分析初中物理教學生活化的認識與實踐

王永蘭

摘要：在社會和經(jīng)濟發(fā)展的過程中，教育行業(yè)也在不斷的進行調(diào)整，致力于為學生提供更好的教學，促進學生的全面發(fā)展。在這種大環(huán)境下，初中物理教學提出了“從生活中來，到社會中去”的教學理念，這對于教學目標的落實和教學質(zhì)量的提升有著重要的作用。但是在實際的教學工作中，卻存在著教學忽視生活聯(lián)系性等問題，對教學理論和實際的良好結合造成了影響。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;教學實踐;教學認識

初中學生初次接觸物理，在理解上較為薄弱，再加上物理在內(nèi)容上具有較強的廣泛性，因此在教學方面是存在著一定的難度的，對此，教師應該充分的尊重物理的實踐性和應用性，加強生活化教學在課堂中的使用，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過情境創(chuàng)設、試驗探究、交流分析等方法，引入具體的實際問題，讓學生能夠直觀的對現(xiàn)象進行觀察和理解，培養(yǎng)學生的物理思維。

一、初中物理教學的現(xiàn)狀分析

物理是初中增加的一門新課程，在理論和實踐上具有較強的融合性，在新課改的指示中，要求加強生活實踐和物理教學的聯(lián)系，讓物理“源于生活、用于社會”。但是從當前的教學實踐來看，在生活化的教學過程中，還存在著很多問題，這對于初中教學的提升產(chǎn)生了較為嚴重的影響。很多教師在進行教學的過程中，習慣于按照教材的內(nèi)容，向學生進行理論知識灌輸，對于在教學中有著重要作用的實踐過程，卻很容易被忽略。在初中物理教學中，學生對于物理知識是陌生的，學習方法也存在著一定的缺陷，還有的學生由于小學的知識基礎沒有打好，常常在進行物理計算的過程中出現(xiàn)差錯。而這些原因的存在，對于學生的學習都會造成阻礙，而教師在進行評價的時候，沒有意識到教學和實踐的脫節(jié)，采用懲罰或批評的措施，用大量的習題讓學生進行訓練，導致學生學習的積極性下降，對物理充滿反感[1]。

二、初中物理生活化教學的認識與實踐分析

（一）利用生活現(xiàn)象，引入課堂教學

物理如果從簡單的層面來講，就是從科學的角度對生活中發(fā)生的現(xiàn)象進行解釋，而這也是物理教學最大的優(yōu)勢，將生活現(xiàn)象合理的引入到課堂中，能夠最大化的提高學生的興趣，讓學生找到學習和生活的連接點，感覺到物理在生活中的應用，讓學生的興趣被調(diào)動起來，找到自己學習和探究的欲望。生活化教學的最重要的一點，就是要根據(jù)學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學生能夠有實際的體驗，能夠直觀的進行探究思考。在探究的過程中，要注意對不同的角度進行引入，一方面我們可以從生活經(jīng)驗來提出一個問題，根據(jù)這個問題，相應的科學原理又是什么？這樣一來，學生就不會產(chǎn)生直接面對科學問題的生疏感，而是會產(chǎn)生一種熟悉感，在學習的過程中敢于探究，簡而言之，生活化問題的提出，更加符合初中學生的心理需求，對于學生的認知更加具有啟發(fā)性。根據(jù)學生的日常生活引入教學，會讓學生產(chǎn)生解答的欲望，并且感受到物理科目具有的現(xiàn)實意義。這對于落實新課程目標的教學要求，加強教學理念的更新，有著極其重要的意義。舉個例子，在學習《汽化》的內(nèi)容時，我們可以事先準備一個酒精浸泡的棉球，將溫度計的玻璃泡包裹在里面，讓學生進行觀察，結果發(fā)現(xiàn)，開始的時候溫度計上的數(shù)值下降了，但是過了一會卻又上升了，這是為什么呢？接著我們提出這樣的問題：夏天洗完澡之后，會有什么感覺，學生表示會覺得很涼快，那這又是為什么呢？緊接著，我們可以在學生手臂上涂抹少量的酒精，讓大家觀察結果。通過這樣的方法，引入課堂教學，能夠讓學生的吸收和理解更加方便，并提高學生對理論知識的應用能力[2]。

（二）利用生活經(jīng)驗，揭示常見規(guī)律

物理是一門來源于生活，也落實于生活的科學。在進行教學的過程中，我們要注意對一些客觀事物或物理規(guī)律的整理，并且利用生活中的經(jīng)驗，將這些規(guī)律揭示，引導學生進行探索。這個過程，是對復雜物理知識進行簡單轉化的過程，讓學生能夠對物理知識進行更深刻的理解。例如在進行《浮力》的內(nèi)容的學習時，教師可以讓學生思考一下：你在游泳的時候，是依靠什么浮在水面不沉下去的？如果不能學生不會游泳的話，我們可以讓學生回想自己在浴池泡澡的時候，就算自己不動，也不會沉下去，但是如果手機掉到手里，卻會馬上沉下去，這是為什么呢？學生在對浮力進行理解的時候，就能夠利用自己的切身體會進行分析，讓學生的記憶更加深刻。再例如，學習《凝固》相關的內(nèi)容時，教師可以讓學生想一想家里的冰箱：放一瓶礦泉水在冰箱，水就會結冰，肉湯放在冰箱，就會變成“肉凍”。通過對這些簡單的日常事務進行思考，能夠加深學生的理解，促進學生的思維拓展，加強教學目標的落實。

（三）加強生活知識應用，改善作業(yè)安排

在進行初中物理教學的過程中，最主要的目標就是能夠在生活中進行應用，讓物理完成“回歸生活”的過程，加強物理知識的應用性。但是很多內(nèi)容在應用的過程中是比較危險的，如果學生操作不當，或者存在一些其他問題，就有可能影響學生的安全。因此，對學生的作業(yè)安排進行調(diào)整，突出應用性，是一個非常重要得途徑。舉個例子，在學習電路相關的知識時，我們不能讓學生通過拆除線路來進行了解，但是可以讓學生先進行思考：家里的電路是怎樣連接的？然后在作業(yè)本上畫出符合自己猜想的電路圖，能力較強的學生，還可以用小電池、小燈泡等，在教師的指導下，進行電路模擬，看看最終的結果和自己想想的是不是一樣的[3]。

結束語

初中物理的課程標準在新時期有了新的內(nèi)涵和要求，并不是單純的理論教學就能落實當前的教學目標;并不是知識點的傳授就能滿足學生的的學習需求;并不是只有專業(yè)的器材和設備才是教學的資源。在我們的生活中，很多常見的物品都能夠用來進行試驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，讓學生在這個過程中，學會觀察和發(fā)現(xiàn)，并能夠進行有效的分析，促進對實際問題的解決。

參考文獻：

[1]王成才.以生活化教學模式提高初中物理教學的有效性[J].學周刊，2019（22）：89-89.

[2]孫加鳳.淺談如何開展初中物理生活化教學——基于綜合素養(yǎng)下初中物理教學方式的探究[J].新課程，2018（35）：78-78.

[3]王學順.創(chuàng)設生活化的情境教學打造初中物理高效課堂[J].才智，2019（21）：37-37.