愛國主義教育與人文學(xué)科教學(xué)的融合研究

李曉培 賈曉麗 楊曉雅

摘要：愛國主義教育是在我國新時(shí)期學(xué)生教育工作開展和實(shí)施中一直在研究的一項(xiàng)內(nèi)容，對于愛國主義教育工作實(shí)施而言，科學(xué)的教育實(shí)施方法是非常關(guān)鍵的。很多學(xué)生由于對愛國主義教育的認(rèn)識不足，所以在愛國主義意識的培養(yǎng)上還存有一定的欠缺，因而作為教師需要針對學(xué)生愛國主義教育培養(yǎng)工作分析。從日常教育工作實(shí)施著手，加大愛國主義教育與學(xué)生教育工作整合力度，以此為愛國主義教育的傳揚(yáng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：愛國主義;人文學(xué)科;融合研究

愛國主義教育是思想教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，如何堅(jiān)持教學(xué)為主教育為首的原則，將愛國二字真正地種在學(xué)生的腦海里呢？答案只有一個(gè)，那就是由表及里，由淺入深，由情到行的藝術(shù)滲透，將愛國教育滲透進(jìn)人文學(xué)科中，并貫穿于授課之中，貫穿于授課之后。

一、語文教學(xué)中融入愛國主義教育的策略

（一）依據(jù)教材內(nèi)容展開愛國主義教育

在初中語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)將愛國主義融入日常授課環(huán)節(jié)，以對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對初中語文教材內(nèi)容分析，我們可以找到許多愛國事跡或是包含濃厚愛國主義情感的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教材內(nèi)容講解或是文章解析時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生充分理解、把握相關(guān)內(nèi)容，借助多種多樣的形式強(qiáng)化學(xué)生對愛國主義精神的理解。例如，教師在講解《鄧稼先》一課之前，可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)收集一些關(guān)于鄧稼先先生在美國的生活情況，這樣學(xué)生就可以了解到鄧稼先先生雖然在美國受到了非常優(yōu)厚的待遇，但是中華人民共和國成立之后他毅然決定回到祖國。之后，教師要求學(xué)生帶著感情朗讀全文，使學(xué)生意識到鄧稼先先生對我國發(fā)展所做出的偉大犧牲和貢獻(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行愛國主義教育。

（二）在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)開展愛國主義教育工作

對于初中階段的學(xué)生而言，寫作能力是非常重要的，而提高學(xué)生的寫作能力也是每一名語文教育工作者的重要工作。在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，他們就能夠通過文字來表達(dá)自己的真實(shí)情感。為了幫助學(xué)生更加透徹地理解愛國主義情懷，教師可以以愛國為主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生唯有書寫出來，才能夠真正明白愛國主義的深刻內(nèi)涵。當(dāng)代的每一名青少年都應(yīng)當(dāng)有熱愛祖國的意識，但是愛國主義無法通過口頭傳授給學(xué)生，過于廣泛地解釋，學(xué)生無法理解，而運(yùn)用實(shí)際的案例，學(xué)生可能會覺得太遙遠(yuǎn)，這就需要初中語文教師結(jié)合具體的事件、案例，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷。

二、歷史教學(xué)中融入愛國主義教育的策略

（一）利用專題形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識

很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時(shí)候，只是為了學(xué)習(xí)成績的提高而進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，他們沒有深刻認(rèn)識到初中歷史學(xué)習(xí)不僅可以讓他們學(xué)習(xí)到歷史知識，還可以培養(yǎng)他們愛國主義精神，讓他們的愛國主義情感由內(nèi)而外地散發(fā)出來。這需要初中歷史教師利用良好的教學(xué)方式，讓學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅能夠?qū)W習(xí)到歷史知識，而且能夠感受到中華文化的博大精深，感受中國歷史的源遠(yuǎn)流長，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

（二）利用游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

在教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生積極參與游戲，通過參與游戲的過程當(dāng)中，了解中國歷史以及世界歷史是如何演進(jìn)的。教師可以把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，每個(gè)小組分派一個(gè)小組長，由小組長和教師積極配合，小組長給組員們布置任務(wù)，組員在小組長的號召下，積極參與課堂。例如，在學(xué)習(xí)“明清時(shí)代的燦爛文化”的時(shí)候，教師可以給小組長提前召開會議，告訴他們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及小組長如何組織組員進(jìn)行提前預(yù)習(xí)以及課中進(jìn)行展示。教師給組長布置完任務(wù)以后，教師就可以進(jìn)行課件的相應(yīng)整理，用多媒體給學(xué)生展示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的東西以及這節(jié)課每個(gè)小組需要完成的任務(wù)。任務(wù)布置完以后，教師就可以讓組長給組員們進(jìn)行每個(gè)人具體的任務(wù)布置，以游戲的形式呈現(xiàn)每個(gè)小組的討論結(jié)果和預(yù)習(xí)結(jié)果。師生一起評價(jià)哪個(gè)小組最快以及哪個(gè)小組完成最優(yōu)秀，以及哪個(gè)小組對這節(jié)課預(yù)習(xí)得更加充分，教師給予該小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，這種學(xué)習(xí)方式還可以讓學(xué)生感受到中國歷史的博大精深，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

三、道德與法治教學(xué)中融入愛國主義教育的策略

（一）更新教學(xué)理念

教育工作者在其開展教育實(shí)踐的過程中，首先要通過自身教學(xué)理念的變革與更新來指導(dǎo)其教學(xué)實(shí)踐的開展。在當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)中，不可避免地存在傳統(tǒng)的教學(xué)管理，而為了完成新課改背景下對于學(xué)生愛國主義思想的培養(yǎng)要求，教師首先要意識到培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的重要性。從愛國主義思想的培養(yǎng)實(shí)踐來看，學(xué)生愛國主義思想的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動思考，思考什么是愛國主義精神，以突出課堂上學(xué)生的主體地位，使其在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而在長期的教學(xué)實(shí)踐中完成對于學(xué)生愛國主義思想的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）利用信息技術(shù)

當(dāng)前的教育實(shí)踐有著可供利用的多樣化教學(xué)資源，而在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中為了促進(jìn)學(xué)生愛國主義思想的發(fā)展，教師可以通過先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用來提高其教學(xué)的質(zhì)量，以課堂組織的有效來吸引學(xué)生主動的參與課堂實(shí)踐與課堂學(xué)習(xí)，以此來發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。教育信息化的發(fā)展為教學(xué)實(shí)踐的開展提供了一定便利，對于道德與法治教學(xué)中相對較為抽象的文字描寫，教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生構(gòu)建起較為具體的形象化認(rèn)知，并以此促進(jìn)學(xué)生更好地理解文本。道德與法治教學(xué)中教學(xué)情境的構(gòu)建可以滿足學(xué)生的感官需求，通過對于學(xué)生視覺、聽覺的調(diào)動促進(jìn)學(xué)生思考的開展，在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更容易被激發(fā)，當(dāng)學(xué)生在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中主動思考，開展課堂教學(xué)也是在對學(xué)生愛國主義思想進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中生愛國主義教育工作開展中，教師應(yīng)該意識到愛國主義教育對初中生教育工作實(shí)施的意義，這樣才能在日常教學(xué)工作開展中，有針對性的進(jìn)行愛國主義教育工作實(shí)施。

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