邢麗姣

摘 ?要：語文教學(xué)作為小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)內(nèi)容，長期受到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注。而語文閱讀又是小學(xué)語文在教學(xué)中的主要內(nèi)容，因此受到學(xué)校、老師以及家長的高度關(guān)注。語文閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的主要方式，增強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀能力是培育人才的重要渠道。因此，培育學(xué)生自身的閱讀能力變成語文教學(xué)當(dāng)中無法跨越的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

閱讀學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言不是一蹴而成的，提升學(xué)生閱讀效果與閱讀質(zhì)量，要通過多角度進(jìn)行思考，運(yùn)用多種措施培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;同時(shí)以豐富且新穎的教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)入自主閱讀學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀效果，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)范圍與途徑的目的。本文將對農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方向進(jìn)行深入，不僅要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成長期堅(jiān)持閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行閱讀理解，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到較強(qiáng)的閱讀教學(xué)效果。良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣首先體現(xiàn)在學(xué)生的長期堅(jiān)持上，閱讀的目的在于積累，需要學(xué)生在長期堅(jiān)持不懈的閱讀學(xué)習(xí)中逐漸積累而成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)定目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的形式養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步與提升的主要?jiǎng)恿碓?，對此，教師需要注意的是，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃要引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，且要符合實(shí)際情況，避免過多或過少的閱讀時(shí)間造成學(xué)生無法堅(jiān)持或效果較差的情況出現(xiàn)。其次，良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在閱讀積累中。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，將閱讀文本中的生字、成語等進(jìn)行積累，形成閱讀積累筆記，從而方便日后反復(fù)學(xué)習(xí)和掌握。例如，在小學(xué)語文《總也倒不了的老屋》一課的閱讀學(xué)習(xí)中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀期間將課文中的生字與生詞進(jìn)行積累，同時(shí)掌握其含義與正確讀音，進(jìn)而順利流暢地進(jìn)行閱讀。因此，閱讀積累的良好習(xí)慣是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、為學(xué)生營造良好的閱讀氣氛

對于農(nóng)村小學(xué)生而言，閱讀學(xué)習(xí)效果提升較慢的主要原因在于，缺乏良好的閱讀氛圍。教師的授課方式比較固化，學(xué)生的閱讀途徑比較單一，進(jìn)而導(dǎo)致語文教學(xué)中缺乏良好的閱讀氛圍。對此，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境的方式，為學(xué)生營造良好的閱讀氣氛，這種方式不僅可以提升學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)可以有效促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在小學(xué)語文《在牛肚子的旅行》一課的教學(xué)中，文章是蟋蟀紅頭被牛吃到肚子里，通過堅(jiān)持不懈的努力，在牛打噴嚏的時(shí)候逃脫出來的故事。在本課的閱讀學(xué)習(xí)中，語文教師可以利用多媒體信息技術(shù)，以課件的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的視頻與音頻引導(dǎo)下，理解并掌握本文的重點(diǎn)內(nèi)容及表達(dá)含義。在現(xiàn)代信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用下，多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段已經(jīng)逐漸深入很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，具有較強(qiáng)的生動(dòng)性與直觀性，是學(xué)生十分感興趣的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)可以通過視覺、聽覺等多種感官學(xué)習(xí)途徑強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

課外文本閱讀是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，同時(shí)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍、豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的主要途徑。在農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施不足等問題，學(xué)生的課外閱讀范圍比較狹窄。對此，語文教師可以通過拓展學(xué)生課外閱讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書角等形式，豐富學(xué)生的課外閱讀，從而達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。例如，語文教師可以在教室內(nèi)的角落為學(xué)生安排讀書角，制作書架，放置學(xué)生的課外書籍，這樣學(xué)生可以將各自的課外書籍帶到讀書角，以互相分享的形式進(jìn)行借閱，以此豐富閱讀范圍。同時(shí)，教師可以月為單位，每個(gè)月帶領(lǐng)學(xué)生將讀書角的課外書籍進(jìn)行變換，使學(xué)生常常可以閱讀到多樣化的課外資料。這種方式不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步積累閱讀文本，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)在學(xué)生互相分享與建立讀書角的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

四、組織閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑

閱讀學(xué)習(xí)并非將學(xué)生局限在枯燥的讀書中，這不僅不利于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)失去興趣的問題出現(xiàn)。語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，要善于運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。豐富的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)途徑是促使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍效果的重要基礎(chǔ)，對此，除基本的閱讀教學(xué)之外，語文教師可以組織閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在愉快且豐富的活動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握相關(guān)知識(shí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行閱讀理解

閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于理解，學(xué)生在閱讀資料期間，其理解能力的強(qiáng)弱，對閱讀學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活元素理解文本內(nèi)容的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)將閱讀學(xué)習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)善于在生活中發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的效果。例如，在小學(xué)語文《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解并掌握“金色巴掌”的含義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的金黃色的落葉，在生活記憶中發(fā)現(xiàn)與閱讀文本相關(guān)的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，對于農(nóng)村小學(xué)生的想象力與思維能力的發(fā)展起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用，是非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫澤成.新時(shí)期小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（03）.

[2]閔秀霞.農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及有效對策[J].讀寫算，2020（15）.