導(dǎo)致實習(xí)過程非?；靵y。第三，教學(xué)方法不合理。許多學(xué)生在實習(xí)過程中因基礎(chǔ)能力弱，只能勉強完成教學(xué)內(nèi)容，最終也沒有讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂，樂學(xué)。第四，教學(xué)評價單一。教師對學(xué)生的評價是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)效果的最佳載體，在教育實習(xí)過程中，對學(xué)生的評價僅以體育技術(shù)或技能達標為標準，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是一些身體素質(zhì)不強的學(xué)生，本身體育技術(shù)能力較弱，會挫傷其自信心。

其次，角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。教育實習(xí)使學(xué)生轉(zhuǎn)變成教師，其責(zé)任和義務(wù)也發(fā)生了變化。但部分學(xué)生對角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)，不會以教師的身份與學(xué)生相處，不能擺正自身的位置，不能很好地約束學(xué)生。

再次，缺乏反思。教學(xué)反思是學(xué)生教育實習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是對實習(xí)的一個總結(jié)，只有不斷反思，才能不斷提升教學(xué)水平。多數(shù)學(xué)生在教育實習(xí)過程中不對自己的教學(xué)組織進行反思，當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)事件時表現(xiàn)得束手無策。教育實習(xí)是理論與實踐相結(jié)合的過程，利用好教育實習(xí)平臺，在反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)社會崗位的需求。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生教育實習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，學(xué)校要做好頂層設(shè)計，以高效完成人才培養(yǎng)目標。但一些學(xué)校在教育實習(xí)過程中缺乏實習(xí)前的培訓(xùn)和對學(xué)生實習(xí)的監(jiān)管。

首先，教育實習(xí)前的計劃不完善。對學(xué)生進行培訓(xùn)是高等體育院校教育實習(xí)的重要內(nèi)容，在學(xué)生教育實習(xí)前，學(xué)校應(yīng)制定教育實習(xí)計劃，目的是通過完善的計劃，以及對學(xué)生的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握實習(xí)技能。但部分學(xué)校沒有開展實習(xí)培訓(xùn)，即使有培訓(xùn)，內(nèi)容也是局限于簡單的口令練習(xí)或游戲等，并沒有教學(xué)生如何上好一節(jié)體育課、如何采用不同的方法傳授體育知識。學(xué)生在實習(xí)前沒有做好熱身運動，導(dǎo)致實習(xí)效果不佳。

其次，對學(xué)生的實習(xí)缺乏監(jiān)管。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)管也是學(xué)校組織教育實習(xí)工作的一部分，目的是總結(jié)經(jīng)驗，為下一次實習(xí)奠定基礎(chǔ)。但有些學(xué)校及教師缺乏對學(xué)生教育實習(xí)的全程監(jiān)管，導(dǎo)致部分學(xué)生在實習(xí)時懶散、缺乏責(zé)任心和上進心，實習(xí)效果不佳。如果學(xué)校過于強調(diào)體育技能的達標，而忽視學(xué)生實習(xí)過程中理論知識的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，會導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生只依靠體育技能達標獲得證書，但并不具備真正的教學(xué)能力。教育實習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會如何將自己學(xué)到的知識應(yīng)用到教學(xué)中，并傳授給學(xué)生，并不是培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。

三、高校體育教育專業(yè)教育實習(xí)發(fā)展對策

（一）以教學(xué)素養(yǎng)提升為核心構(gòu)建教育實習(xí)發(fā)展機制

學(xué)生技能的提升應(yīng)貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，在不同的學(xué)習(xí)階段，要對學(xué)生進行有針對性的、獨立性的教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，目的是使教育學(xué)習(xí)更利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。第一和第二學(xué)年的教育實習(xí)以視頻觀看和理論學(xué)習(xí)為主，再結(jié)合體育教師技能比賽，如教案編寫、隊列操練、體育游戲、健康小知識等，使學(xué)生了解教師素質(zhì)要求，并在實習(xí)中提升能力。教案編寫是學(xué)生上好體育課的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生在教育學(xué)習(xí)過程中要重點學(xué)習(xí)的基本功。[2]在教育實習(xí)過程中，可以開展教案編寫比賽，目的是使學(xué)生在比賽和實習(xí)過程中了解教案的編寫流程，提升對課堂的把控能力。在第三學(xué)年可在教育實習(xí)中組織學(xué)生進行體育競賽的編排、裁判，目的是使學(xué)生通過實習(xí)了解學(xué)校與體育相關(guān)的各種工作。在第四學(xué)年可在教育實習(xí)中進行集中學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗教師的責(zé)任，進而樹立教育理念。除了在不同學(xué)年安排有針對性的教育實習(xí)內(nèi)容外，還可通過教育實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的體育教師定位意識，通過出操、專家討論和理論課程講授等提高學(xué)生對后續(xù)就業(yè)崗位的認知，并樹立信心。

（二）以師范和專業(yè)融合為依托建立科學(xué)的評價機制

在素質(zhì)教育背景下，高等教育的人才培養(yǎng)思路也發(fā)生了變化，既要求學(xué)生學(xué)會知識，掌握技能，又要求學(xué)生學(xué)會教育和教學(xué)，進而實現(xiàn)教育技能和指導(dǎo)技能的提升。學(xué)生在實習(xí)中反映最多的是不知道如何與學(xué)生交流，如何提升表達的生動性，如何激發(fā)學(xué)生的體驗，如何控制課堂。在實習(xí)時將師范性與專業(yè)性結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的評價機制，能有效提高學(xué)生的教育能力，使學(xué)生認識到作為教師的使命感、責(zé)任感、自豪感和幸福感；引導(dǎo)學(xué)生合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和活動，在了解學(xué)生特點和需求的基礎(chǔ)上因材施教；能幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，并依托師生之間的平等交流，對學(xué)生進行公正公平的評價。

（三）以體育教師評價指標為本構(gòu)建滿足不同學(xué)生要求的教育實習(xí)機制

學(xué)生在實習(xí)中要發(fā)展的基本素養(yǎng)包括教育能力、人際交往能力、運動能力、科研能力等。其中最重要的是課堂組織能力，即在有效控制課堂的基礎(chǔ)上，完整高效地傳授知識的能力。學(xué)?？筛鶕?jù)體育教師的素養(yǎng)能力要求制定評價體系，目的是為學(xué)生的后續(xù)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校要根據(jù)評價體系為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐平臺，使學(xué)生在項目比賽、裁判組織、說課表演過程中層層遞進地提高綜合素質(zhì)。

（四）以廣泛實踐為原則建立教育實習(xí)保障機制

在網(wǎng)絡(luò)時代，青少年體質(zhì)下降，對體育運動興趣不足成為社會關(guān)注的熱點問題。學(xué)生要通過教育實習(xí)成為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要具備扎實的運動技能，還要具備良好的教學(xué)組織和語言表達能力。學(xué)生的運動技能可以通過堅持鍛煉習(xí)得，學(xué)生良好的教學(xué)組織能力和語言表達能力要從實踐中獲得。因此，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣泛的實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提升學(xué)生對突發(fā)事件的處理能力，使學(xué)生在不斷實踐中總結(jié)經(jīng)驗，進而為后續(xù)的就業(yè)提供保障。[3]

（五）制定科學(xué)的培養(yǎng)目標，明確辦學(xué)定位

1.改革課程體系，提高選修課比例

課程改革要體現(xiàn)“更新教育觀念、增強創(chuàng)新意識、增強適應(yīng)能力、提高綜合素質(zhì)、寬廣基礎(chǔ)、扎實基礎(chǔ)、加強技能”。高校特色應(yīng)立足于必修課，課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合中小學(xué)實際情況，增加選修課數(shù)量和學(xué)習(xí)時間份額，形成必修課與選修課相結(jié)合的課程體系。動員學(xué)生自學(xué)，拓展知識面。優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2.加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在重新定義人才課程時，必須著眼于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高動手學(xué)習(xí)在課程中的比重。按照“體育”專業(yè)的培養(yǎng)目標，實踐訓(xùn)練體系的內(nèi)容要隨著時間的推移不斷完善，實踐訓(xùn)練體系要多樣化、分級、逐步發(fā)展。一是在組織實踐訓(xùn)練中，要從培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力入手，組織分層、多樣、科學(xué)的活動。二要全面落實學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量國家標準的基本要求，加強學(xué)習(xí)管理實踐。為確保實習(xí)有效規(guī)范，實習(xí)與論文（設(shè)計）、校內(nèi)實踐與校外實踐相輔相成，各項體育競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐活動有序果斷開展。三是要智能制定實訓(xùn)計劃和實訓(xùn)方案，確保實訓(xùn)所需學(xué)分（學(xué)時）到位。[4]四要深化實踐學(xué)習(xí)改革，以中小學(xué)實踐學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，搭建聯(lián)合教育平臺，通過延長學(xué)習(xí)實習(xí)和實習(xí)期限等方式，加強與實習(xí)部門的深度合作，采取多種形式的實習(xí)。采取分散實習(xí)和集中實習(xí)相結(jié)合的方式，實習(xí)組織形式多樣，體育實習(xí)與扶貧實習(xí)相結(jié)合，完善體育實習(xí)制度，建立實習(xí)督導(dǎo)制，以確保實踐教學(xué)單元在體育專業(yè)人士的培訓(xùn)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.著力提高教師綜合素質(zhì)

教師是課程的具體執(zhí)行者。擁有一支思想素質(zhì)高、專業(yè)能力強、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是體育教育成敗的關(guān)鍵。因此，有必要提高教師的素質(zhì)。高校教師要加強教學(xué)實踐和培訓(xùn)，認識體育專業(yè)化、學(xué)習(xí)目標、課程體系、實踐技能培養(yǎng)的重要性。快速掌握現(xiàn)代教學(xué)理論，補充新知識，不斷更新教育理念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育和時代發(fā)展的要求。

四、結(jié)語

教育實習(xí)是高等體育院校學(xué)生提升實踐能力的重要載體，是學(xué)生成功就業(yè)的主要影響因素。學(xué)校要了解目前學(xué)生教育實習(xí)存在的問題，有針對性地實施教育實習(xí)，使學(xué)生重視教育學(xué)習(xí)，并通過教育學(xué)習(xí)掌握就業(yè)技能，在促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。