劉世榮

摘 ?要：隨著我國新課程改革的不斷推進和發(fā)展，對初中英語教學提出了更多更高的新要求，傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法明顯已經(jīng)不能適應現(xiàn)在初中英語教學的需求了。在素質教育的指導下，初中英語教學的目的更多的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高學生的學科綜合素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，可以在初中英語教學中進行情境教學，結合實際情況來激發(fā)學生的學習熱情，提升教學質量。基于此，本文就對新課程背景下初中英語情境創(chuàng)設進行了研究。

關鍵詞：初中英語;新課程;情境創(chuàng)設

英語是國際通用語言之一，是當今世界上使用最廣泛的語言。隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，要想在國際舞臺上占有一席之地，英語的學習必不可少且至關重要。在我國的學校教育中，從小學階段開始就開設了英語課程，并在之后的九年義務教育中都將英語作為主學科。自從改革開放以來，我國的英語教育逐漸受到重視，教育規(guī)模也逐漸擴大。但是，與不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟相比還存在差異，現(xiàn)階段的英語教學情況明顯不能適應我國社會主義建設的發(fā)展需要。在新課程改革新思想的指導下，教育的目的就是為了提高學生的英語水平和英語學科綜合素養(yǎng)，為我國的社會主義建設培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

一、新課程背景下初中英語教學情境創(chuàng)設的必要性

初中是學生各個方面都逐漸成熟的階段，是培養(yǎng)學生思維模式的重要時期，初中階段的英語學習對學生來說至關重要，對學生以后的英語學習影響深遠。但是，英語這門學科對中國學生來說是一門外語，英語語言的學習邏輯與我們的漢語學習邏輯大相徑庭。因此，我們根本不能用學習漢語的方式去學習英語，必須要有符合英語學科特性的教學方法才能達我們預期的教學效果。否則就會變成“中國式英語”，根本掌握不了英語這門語言的精髓。

語言的學習與情境有著十分密切的聯(lián)系，只有在特定的情境中，語言的交流才能有意義。初中英語新課程標準強調英語學習應該從生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。由此可見，新課程背景下初中英語情境的創(chuàng)設非常有必要，這是符合新課程改革發(fā)展要求的。在這種情況下，對初中英語情境創(chuàng)設進行研究，對我國的英語課程改革也具有非常重大的意義。

二、新課程背景下初中英語教學情境創(chuàng)設的方法

（一）運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境

隨著科技的不斷發(fā)展和進步，很多現(xiàn)代化信息技術手段被越來越多地運用到課堂教學中，大大提高了課堂教學活動的效率。在實際的英語教學活動中，教師可以利用多媒體技術，將教學內容通過圖片、視頻、音頻等方式生動具體地展現(xiàn)出來，利用情境效果充分調動學生的感官感受，使其能夠融入到教學情境中去，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中來，并不斷提高教學效果。另一方面，借助多媒體技術在視覺和聽覺上的有力沖擊，給學生以無盡的想象空間，潛移默化地提高其自身的英語水平。

（二）設計情景化的游戲創(chuàng)設教學情境

新課程改革以來，素質教育被大力推進并發(fā)展，“寓教于樂”逐漸成為很多教育工作者普遍接受的一種教育理念，并且在具體地實踐中也取得了一些正反饋。英國教育家斯賓塞提出：“快樂學習使學生自學不輟，并得到精神上的滿足。”由此可見，能否快樂的學習直接關系到了教學質量的好壞。在初中英語教學活動中，可以通過設計情景化的游戲來創(chuàng)設教學情境，在游戲情境中為學生提供真實的感知和感受，使學生能夠身臨其境，不僅能滿足學習的快感，還可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習。舉一個簡單的例子：找一位同學提問，全班同學做指令，比如有人提問What is he/she doing？全班同學要回He/She is......，即溫習的要學習的語法句式，又能加強師生之間的互動，營造和諧快樂的學習氛圍，一舉兩得。

（三）模擬現(xiàn)實場景創(chuàng)設教學情境

之前我們說過，語言在特定的情境中表達才能更有意義，也正是在情境中學習語言，才能更加深刻理解并掌握。在實際的初中英語教學中，老師很少全程使用英語教學，僅僅是單純地給同學講解知識點的時候才會說英語，并且要求學生記住數(shù)量龐大的單詞和語法。但是，英語學科具有龐大的知識體系，如果單純的依靠死記硬背根本不能真正地理解和掌握英語學科的本質，跟別說英語水平地提升了，也正是因為這樣，大多數(shù)學生的英語水平才會偏低，甚至產(chǎn)生厭煩心理。所以，作為教師，就是要為學生創(chuàng)設適合英語學習地教學情境。既然英語是一門用來交流的語言，那么模擬現(xiàn)實情境，讓學生進行角色扮演再合適不過了。在扮演的過程中，學生會全身心投入、傾注情感、活躍大腦，既加強了學生對英語知識地理解，又提高了學生聽力、口語表達的水平以及將英語知識運用于實際的能力。

三、結束語

綜上所述，在初中英語教學中運用情景化教學是非常有必要的。創(chuàng)設教學情境既是新課程改革的發(fā)展要求，也是現(xiàn)代社會英語教學的必然需要。這種教學模式的運用可以激發(fā)學生的學習興趣、營造和諧互動的教學氛圍，增強學生學習的主體作用，提升初中英語的教學效果。其實創(chuàng)設教學情境的方法有很多，除了上面提到的方法，還有很多其他創(chuàng)設情境的方法都可以加以運用。這就對教師自身的教學能力有所要求了，教師應該根據(jù)自己的教學內容以及學生的具體學習情況來設計符合學生發(fā)展要求的、有價值的情境，而不是單純的為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。只有真正理解情境教學法的內涵，才能創(chuàng)設出科學合理的教學情境，從而真正達到提高初中英語教學質量的目的。

參考文獻：

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