許姣姣 （江蘇南京市金陵中學(xué)仙林分校中學(xué)部）

隨著素質(zhì)教育的普及和新課程改革的深入，越來越多的語文教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，在語文教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識和技能，還要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)中，文學(xué)素養(yǎng)占有重要的地位。通常情況下培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在兩個方面：一是通過閱讀逐漸豐富自己的知識積累，逐漸樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；二是通過口頭和書面表達(dá)，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為文學(xué)素養(yǎng)。可以說，培養(yǎng)初中生的文學(xué)素養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生學(xué)到更多的語文基礎(chǔ)知識，還對提高他們的閱讀和表達(dá)能力有積極作用。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效方法。

一、文學(xué)素養(yǎng)的概念

在文藝?yán)碚撝?，文學(xué)素養(yǎng)也被稱作文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，是指讀者對各種文學(xué)藝術(shù)的題材、發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀，以及文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作方法、創(chuàng)作規(guī)律、創(chuàng)作技巧、藝術(shù)特征的了解和熟悉程度。具體到語文學(xué)科中，文學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中逐漸培養(yǎng)的文學(xué)素質(zhì)或積累的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通常包括閱讀、鑒賞和創(chuàng)作文學(xué)作品的能力。從實(shí)質(zhì)上來說，文學(xué)素養(yǎng)和其他素養(yǎng)一樣，是在實(shí)踐活動中逐步形成和提高的。

二、培養(yǎng)初中生文學(xué)素養(yǎng)的意義和必要性

（一）培養(yǎng)初中生文學(xué)素養(yǎng)的意義

首先，文學(xué)作品是時代的產(chǎn)物，很多文學(xué)作品是創(chuàng)作者結(jié)合自己經(jīng)歷和生活的時代而創(chuàng)作的，具有鮮明的時代性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生理解文學(xué)作品的時代背景，以及作品主題的時代特色。其次，學(xué)生需要具備一定的文學(xué)鑒賞能力，才能更全面地欣賞文學(xué)作品，才能對作品做出客觀、正確、具體的評價。而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能使他們對文學(xué)作品有更深入的理解，也能使他們在閱讀作品的過程中學(xué)會去偽存真、去粗取精，獲得更多的認(rèn)知。最后，語文教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，摒棄假惡丑，形成良好的思想品質(zhì)，而文學(xué)作品中有很多個性鮮明的人物，他們有著不同的形象，如替父從軍、馳騁沙場、勇敢機(jī)智的花木蘭；胸懷大志、堅(jiān)持不懈的愚公；阿諛奉承、作威作福的奧楚蔑洛夫；窮困潦倒、善良迂腐的孔乙己；慈愛剛強(qiáng)、關(guān)愛兒子的父親（《背影》）。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能使學(xué)生通過這些典型的人物形象獲得對美和丑的感悟，同時提高分析和辨別能力。

（二）培養(yǎng)初中生文學(xué)素養(yǎng)的必要性

文學(xué)素養(yǎng)能夠展示一個人的氣質(zhì)，陶冶人的情操。文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是語文課程改革的要求，也是素質(zhì)教育所提倡的。同時，語文具有工具性和人文性的特征，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但是，有很多語文教師并沒有充分利用本學(xué)科的這一優(yōu)勢，忽視了對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不熟悉中外經(jīng)典文學(xué)作品，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，沒有掌握有效的閱讀方法，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而且由于缺乏閱讀積累，導(dǎo)致寫作非常吃力，要么無話可寫，要么無病呻吟、空洞無物，要么是“流水賬”式的續(xù)寫?；诖?，初中語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生閱讀和寫作能力的同時，也促使學(xué)生審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神的形成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)初中生文學(xué)素養(yǎng)的有效方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生解讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語文知識的重要途徑，通過學(xué)習(xí)教材中的課文，學(xué)生能夠了解和掌握作者的寫作思路、創(chuàng)作方法。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要合理利用教材，使學(xué)生準(zhǔn)確理解課文中的重點(diǎn)字詞，以提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。要引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中的關(guān)鍵語句和段落，使學(xué)生體會到作者在字里行間流露出的情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的語感。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，學(xué)會謀篇布局，以達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

例如，在教學(xué)朱自清的《春》這篇散文時，很多學(xué)生由于剛接觸散文，閱讀課文后不能把握文章的主旨和思想情感，針對學(xué)生的這種情況，教師可以提出幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生解讀課文：課文運(yùn)用了哪些修辭手法？這些修辭手法有什么作用？這篇文章的語言特色有哪些，哪些語句中可以體現(xiàn)出來？你是否閱讀過其他描寫春天的文章，與這篇《春》有哪些異同？你最喜歡這篇文章中的哪句話或哪段話？為什么？如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在閱讀中就會找不到方向，只能體會到文章寫得很美。而在問題的引領(lǐng)下，他們能夠逐步深入解讀文章，能真正走進(jìn)課文中描繪的春景圖中，去感悟春天之美。感悟散文之美，這比讓學(xué)生單純地閱讀效果要好得多。通過這些問題，學(xué)生可以明確在閱讀時不能走馬觀花，而要帶著問題去閱讀和思考，這樣才能有感悟、有收獲，在積累更多寫作素材的同時，也能提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）拓展學(xué)生閱讀范圍，幫助學(xué)生增加語言積累

語言積累是夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。但調(diào)查資料顯示，當(dāng)前的中小學(xué)生課外閱讀不容樂觀，社會和家庭缺少閱讀氛圍和文化氛圍，很多學(xué)生的業(yè)余時間被電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻等占據(jù)，在課外進(jìn)行閱讀的時間很少，甚至沒有。事實(shí)上，學(xué)生的語言積累僅僅依靠語文課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還需要多閱讀課外書籍，有足夠的信息輸入，才能積累豐富的語言材料，才能靈活運(yùn)用。因此，初中語文教師要幫助學(xué)生拓展閱讀范圍，增加語言積累，進(jìn)而逐步提高文學(xué)素養(yǎng)。

例如，教學(xué)完辛棄疾的詞作《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》后，學(xué)生能夠了解到這首詞氣勢磅礴，充滿了鼓舞人心的壯志豪情，表現(xiàn)了作者的悲憤之情，同時這首詞也體現(xiàn)了作者豪放的創(chuàng)作風(fēng)格。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)，教師可以引入張孝祥《六州歌頭》、陳亮《念奴嬌·登多景樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、岳飛的《滿江紅》等詞作，使學(xué)生對豪放派和豪放詞有更加深刻的理解，同時增加學(xué)生的文學(xué)積累和閱歷，使學(xué)生在遇到此類詞作時有明確的鑒賞方向。

（三）注重實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

1.加強(qiáng)說寫實(shí)踐。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。一方面，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練。寫作是語言輸出，體現(xiàn)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，在開展寫作訓(xùn)練時，教師要對學(xué)生寫作的字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等提出明確的要求，同時要有計(jì)劃、有順序、有針對性地教給學(xué)生寫作方法，這樣學(xué)生就能將自己的語言積累有條理、順暢地表達(dá)出來。這個過程不僅能展示學(xué)生的個性學(xué)習(xí)特征，還能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。另一方面，教師要加強(qiáng)對學(xué)生“說”的訓(xùn)練。表達(dá)不僅有書面，還有口頭，除了讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的“說”的訓(xùn)練，如舉行辯論會、組織演講比賽、模擬記者招待會等，這些實(shí)踐互動都可以鍛煉學(xué)生的思維，豐富他們的情感，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.開展豐富多彩的文學(xué)活動。教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，組織豐富多彩的文學(xué)活動，包括文學(xué)鑒賞活動、專家講座、詩詞大會、作文大賽等。比如，針對文言文，教師可以開展文言文鑒賞活動，主要引導(dǎo)學(xué)生了解古代文學(xué)的重要表達(dá)形式，從詩、詞、賦、文等幾個方面進(jìn)行全面研究，了解中華民族的漢語語言文化。這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，主動積極地了解民族文化瑰寶，又能開闊學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教師重點(diǎn)關(guān)注的話題之一。培養(yǎng)初中生的文學(xué)素養(yǎng)，不僅能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，展現(xiàn)語文教學(xué)的價值，還對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有重要意義。因此，語文教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積極作用，在以后的教學(xué)中積極探索更多有效的途徑來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生主動分析和解讀文學(xué)作品，有更多的感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而真正理解文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，并不斷提高語文核心素養(yǎng)。