（河南師范大學 河南 新鄉(xiāng) 453007）

當前，我國進入高速發(fā)展階段。教育是立國之本，是民族振興和社會發(fā)展的基石。中共中央、國務院提出建設“雙一流”高校，新時代高等教育正在朝著“內涵式教育”方向不斷發(fā)展。我國的高等教育綜合實力和國際競爭力逐步提高，對人才培養(yǎng)提出了更高更具體的要求。提高新時代大學生的綜合素質，班風建設至關重要，是新時代高等教育培養(yǎng)人才的重要抓手。班風作為一個班級內在和外在風貌的集中體現，是在長期、細致的教育與嚴格的訓練中，逐步形成的一種行為風氣[1]；可以說是一個班級大多數或者所有成員的共同信念、價值觀、態(tài)度的復合體，包括物質、精神、行為、制度等多個方面。班風對于大學生個人價值觀的培養(yǎng)、學習生活習慣的養(yǎng)成、綜合能力的提升和班級凝聚力的增強具有重要且不可或缺的作用。

一、加強班風建設的重要意義

1.班風是浸染全班學生的泡水壇

黨的十八大報告提出“立德樹人是教育的根本任務”，黨的十九大報告繼續(xù)強調，“要落實立德樹人的根本任務”。如何落實這一根本任務，從高校教育的基礎層面來講，班風建設是關鍵。班風是一個班級大多數或所有成員的共同信念和價值觀的復合體；班風良好的班級，凝聚力強、行動力高、向學求上動機明確，每個成員在集體氛圍影響下積極奮進，主動弘揚主流價值觀，傳播正能量，能夠真正實現自我教育與自我管理，為進一步加強和改善大學生思想政治教育奠定基礎。

2.班風建設是適應社會的演練場

大學生正處于價值觀逐步建立并趨于穩(wěn)定的重要階段，是健全人格的重要時期，在社會和環(huán)境的不斷變化中認識自我，完善自我，對自我有更深刻的剖析和更全面的認知。大學生大多來自五湖四海，遠離家鄉(xiāng)和親人，來到陌生的環(huán)境，更加渴望個人獨立性與社會認同的統(tǒng)一。大學班級就是一個小社會，每個成員都有建設和管理班級的責任與義務；每個成員都需要與他人交往、溝通，在你來我往中形成共識，從而達到和諧。每個成員都能在班風建設中不斷提高人際交往能力，完善自身綜合素質，為適應社會提前做準備。

3.班風建設是學風建設的前提

大學生在校的主要任務就是學習，學風好壞直接關系到每個班級成員能否完成作為學生的重要任務；而班風就是學風的基礎，良好的班風對班級每個成員都能起到潛移默化的作用。對于班級成員個體而言，積極向上的班風激發(fā)學生跟上班級步伐的動力[2]，每個人對于完善自我和集體的欲望愈加強烈，逐漸形成良性循環(huán)，促使每一個學生不斷形成積極進取的價值觀，從而養(yǎng)成良好的學風。

4.班風建設是輔導員工作的牛鼻子

教育部第43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中重新定義了輔導員的九大職責，其中做好班級和黨團建設是九大職責之一[3]。班級因其組織規(guī)模相對較小，班級學生專業(yè)類別、活動范圍、價值取向相對統(tǒng)一，比較利于開展各項日常管理工作和思想政治教育，是輔導員做好育人工作的重要抓手。輔導員在班風建設的過程中，可以通過各種活動來鍛煉學生干部，培養(yǎng)一支能力強、素質硬、品格正的學生干部隊伍，來輔助班風建設。輔導員也可以在班風建設活動中，與更多學生深入交往，了解其性格特點，以便在今后工作中，能夠“一把鑰匙開一把鎖”，科學教育和管理。輔導員工作千絲萬縷，如何將千縷絲攏成一根線，牽好班風建設這個牛鼻子至關重要。

二、現階段班風建設存在的問題

1.學生思想多元化，班級凝聚力不足

當下的高校校園，“00后”成為其中的主體：他們出生于經濟和網絡信息飛速發(fā)展的時代，從小就接觸多元的思想文化，并且普遍家庭條件較好，在父母和社會的寵愛中成長，具備獨特的個性和行為特點。一方面，他們從小獲取的信息量就巨大，思維活躍，創(chuàng)新創(chuàng)造力十足，喜歡特立獨行，追求個人更加全面的發(fā)展，傳統(tǒng)常規(guī)的班級教育形式難以說服和引導他們。另一方面，優(yōu)渥的生活環(huán)境使他們滿足于現階段的安逸，向學向上動機不足，并且自主和自律性較差，在集體生活中過分強調個人的利益與發(fā)展，集體意識不足，導致班級缺乏凝聚力。

2.大學班級形式松散，班級成員間溝通不足

在素質教育背景下，絕大多數高校都選擇學分制培養(yǎng)模式，同一個班級的同學所選課程并不一致，加上專業(yè)擴招，各專業(yè)、班級人數都較多，學校教學資源有限，難以配備固定的專業(yè)教室，班級概念較高中階段明顯弱化。另外，不少專業(yè)采取大類招生的方式，到學生大二大三時進行細化和分流，班級規(guī)模和形式不固定。除此之外，在高校大學生中，寢室室友之間的感情要遠超同班同學的感情。同一個寢室的同學經常在一起學習、活動和交流，以寢室為單位的小集體取代了以班級為單位的大集體；因此與班級其他成員之間溝通交往不足。宿舍小團體意識使大學班級概念進一步弱化，班級成員之間相互溝通不足，班風建設困難重重。

3.學生干部思想固化，班風建設意識不足

新時代大學生思想前衛(wèi)、多元，但在如何做好學生干部這一問題上，時常出現固化思維。近幾年，多地高校頻發(fā)“學生官”事件，很多學生干部沒有認識到服務同學、協(xié)助管理班級是學生干部核心職責，而是將自己當成“地方官”，對同學指手畫腳，獨斷專行，導致班級成員怨聲載道，不愿意配合班風建設。另外，由于班風和學風建設的長周期性和相對隱性，不能在短時間內看到工作成效；許多學生干部沒有意識到班級班風學風建設的重要性，因此把工作的重點放在班級管理的瑣碎事務和班級活動上，忽視了對班級集體風氣的引領。

4.校園文化活動對象多，班級概念弱化

開展豐富多彩的校園文化活動，豐富第二課堂，是加強大學生素質教育、提高思想政治教育質量的重要途徑。目前，大多數校園文化活動都是面向全校、全院學生的。不同學院、年級和專業(yè)的學生在活動中溝通交流，有利于擴大人際交往范圍；但是從班級建設層面來講，參與者多注重個人在活動中的表現和發(fā)展，班級和集體概念弱化。另外，校園文化活動形式種類十分豐富，作為班級的管理者就會忽視或者無暇顧及班級活動的開展，從而導致班級凝聚力下降、班級意識薄弱。

5.輔導員、班主任隊伍配備不足，班風建設力不從心

教育部第43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確指出，“高等學校應當按總體上師生比不低于1∶200的比例設置專職輔導員崗位”[4]。但實際輔導員隊伍在高校配備上仍然存在缺口。不少高校從高年級本科生和研究生中選聘輔導員，在年輕教師隊伍中選聘班主任來補充輔導員隊伍；但由于學生和教師自身學習、科研任務繁重，在實際的學生管理中，很難帶完一屆學生，帶班時間有限，流動性大，對學生了解不足，難有精力去抓班風建設。

三、提升新時代高校班風建設的有效策略

1.確立班級群體核心價值觀

班風建設的核心就是班級成員有共同的核心價值觀，這是班風建設的精神內核。一個班級物質建設做得再好，如果沒有精神內核那也談不上班風好。班風建設不能七拼八湊，也不能一味模仿，輔導員、班主任要有大局思維，根據學生的特點、專業(yè)，逐步引導學生確立班級群體核心價值觀。首先，在群體核心價值觀的創(chuàng)建階段，根據學生的風格、專業(yè)特色等，有方向性地帶領班級學生確立班名、班徽、班歌、班訓等班級核心價值元素。其次，在群體認同階段，在班會、年級集體活動中突出、各班的核心價值元素，潛移默化中引領學生朝著共同的方向努力，逐步形成群體認同。最后，在價值觀普遍和穩(wěn)固階段，制定相應的管理制度、評價獎勵措施、引導學生將群體核心價值觀內化于心、外化于行，最終形成自我管理、自我維護，班級所有成員自覺主動為班風建設出力。

2.培養(yǎng)過硬的學生干部

學生干部是班風建設的領頭羊。大學班級需要一支能力突出、素質過硬、學習成績優(yōu)異的學生干部隊伍作為輔導員、班主任的得力助手，也作為高校思想政治工作的堅強后備軍。輔導員、班主任務必要做好學生干部的遴選、培養(yǎng)和激勵工作。一是遴選。一名合格的學生干部需要具備過硬的政治素質、表里如一的行為方式、良好的專業(yè)成績、高度的責任心、必要的工作經驗、堅實的群眾基礎和服務意識。二是培養(yǎng)。輔導員培養(yǎng)學生干部最核心的工作不是管理，而是育人；學生干部也是學生。因此輔導員在帶領班委管理好班級事務的同時，更要幫助學生干部激發(fā)潛能，實現自身更好的發(fā)展。在學生干部培養(yǎng)工作中，要有意識地引導他們認識不同班委的工作職責，吸收最高效的管理方法，進行公文寫作等專項能力培養(yǎng)，全方位開展素質培訓激發(fā)潛能。三是激勵。輔導員要充分了解各班委的特性與需求，可以采用外在激勵與內在激勵相結合的方式，在公平公正的原則上給予相應的榮譽與優(yōu)待，在精神上關心關愛學生干部的學習生活，做到科學激勵，營造良好的團隊氣氛。

3.完善評價、獎勵機制，發(fā)揮榜樣作用

積極完善的評價、獎勵機制，能夠營造比、學、趕、幫、超的良性競爭氣氛，人人競爭向上，班級風氣便會逐步形成。首先，要修訂和完善綜合考評細則，充分吸收所有班級成員的意見與需求，形成大家普遍認可的行為規(guī)范制度。其次，每一次的評價要重點突出優(yōu)秀個人，如在班級中設置“進步之星”“學年先進個人”“文明宿舍”等榮譽稱號，充分挖掘人才，宣傳先進事跡，在班級中樹立榜樣，以榜樣的力量帶動周圍同學共同進步。還可以班級為單位開展各類評比，對班風好的班級進行表彰和獎勵，以此強化班級概念，調動各班學生參與班風建設的積極性。

4.開展豐富多彩的班級文化活動

以校園文化活動為載體，充分發(fā)揮班級學生的主觀能動性。將校園活動細化為班級活動，提高校園活動參賽質量，增強班級內學生的相互了解。輔導員和班委也可以利用主題班會、團日等活動與傳統(tǒng)節(jié)假日、周末等課余時間，以學生喜聞樂見的方式開展班級文化活動，比如茶話會、趣味運動會、冬至包餃子等，搭建班級學生溝通交往平臺，進一步強化班級意識，促進班風建設。

5.加強輔導員、班主任隊伍建設

高校輔導員、班主任是班級管理的組織者、實施者和指導者，對班風建設起著至關重要的引領作用。輔導員、班主任要加強自身能力素質的提升，積極主動學習成功的學生工作經驗，不斷總結，形成工作思路[4]。輔導員、班主任要有高度的責任心和愛心，熱愛學生工作，立足于工作崗位，情系學生成長。另外，從高校學生工作隊伍的管理層面而言，要抓緊落實輔導員、班主任的配備、培養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展的問題，使輔導員們努力有收獲、晉升有渠道、生活有保障，扎根大學生思想政治教育工作，做好大學生的成長領航者。

四、結語

環(huán)境造就人才，良好的校園環(huán)境和班風學風，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r代接班人。作為高校輔導員，要深刻認識到班風建設的重要性，在理論中研判思路，在實踐中總結經驗，優(yōu)化班級管理模式，助力學生發(fā)展行穩(wěn)致遠。