（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 溫州 325000）

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能型人才、促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。高職院校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教學(xué)承擔(dān)著為國(guó)育才的重要使命，通過(guò)系統(tǒng)講授，引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義中國(guó)化最新理論成果，了解黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情、黨情，堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話跟黨走，爭(zhēng)做實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生力軍?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”課）主要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀這條邏輯主線，著重從思想、道德、法律三個(gè)層面，展開(kāi)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法律觀教育，著力解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何提升該課程的教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這是擺在授課教師面前的新課題。

一、對(duì)高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的科學(xué)認(rèn)識(shí)

“基礎(chǔ)”課是集思想性、政治性、科學(xué)性、理論性與實(shí)踐性于一體的思政課程，只有深入鉆研課程的教學(xué)改革與建設(shè)，對(duì)“基礎(chǔ)”課有科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)中有的放矢，用正確的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思想，用真情互動(dòng)打動(dòng)學(xué)生心靈，從而提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)法用法的自覺(jué)性，使學(xué)生具有明確的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德、科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，最終為高職院校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及學(xué)生成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性[1]。思政課只有不斷增強(qiáng)思想性、強(qiáng)化理論性，展現(xiàn)親和力，突出針對(duì)性，才能在多種社會(huì)思潮的社會(huì)環(huán)境中更好地感染學(xué)生、說(shuō)服學(xué)生、武裝學(xué)生，更好地實(shí)現(xiàn)高校育人的目標(biāo)。教學(xué)實(shí)效性指的是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際效果之間的契合程度，即通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是否實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)和育人效果。思政課程其教學(xué)實(shí)效性還要兼顧智育與德育的雙重特點(diǎn)。因此，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)實(shí)效性，即授課教師在系統(tǒng)掌握高職教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)媒介，以提升學(xué)生思想道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，按照課程的教學(xué)內(nèi)容和要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生接受、認(rèn)同所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)內(nèi)化為自身信念，具備在實(shí)際生活中用正確的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力所達(dá)到的實(shí)際效果。這種效果既包括學(xué)生所掌握的理論知識(shí)，也包括學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

（二）“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的基本特征

1.教學(xué)內(nèi)容的綜合性

“基礎(chǔ)”課教學(xué)活動(dòng)不僅涉及馬克思主義理論相關(guān)知識(shí)，而且還涉及現(xiàn)實(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活的諸多方面，是一種綜合性知識(shí)的運(yùn)用和體現(xiàn)。講好“基礎(chǔ)課”，需要整合、調(diào)動(dòng)多種學(xué)科的知識(shí)、方法和能力，做到道德素質(zhì)教育與法律意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)融合，要打破以往的道德與法律教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單相加的理解模式。“基礎(chǔ)”課教學(xué)的綜合性體現(xiàn)的是認(rèn)識(shí)與行為、主觀與客觀、個(gè)人與集體、思想政治素質(zhì)與法律素養(yǎng)的內(nèi)化和應(yīng)用，關(guān)注和促進(jìn)的是大學(xué)生的知識(shí)、方法、能力和價(jià)值觀念等方面的綜合發(fā)展。

2.解決問(wèn)題的針對(duì)性

“基礎(chǔ)”課是與大學(xué)生生活聯(lián)系極為密切的一門(mén)思政課程，對(duì)解決大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中面臨的困惑有較強(qiáng)的針對(duì)性，其教材內(nèi)容涉及時(shí)代方位、使命擔(dān)當(dāng)、人生觀教育、理想信念、中國(guó)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、道德修養(yǎng)教育和法律意識(shí)教育。每一章節(jié)內(nèi)容都是高職學(xué)生應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，用科學(xué)的理論進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助大學(xué)生形成客觀、理性的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，使其逐漸建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從這個(gè)角度來(lái)看“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性，對(duì)解決高職學(xué)生的人生規(guī)劃與發(fā)展有一定的指導(dǎo)作用。

3.知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐性

“基礎(chǔ)”課教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，要在知行合一上用力。大學(xué)生所遇到的問(wèn)題與困惑大多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，但要想解決這些問(wèn)題與困惑，僅依靠純粹的思辨是不行的，必須有將所學(xué)理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去的能力。實(shí)踐性要求“基礎(chǔ)”課教學(xué)過(guò)程必須緊密聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)踐，零距離接觸社會(huì)，了解中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代的各方面情況，觀察和分析社會(huì)問(wèn)題，與此同時(shí)，教學(xué)結(jié)果也要在實(shí)踐中加以運(yùn)用和檢驗(yàn)。因此，“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性不能僅停留在試卷考核上，還要探索多種考核形式，綜合考察學(xué)生的情感、思想和行為的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不僅有所信、有所知、更要有所行。

二、當(dāng)前高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

十九大以來(lái)，黨中央高度重視高校思政課建設(shè)發(fā)展，先后多次召開(kāi)會(huì)議、出臺(tái)多項(xiàng)改革舉措，習(xí)近平總書(shū)記親自主持召開(kāi)全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，為新時(shí)代思政課的有效開(kāi)展指明了方向。站在嶄新的起點(diǎn)上，如何更好地把習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述融入高校思政課，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是每位思政教育工作者都要著重思考的問(wèn)題。目前，各高校在思政課教學(xué)方面都做了許多有益探索，也取得了一些研究的成果；但要想上好思政課，特別是面向高職學(xué)生群體的“基礎(chǔ)”課，還面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（一）教師在教學(xué)上存在的問(wèn)題

時(shí)代要求和形勢(shì)需要，“基礎(chǔ)”課教師應(yīng)不斷調(diào)整、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育綜合能力。目前，過(guò)于傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式不能更好地適應(yīng)“基礎(chǔ)”課的新發(fā)展，較為常見(jiàn)的仍是以教師為主的一言堂灌輸式教學(xué)形式，缺少師生的有效互動(dòng)和學(xué)生的自主思考，無(wú)法有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分教師在將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言的能力有待提升，過(guò)于局限教材，單純的說(shuō)教難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。部分教師還存在重理論講解、輕實(shí)踐教育的情況，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法消化吸收所學(xué)的理論知識(shí)，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的形成。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在日益發(fā)展的現(xiàn)代化條件下，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段缺少靈活性，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏整體性，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，大班授課缺乏師生互動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，這些問(wèn)題制約了“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題

高職學(xué)生在高中階段成績(jī)大多在中等偏下，學(xué)生理論底子薄、知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)于理論性的人文社科知識(shí)理解消化起來(lái)比較吃力。部分學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課專(zhuān)注力不夠、惰性較強(qiáng)，自我約束能力較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。同時(shí)，受社會(huì)功利主義思潮影響，部分大學(xué)生入學(xué)即以職業(yè)為導(dǎo)向，一切學(xué)業(yè)活動(dòng)往往圍繞就業(yè)而展開(kāi)，學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)，在思想意識(shí)上認(rèn)為“基礎(chǔ)”課與自己關(guān)系不大或可有可無(wú)，于是將精力更多地放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能上，學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課的動(dòng)力不足，忽略了“基礎(chǔ)”課這門(mén)教大家如何做一名合格的時(shí)代新人的課程，忽視了自身思想道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)的塑造，從而導(dǎo)致“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性較低，沒(méi)有達(dá)到理想的育人效果。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響因素

紛繁復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境給缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辨別能力的青年學(xué)生帶了思想碰撞、價(jià)值觀念的沖擊和對(duì)立。與此同時(shí)，我國(guó)正處于改革的攻堅(jiān)時(shí)期，在發(fā)展的進(jìn)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些社會(huì)問(wèn)題，激起一些社會(huì)矛盾。大學(xué)生是非辨別的能力不強(qiáng)，容易受外界錯(cuò)誤意識(shí)和不良思潮的影響，在思想上容易引起困惑甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的傾向。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為大學(xué)生提供了方便快捷的與社會(huì)接軌的途徑。然而，網(wǎng)絡(luò)信息豐富，但內(nèi)容良莠不齊；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自由，但網(wǎng)絡(luò)謠言層出不窮；網(wǎng)絡(luò)空間趣味性強(qiáng)，但自律不夠容易沉迷其中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的消極因素使部分大學(xué)生出現(xiàn)了道德滑坡。社會(huì)中的不良現(xiàn)象，無(wú)形中消解了學(xué)生對(duì)于“基礎(chǔ)”課學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，導(dǎo)致授課教師從外界推進(jìn)時(shí)阻力較大、實(shí)效欠佳。

三、提升高職院校“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的有效路徑

鑒于當(dāng)前高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們意識(shí)到“基礎(chǔ)”課教師的職責(zé)不能單單局限于將思想政治理論知識(shí)講述出來(lái)，還要結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，更新育人理念、創(chuàng)新教學(xué)方法；不僅注重教育過(guò)程，而且將過(guò)程轉(zhuǎn)化為實(shí)效。面對(duì)新時(shí)代的教學(xué)任務(wù)，我們要跟上時(shí)代革新的步伐，采取有效措施，不斷提升課程的教學(xué)實(shí)效性，結(jié)合新時(shí)代新情況，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

（一）深化教學(xué)模式改革創(chuàng)新，提高教師素養(yǎng)

講好“基礎(chǔ)課”。首先，授課教師始終要在政治立場(chǎng)、方向、原則、道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，模范踐行高校教師師德規(guī)范。要有堅(jiān)定的政治信仰、深厚的愛(ài)國(guó)情懷、辯證的思維方法、寬廣的眼界視野、嚴(yán)格的修身自律、高尚的人格魅力；要做到言傳和身教相統(tǒng)一，課上課下相一致、網(wǎng)上網(wǎng)下相一致，成為學(xué)生的表率。其次，要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家統(tǒng)編教材的研究，深耕教材內(nèi)容，吃準(zhǔn)吃透教材基本精神，把握教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究2018年版“基礎(chǔ)”課新修訂教材和教學(xué)大綱，把握教材的思想主旨和邏輯結(jié)構(gòu)，切實(shí)推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化。最后，要按照思政課改革創(chuàng)新堅(jiān)持八個(gè)“相統(tǒng)一”的要求，不斷探索專(zhuān)題式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和案例式教學(xué)等有效的教學(xué)方式，改進(jìn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂學(xué)生參與度，融入現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極拓展思政實(shí)踐渠道，進(jìn)而提高“基礎(chǔ)”課的實(shí)效性。

（二）強(qiáng)化以生為本教育理念，激發(fā)學(xué)生興趣

“基礎(chǔ)”課要樹(shù)立以生為本、服務(wù)學(xué)生的思想和理念，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)性特征，以平等的態(tài)度與學(xué)生真誠(chéng)交流。在日常生活中對(duì)高職學(xué)生的教導(dǎo)更需要有耐心和耐性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行合理疏導(dǎo)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，真正為學(xué)生指點(diǎn)迷津，做好學(xué)生青春成長(zhǎng)的助力者[3]。要把以生為本作為基本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的形式，加深學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。以生為本的教學(xué)理念要求教師加強(qiáng)對(duì)“00后”學(xué)生的學(xué)情研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪寢室、座談會(huì)等方式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)需求，深入分析高職學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式，從而設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課內(nèi)容產(chǎn)生情感認(rèn)同，有助于正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，只有正確的認(rèn)知才能轉(zhuǎn)化為正確的行為規(guī)范，最終實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。

（三）優(yōu)化思政教育外部環(huán)境、營(yíng)造德育氛圍

思想政治教育是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中進(jìn)行的，必然會(huì)受到各種環(huán)境因素的影響和制約，并隨著環(huán)境的改變而不斷調(diào)整[4]。面對(duì)國(guó)內(nèi)外的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境，國(guó)家層面要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)導(dǎo)向作用，發(fā)揮其凝聚力，調(diào)動(dòng)整個(gè)社會(huì)的有效力量，優(yōu)化高校思政課教學(xué)的社會(huì)環(huán)境，努力構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人格局，形成教書(shū)育人、實(shí)踐育人、服務(wù)育人的有效機(jī)制。要時(shí)刻防范與社會(huì)核心價(jià)值觀相背離的社會(huì)思潮的傳播與發(fā)展，針對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義和歷史虛無(wú)主義等不良思潮，必須敢于亮劍、敢于斗爭(zhēng)，抵制其不良影響。黨和政府以及高校務(wù)必須及時(shí)有效地發(fā)出正確的主流聲音，把握意識(shí)形態(tài)工作的話語(yǔ)權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，為“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性營(yíng)造一個(gè)良好社會(huì)環(huán)境。此外，要用好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保障信息安全，加強(qiáng)青年網(wǎng)絡(luò)新媒體思想政治教育，牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán)，傳播主流思想觀點(diǎn)，傳遞向上正能量，真正優(yōu)化學(xué)生思想道德修養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的真正提升。