郭清宇

摘要：重視和開(kāi)展人教版高中化學(xué)必修和選修設(shè)置的“實(shí)踐活動(dòng)”，把課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合改變教師對(duì)教材的過(guò)分依賴(lài)，促使學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、自主合作、交流展示的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生五大核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)踐活動(dòng);核心素養(yǎng)

文章編號(hào)：1008-0546（2021）07-0019-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.07.005

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念首次出現(xiàn)在2014年3月30日教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中。“學(xué)科素養(yǎng)”是指通過(guò)學(xué)習(xí)某學(xué)科的知識(shí)與技能、思想與方法而習(xí)得的重要觀念、關(guān)鍵能力和必備品格[1]。2016年底頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》重點(diǎn)指出了學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容以及具體的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從此核心素養(yǎng)真正從理念提升到了實(shí)踐。教師在實(shí)踐教學(xué)中，要能夠緊緊圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。把課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合有助于改變教師對(duì)教材的過(guò)分依賴(lài)，促使學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、自主合作、交流展示的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

本活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)在上述思想和理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，旨在通過(guò)重視和開(kāi)展人教版高中教科書(shū)化學(xué)必修和選修設(shè)置的“實(shí)踐活動(dòng)”欄目，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)的平臺(tái)，提升其獲取、處理信息的能力、分析和解決化學(xué)及社會(huì)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神和環(huán)保責(zé)任感。初步培養(yǎng)學(xué)生的“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”等五大核心素養(yǎng)[2]。

二、實(shí)踐活動(dòng)背景分析

活動(dòng)內(nèi)容分析：內(nèi)容選自選修4化學(xué)反應(yīng)原理第四章電化學(xué)基礎(chǔ)第2節(jié)化學(xué)電源部分的實(shí)踐活動(dòng)欄目“調(diào)查市場(chǎng)常見(jiàn)電池的種類(lèi)、應(yīng)用回收價(jià)值”?！皩?shí)踐活動(dòng)”位于教材章節(jié)的末尾，受課時(shí)安排、教師觀念、高考制度等因素的影響，這個(gè)欄目往往被直接忽視。這次活動(dòng)通過(guò)把課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，深化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

學(xué)生情況分析：高中是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要形成階段，也是學(xué)生選擇未來(lái)人生發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期。他們的心智日趨成熟，具備了一定的獨(dú)立思考，分析、解決問(wèn)題的能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。他們除了努力提高學(xué)業(yè)成績(jī)，也很在意自身各種能力的培養(yǎng)，愿意用取得的各種成果來(lái)證明自己，但是對(duì)科學(xué)的探究過(guò)程和方法還需要老師的引導(dǎo)，思維能力漢見(jiàn)察能力、表達(dá)能力和溝通、協(xié)作能力需要進(jìn)一步提高。

三、實(shí)踐活動(dòng)的目的意義

1.了解市場(chǎng)常見(jiàn)電池的反應(yīng)原理，初步掌握科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。

2.了解常見(jiàn)電池的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)和社會(huì)應(yīng)用的銜接，提高學(xué)生獲取、處理信息的能力、分析和解決化學(xué)及社會(huì)問(wèn)題的能力。

3.明確廢舊電池的危害和回收意義，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

4.分組完成實(shí)踐活動(dòng)，制作手工作品和手抄報(bào)參加成果展示和講解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和表達(dá)溝通能力。

四、實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程

1.自主分組選出小組長(zhǎng)并為團(tuán)隊(duì)命名。

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的自由組合和民主推選最終形成了五個(gè)實(shí)踐小組，分別是：第一組黃金工作室（11人），第二組512行動(dòng)小組（11人），第三組維奇工作室（12人），第四組超飛工作組（11人），第五組勁秋科研組（12人）。

設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其積極性，增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)入際關(guān)系。

2.各小組領(lǐng)取任務(wù)，通過(guò)查閱資料和社會(huì)調(diào)研歸納總結(jié)蓄電池（第一小組負(fù)責(zé)）、紐扣電池（第二小組負(fù)責(zé)）、燃料電池（第三小組負(fù)責(zé)）、鋰電池（第四小組負(fù)責(zé)）和干電池（第五小組負(fù)責(zé)）等五大類(lèi)市場(chǎng)上常見(jiàn)電池的基本反應(yīng)原理、應(yīng)用、危害和回收價(jià)值，最終形成ppt文稿。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組內(nèi)的共建、共享、共進(jìn)實(shí)現(xiàn)整體功能大于部分功能之和的效果。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作及人際交流等素養(yǎng)。

3.各小組收集負(fù)責(zé)類(lèi)型的廢舊電池，制作創(chuàng)意手工作品，參加成果展示。

經(jīng)過(guò)組員們的共同努力，各小組利用不同的廢舊電池制作了實(shí)用美觀的手工創(chuàng)意制品。部分作品如：圖1用廢舊蓄電池做的720°托馬斯螺旋閃耀燈-ILove You，圖2用廢舊紐扣電池做的神秘綠色小屋-東坡居。

設(shè)計(jì)意圖：將化學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合激活學(xué)生思維，提升學(xué)生的實(shí)踐探究與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。

4.繪制手抄報(bào)宣傳廢舊電池的危害及回收價(jià)值，參加成果展示。

各小組成員通過(guò)查閱資料，歸納總結(jié)本小組類(lèi)型電池的應(yīng)用和危害制作了形式多樣的精美手抄報(bào)。在制作過(guò)程中學(xué)生學(xué)到了許多教材中沒(méi)有提及的知識(shí)，更加深刻地感受了化學(xué)與生活的密切關(guān)系。部分成果如圖3所示。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，既要有效利用電池又要做好回收利用，防止污染，增強(qiáng)環(huán)保和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

5.教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，構(gòu)建自主課堂。

各小組派代表作為講師講解本小組的調(diào)研成果，包括負(fù)責(zé)種類(lèi)電池的原理、用途、發(fā)展現(xiàn)狀、危害等，展示手工創(chuàng)意品和手抄報(bào)作品。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)他們會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限精彩，相聲式的雙人講解形式，詼諧幽默的講解風(fēng)格迎來(lái)了陣陣掌聲。720°托馬斯螺旋閃耀燈、神秘綠色小屋一東坡居、可更新環(huán)保瓶、燃料電池模型、漂亮圣誕樹(shù)、鎳鉻充電小風(fēng)扇和溫馨班級(jí)大合照彩燈相框等一系列創(chuàng)新實(shí)用的手工作品爭(zhēng)相展示。一張張精美的手抄報(bào)呼吁電池回收、保護(hù)環(huán)境讓我們的山更青、水更藍(lán)、校園更美麗將展示課推向了高潮。部分現(xiàn)場(chǎng)情況如圖4。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生溝通和表達(dá)能力，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

五、實(shí)踐活動(dòng)反思

本次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生自主分組，團(tuán)隊(duì)合作調(diào)研，歸納總結(jié)，制作創(chuàng)新手工作品和手抄報(bào)，最終構(gòu)建了生動(dòng)的自主課堂。實(shí)踐調(diào)研過(guò)程中學(xué)生充分理解了各類(lèi)電池的工作原理、價(jià)值和危害，真正實(shí)現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)生活，將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)落到了實(shí)處。不僅培養(yǎng)了學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷也有了更深層次的強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐能力有積極的鍛煉作用，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人?；瘜W(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期教學(xué)工程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要更加充分利用每章節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]邵朝友，周文葉，崔允漷.基于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)研制：國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].全球教育展望，2015（8）：14-22

[2]胡先錦.管窺高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].化學(xué)教與學(xué)，2017（3）：26-28