（湖北民族大學(xué) 湖北 恩施 445000）

2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的通知，《綱要》提出專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果[1]。其中就文學(xué)類專業(yè)課程，提出明確的課程思政思路。高校教師要準(zhǔn)確提煉“課程思政”元素，并將它成功融入專業(yè)教學(xué)之中。

《電視節(jié)目類型與策劃》是新聞傳播專業(yè)的核心課程,課程主要教授電視節(jié)目策劃的理論知識和實踐技能，是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，與新聞實踐接軌的實務(wù)課程。實務(wù)課程是形成專業(yè)認識、培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力、形成職業(yè)規(guī)劃的重要抓手。讓學(xué)生在實務(wù)課程中明確自己的使命與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)務(wù)實創(chuàng)新的專業(yè)精神，形成符合社會主義核心價值觀的職業(yè)追求，是新聞傳播專業(yè)實務(wù)“課程思政”建設(shè)必須思考的問題。在教學(xué)中將“課程思政”與專業(yè)知識無縫對接，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)方法把思政元素全方位、立體化地貫穿在整個課程中，使思政元素有效地融入課程的基礎(chǔ)知識講解、案例分析、策劃流程等環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)意識、專業(yè)精神和職業(yè)追求。要做到這一點，首先需理清知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)三者的關(guān)系。

一、知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造三者的關(guān)系

進行課程思政建設(shè)，首先應(yīng)該構(gòu)建課程思政的內(nèi)部邏輯體系，即回答知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造之間的關(guān)系問題，以有效地將三者融合。

專業(yè)知識的積累是專業(yè)教育的核心，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中了解電視節(jié)目策劃的歷史和發(fā)展趨勢，獲取音視頻節(jié)目策劃、采集、編輯、制作的基本規(guī)律和原則。能力是在對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和踐行中形成的。本門課教學(xué)中，在多種教學(xué)方式和手段的實踐中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、分析能力和實踐能力等。價值塑造方面可以細化為思想觀念、政治立場、道德規(guī)范、文化觀念、職業(yè)觀念等方面。三者的關(guān)系是，正確的價值觀念內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，努力增強能力；知識的積累和能力的培養(yǎng)進一步升華學(xué)生的精神世界。

在此基礎(chǔ)上，可以進一步理清價值塑造與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，挖掘課程思政的元素，并進一步細化專業(yè)學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)和專業(yè)能力構(gòu)成，將價值塑造與知識傳授、能力培養(yǎng)有效融合。

二、課程思政目標(biāo)制定：以立德樹人為根本任務(wù)

課程思政建設(shè)要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念這個中心，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給[1]。結(jié)合專業(yè)特點，分類推進課程思政建設(shè)，必須明確新聞傳播實務(wù)類課程的具體目標(biāo)；本門課程圍繞這一要求，培養(yǎng)堅持社會主義道路、有情懷懂文化、有道德肯擔(dān)當(dāng)、具備視聽媒介策劃傳播技能、能講好中國故事的新聞傳播人才。

在新時期構(gòu)建文化自信的背景下，電視節(jié)目的策劃從業(yè)者必須堅持正確的價值導(dǎo)向，堅定的政治立場，具備相當(dāng)?shù)奈幕仞B(yǎng)和文化自覺，富有創(chuàng)新意識和能力，將當(dāng)下黨和政府的路線方針、政策以老百姓喜聞樂見的形式傳播出去。結(jié)合《電視節(jié)目類型與策劃》課程特點和學(xué)生心理認知特性，本門課程思政任務(wù)有以下幾點：

（一）擔(dān)當(dāng)新聞工作職責(zé)使命，增強新聞傳播技能

本課程以馬克思主義新聞觀為導(dǎo)向，踐行習(xí)近平總書記關(guān)于新聞輿論工作的重要論述。引導(dǎo)學(xué)生堅持正確政治方向，忠實履行黨的新聞輿論工作職責(zé)使命。以人民為中心的工作導(dǎo)向，貼近群眾、深入基層。真抓實干，不怕吃苦，盡一切能力掌握融媒體新聞傳播技術(shù)，創(chuàng)新媒體創(chuàng)作形式，提高新聞工作水平。

（二）強化思想引領(lǐng)和價值塑造

通過本門課程的學(xué)習(xí)，堅定學(xué)生的理想信念，將個人的發(fā)展與國家命運聯(lián)系在一起；塑造愛黨、愛國、愛社會主義的政治認同。在此思想的引領(lǐng)下扎實學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)。

（三）提升道德修養(yǎng)，增強文化自信

通過課程內(nèi)容中思政元素的挖掘，圍繞社會主義核心價值觀，對學(xué)生進行道德教育，在中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化中汲取優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的道德和文化修養(yǎng)。讓學(xué)生對我們民族、國家、政黨自身的文化價值有充分肯定并積極踐行，對其文化的生命力持有的堅定信心。讓學(xué)生通過視聽傳播媒介廣泛傳播正能量的、高品質(zhì)的信息。

三、教學(xué)策略設(shè)計：寓思想政治教育于專業(yè)教育之中

進行課程思政建設(shè)，關(guān)鍵在于教學(xué)策略的設(shè)計和落實，要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，就要結(jié)合專業(yè)特征，在整個專業(yè)教學(xué)的過程中加強對學(xué)生的思想政治教育。堅持以內(nèi)容建設(shè)為基石，通過現(xiàn)實案例將思政元素潤物細無聲地注入專業(yè)學(xué)習(xí)中。堅持以學(xué)生為主體，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生自主性，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。堅持以實踐為驅(qū)動，讓學(xué)生在實踐目標(biāo)達成的過程中運用知識、磨煉品質(zhì)。

（一）課程內(nèi)容建設(shè)：思政元素與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容融合

根據(jù)思政教育的要求，選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時增強對思政內(nèi)容的認識。通過案例分析，將思政內(nèi)容學(xué)習(xí)與現(xiàn)實社會和專業(yè)實踐相聯(lián)系，形成完整的知識學(xué)習(xí)、內(nèi)化、運用閉環(huán)。

1.以案例為橋梁，融合思政元素與單元內(nèi)容

參考《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)課程中節(jié)目策劃的規(guī)律和特點，課程教學(xué)團隊梳理出本課程中蘊含的課程思政元素，包括：馬克思主義新聞觀、社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法制教育和職業(yè)道德職業(yè)理想的樹立。本門課程根據(jù)節(jié)目的類型設(shè)計四個單元教學(xué)內(nèi)容：新聞欄目策劃、談話節(jié)目策劃、文化類節(jié)目策劃和專題類節(jié)目策劃。節(jié)目的策劃在前期主要考慮題材、類型與價值導(dǎo)向。在具體的單元內(nèi)容設(shè)計中，將思政元素與節(jié)目創(chuàng)作題材、節(jié)目的價值導(dǎo)向有機結(jié)合，通過具體類型節(jié)目的學(xué)習(xí)和策劃，將思政元素融入專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。從理論講授、案例教學(xué)、實踐創(chuàng)作三方面進行，將社會主義核心價值理念貫穿始終，在過程中引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德和職業(yè)理想，多維度培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

例如，通過分析《新聞聯(lián)播》的輿論導(dǎo)向作用，讓學(xué)生樹立堅持正確輿論導(dǎo)向的使命意識，堅持馬克思主義新聞觀；分析疫情中的新聞報道，讓學(xué)生深入了解國情民情，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自信，讓學(xué)生感受家國情懷，以進行愛國主義教育。

2.以專業(yè)建設(shè)為依托：完善案例庫的構(gòu)建

案例分析涉及基礎(chǔ)理論知識的具體運用，與現(xiàn)實社會中的思政元素緊密關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中案例的選擇至關(guān)重要。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與分析案例時，不生搬硬套，適當(dāng)?shù)貙⑺颊厝谌虢虒W(xué)內(nèi)容。例如，對文化類電視節(jié)目《中國詩詞大會》的傳播環(huán)境進行分析，得出制作文化類電視節(jié)目是新時代提升文化自信的必然趨勢的結(jié)論。從對節(jié)目題材的分析中得出文化載體承載著國人的集體記憶和對于傳統(tǒng)文化的歸屬感這一結(jié)論；通過對節(jié)目導(dǎo)向的分析，強調(diào)傳統(tǒng)文化中所蘊含的社會主義核心價值觀理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解文化蘊含的忠孝、仁義等優(yōu)秀的民族精神，并將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化通過電視傳播出去。

案例庫的構(gòu)建要系統(tǒng)化、數(shù)字化，便于學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識體系。案例庫的構(gòu)建需要形成科學(xué)的體系，以利于與其他課程形成知識點的連接。例如，湖北民族大學(xué)新聞傳播系依托新聞卓越人才培養(yǎng)育人項目構(gòu)建課程案例庫，設(shè)有《基于馬克思主義新聞觀的新聞題材電影案例庫》《優(yōu)秀電視新聞作品案例庫》《融媒體報道案例庫》等，在此基礎(chǔ)上建立本門課程的案例庫。同時，通過案例庫的建設(shè)提升課堂的互動性，保障案例的時效性?？山⒕€上案例庫，開通學(xué)生上傳渠道，學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)案例，經(jīng)過多媒體制作，通過教師審核后上傳至案例庫，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、分析總結(jié)能力和實踐動手能力。

（二）教學(xué)方法實踐：學(xué)生成為思政學(xué)習(xí)與傳承的主體

在本課程教學(xué)中，部分單元采用線上線下混合式教學(xué)模式。利用現(xiàn)有超星慕課教學(xué)平臺，通過線上課程的資源建設(shè)，將大量思政元素結(jié)合的課程資源進行上傳，供學(xué)生隨時查看學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實踐能力。學(xué)生在線上進行“微課視頻”“擴展資源”的學(xué)習(xí)，線下在教師的引導(dǎo)下對優(yōu)秀案例進行主題討論，構(gòu)建起基礎(chǔ)知識體系，再在實踐作業(yè)中運用所學(xué)知識，提升創(chuàng)新實踐能力。

在探究式教學(xué)中，學(xué)生以完成某一具體節(jié)目策劃為目標(biāo)，充分發(fā)揮自主性，自主吸收思政課程知識。例如，在傳統(tǒng)文化類節(jié)目的策劃中，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)文化類節(jié)目策劃的基礎(chǔ)知識，線下進行案例分析討論，實現(xiàn)基本知識和思維的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)小組通過線上拓展閱讀和實地考察，選取一個傳統(tǒng)文化載體作為題材，并自主學(xué)習(xí)、了解傳統(tǒng)文化，分析其精神內(nèi)涵，最終通過編排實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的電視傳播。在此過程中，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，不僅了解文化、懂得文化內(nèi)涵，更能夠傳播傳統(tǒng)文化精神。

在探究式教學(xué)中，學(xué)生分小組自習(xí)的學(xué)時較多，在此過程中應(yīng)該做好過程管理，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?？梢胨季S導(dǎo)圖、民主評分等機制，以激發(fā)學(xué)生思維活力和保證學(xué)習(xí)積極性。思維導(dǎo)圖將學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段的思考過程加以呈現(xiàn)。民主評分即由小組成員相互評分，細化評分標(biāo)準(zhǔn)，成員分別對個人的敬業(yè)程度、專業(yè)操作能力、創(chuàng)新能力打分。將“敬業(yè)程度”納入評分標(biāo)準(zhǔn)中，是在課程中貫徹職業(yè)教育的重要部分，以培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

（三）實踐教學(xué)過程：以平臺與競賽促進課程思政教學(xué)

本門課程設(shè)有理論與實踐課時。在理論課時中，學(xué)生做好基礎(chǔ)理論知識和創(chuàng)作技巧的準(zhǔn)備；實踐教學(xué)則是學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化、運用的重要環(huán)節(jié)，也是其進行正確價值觀傳播的重要階段。在課程開始時設(shè)立學(xué)習(xí)小組，以教學(xué)單元內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)定成果目標(biāo)，以平臺實踐和學(xué)科競賽為依托，驗證成果質(zhì)量。

校內(nèi)實踐平臺的打造為實踐教學(xué)提供實驗設(shè)備、管理制度和播出平臺。校內(nèi)實踐平臺可整合校內(nèi)媒體資源，形成較為完善的工作體系[2]。學(xué)生的實踐作業(yè)在平臺中制作完成并播出，讓學(xué)生在實踐中逐步掌握專業(yè)基本技能，在長期連續(xù)的實踐中，掌握嫻熟的策劃制作本領(lǐng)并形成職業(yè)規(guī)范，制作符合當(dāng)下國情民情校情的電視節(jié)目。同時，與本地媒體合作建設(shè)實踐創(chuàng)新基地，挖掘地方特色新聞資源，打造地方文化傳播品牌，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中提升專業(yè)實踐能力。實踐教學(xué)作品參與學(xué)科競賽，以“賽”促“學(xué)”，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)作有明確目標(biāo)并堅持正確價值導(dǎo)向，為實踐教學(xué)注入活力。

四、課程思政評估：構(gòu)建“三位一體”評價體系

課程思政建設(shè)的成效要從人才培養(yǎng)的效果來衡量。建立多維度的課程思政成效考核體系和監(jiān)督檢查機制，在課程思政建設(shè)中起到關(guān)鍵性的作用。應(yīng)建立教師、學(xué)生、教學(xué)組織“三位一體”的評價體系，將課程思政評估落實到教學(xué)的全過程。以湖北民族大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院課程思政教學(xué)效果評價體系為例，該體系匯集教師、學(xué)生、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會三方的評價，對課程思政全過程進行精準(zhǔn)評估。教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對授課目標(biāo)達成度進行自評；從教學(xué)知識的獲取、思政內(nèi)容的內(nèi)化、素質(zhì)的提升等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)效果完成度進行評價。教學(xué)督導(dǎo)委員會從目標(biāo)體現(xiàn)、內(nèi)容結(jié)合、成效展現(xiàn)等方面評價教學(xué)效果。

精準(zhǔn)立體的評估體系幫助教師對課程思政進行全方位設(shè)計，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)合度等進行反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保障課程思政教學(xué)的成效。課程思政評估體系貫穿于教學(xué)的全過程，利于教學(xué)組織對課程思政建設(shè)的成效進行準(zhǔn)確的評估。

五、結(jié)語

課程思政建設(shè)以立德樹人為根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。通過將思政教育貫穿在整個教學(xué)過程，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，將與課程性質(zhì)相協(xié)調(diào)的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、核心價值觀轉(zhuǎn)化為自身的德育素養(yǎng)。課程思政建設(shè)仍在探索中，課程教學(xué)團隊將在教學(xué)實踐中積極完善既有方案，探索新的路徑，將課程思政教育做好做精，讓思政教育潤物細無聲地沁入學(xué)生的心田。