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      小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理解內(nèi)容與領(lǐng)悟表達(dá)方法的途徑

      2021-11-23 08:50:19楊靜
      關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

      楊靜

      摘 ?要:閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)也是一大考點(diǎn),有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力是尤為關(guān)鍵的,務(wù)必始終給予高度的重視。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要切實(shí)幫助學(xué)生提升閱讀理解能力和領(lǐng)悟表達(dá)能力。本文較為系統(tǒng)的分析論述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理解內(nèi)容與領(lǐng)悟表達(dá)方法的途徑,期望可以為從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的朋友們提供一些教學(xué)方面的建議。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);理解內(nèi)容;領(lǐng)悟表達(dá)

      結(jié)合《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程改革的相關(guān)要求可以看出,在閱讀教學(xué)中理解內(nèi)容與領(lǐng)悟表達(dá)具有統(tǒng)一性,教師需要幫助學(xué)生去正確理解詞句的意思,從而獲得情感體驗(yàn),同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)去正確表達(dá),初步感知閱讀文章的表達(dá)方法??紤]到小學(xué)階段學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力,教師在幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和提升表達(dá)能力時(shí),應(yīng)該非常注重方式方法,吸引學(xué)生全程參與到閱讀學(xué)習(xí)中,謀求在“得意”和“得言”的基礎(chǔ)上“得法”。

      一、在詞句品析中感悟語(yǔ)言形式

      以人教版教材為例來(lái)說(shuō),所選擇的課文均是文質(zhì)兼美的,其中的關(guān)鍵詞句有著很強(qiáng)的挖掘價(jià)值,可幫助學(xué)生更好的體會(huì)情感。為此,在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要多方面引導(dǎo)學(xué)生去品析詞句,以便更好的理解內(nèi)容。在此過(guò)程中,教師可以去使用三種教學(xué)方式,一是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去表演,二是指導(dǎo)學(xué)生去結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充表格,三是整合補(bǔ)充教學(xué)資源。

      在表演這一教學(xué)方法的應(yīng)用中,教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容去說(shuō)一說(shuō)和演一演,以求在真實(shí)的情境中更好地感知文章內(nèi)容,體會(huì)其中的情感。在人教版三年級(jí)下冊(cè)《小獅子愛(ài)爾莎》這一課文教學(xué)中,教師可以先指導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文,在多遍閱讀后熟知課文內(nèi)容,而后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受,并嘗試使用課文中的語(yǔ)言來(lái)分析“我”與愛(ài)爾莎在一起的情景,在詞句品析中體悟到“我”對(duì)愛(ài)爾莎的真誠(chéng)呵護(hù),同時(shí)分析愛(ài)爾莎為什么對(duì)“我”無(wú)限依戀。在隨后的教學(xué)中,教師可以讓兩位學(xué)生扮演“我”和小獅子愛(ài)爾莎,在特定的情境中表達(dá)情感,并鼓勵(lì)學(xué)生去自行組織書面語(yǔ)言。在表演結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分析探討具體的問(wèn)題,比如“你們?cè)谌粘I钪杏信c小動(dòng)物產(chǎn)生深厚的感情嗎?是怎樣產(chǎn)生的?”相信通過(guò)這樣的教學(xué)方法,學(xué)生感悟語(yǔ)言形式和表達(dá)的能力均可以提升。

      再以整合補(bǔ)充教學(xué)資源這一教學(xué)方法為例來(lái)說(shuō),當(dāng)學(xué)生有著較強(qiáng)的文章內(nèi)容理解能力與表達(dá)能力時(shí),教師便要注重教學(xué)資源的整合,幫助學(xué)生建構(gòu)更為系統(tǒng)的知識(shí)體系。具體來(lái)說(shuō),在學(xué)生學(xué)習(xí)完一種敘述體裁的文章后,教師可以在課堂上向?qū)W生推薦同一體裁的閱讀文章,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去分析和學(xué)習(xí)。比如在說(shuō)明文的學(xué)習(xí)中,教師可以在課堂上向?qū)W生推薦文藝性說(shuō)明文和事理性說(shuō)明文,將知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái),從而幫助學(xué)生更好的去理解兩種形式的說(shuō)明文在語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式上的差異。

      二、處理好內(nèi)容與形式之間的關(guān)系

      在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容,而且要確保學(xué)生可以正確去處理內(nèi)容與形式之間的關(guān)系,努力讓學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)中同步完成理解內(nèi)容和掌握表達(dá)規(guī)律的任務(wù)。在閱讀文章的段落教學(xué)中,教師可以結(jié)合段落內(nèi)容向?qū)W生提出具體的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀和探究。需要注意一點(diǎn),在設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí),教師既需要設(shè)置內(nèi)容理解方面的問(wèn)題,也要設(shè)置語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題,并努力讓這些問(wèn)題之間可以存在某種聯(lián)系,讓學(xué)生一步步的參與到閱讀學(xué)習(xí)中。在提出問(wèn)題后,教師要注重引導(dǎo),既讓學(xué)生去自主探究,也可以將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組,來(lái)合作探究,在多方面的指導(dǎo)教學(xué)中確保學(xué)生可以將內(nèi)容與形式的分析和理解結(jié)合起來(lái),避免閱讀學(xué)習(xí)存在片面性。

      三、將閱讀教學(xué)與寫作結(jié)合起來(lái)

      閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系,在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容理解能力和表達(dá)方法領(lǐng)悟能力中發(fā)揮著重要的作用,所以教師務(wù)必給予高度的重視。以小學(xué)語(yǔ)文人教版教材為例來(lái)說(shuō),不僅注重課文的編排,而且強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合,有很多的課文均設(shè)置了寫作練習(xí)。針對(duì)于此,教師要將寫作練習(xí)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái),以此幫助學(xué)生內(nèi)化閱讀學(xué)習(xí)的方法。

      在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,考慮到學(xué)生有著較好的閱讀學(xué)習(xí)能力,所以教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生更多的去關(guān)注文章的表達(dá)方式和構(gòu)篇方法,待學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較為深刻的理解后,便可以組織學(xué)生去仿寫,在一邊閱讀一邊寫作的過(guò)程中深入感知課文內(nèi)容[3]。除此之外,在一個(gè)單元的教學(xué)完成后,教師可以讓學(xué)生再去回顧所學(xué)習(xí)的課文,尤其是寫人和寫景的課文要重點(diǎn)去回顧,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,也可以向?qū)W生布置相應(yīng)的寫作任務(wù),在句子仿寫中理解文章內(nèi)容和學(xué)會(huì)表達(dá)。

      四、結(jié)語(yǔ)

      閱讀教學(xué)的內(nèi)容理解與表達(dá)方法領(lǐng)悟是一大難點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到較大的困難,教師務(wù)必重視。在閱讀課堂上幫助學(xué)生去提升內(nèi)容理解能力與表達(dá)方法領(lǐng)悟能力時(shí),教師首先要幫助學(xué)生深刻地去感悟語(yǔ)言形式,學(xué)會(huì)處理好閱讀內(nèi)容與形式的關(guān)系,繼而在此基礎(chǔ)上將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀教學(xué)的成效,幫助學(xué)生提升閱讀學(xué)習(xí)能力??紤]到小學(xué)階段學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力,教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要始終注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善,豐富閱讀教學(xué)方法,以此吸引學(xué)生更好的參與到閱讀課堂中。

      參考文獻(xiàn):

      [1]黃耀喜.開(kāi)展豐富化閱讀活動(dòng)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果[J].國(guó)際教育論壇,2020,2(4):164.

      [2]苑征.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信,2020,22(7):194.

      [3]董晶晶.閱讀理解能力在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].國(guó)際教育論壇,2020,2(7):115.

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