高職院校設(shè)計類課程融入思政元素探析

劉嚴(yán)

摘 要：高職院校要著力于深化產(chǎn)教融合、校企合作，強化工學(xué)結(jié)合、知行合一，健全德技并修育人機制，完善多元共治的質(zhì)量保證機制。在高職院校設(shè)計類課程的教學(xué)過程中，教師要融合思政元素“四度”培養(yǎng)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和勞動觀，不斷提升育人質(zhì)量。文章論述高職院校設(shè)計類課程融入思政元素的目的，分析高職院校設(shè)計類課程中思政元素的范疇，并從工學(xué)結(jié)合、教學(xué)相長、理實一體、三全育人等方面探討高職院校設(shè)計類課程融入思政元素的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校;設(shè)計類課程;思政元素;“四度”培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)改革

中圖分類號：G641;G642 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0025-03

依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》的總要求，高職院校要進一步聚焦思想政治工作和專業(yè)課程有效融合的改革創(chuàng)新。要著力于深化產(chǎn)教融合、校企合作，強化工學(xué)結(jié)合、知行合一，健全德技并修育人機制，完善多元共治的質(zhì)量保證機制。在高職院校設(shè)計類課程的教學(xué)過程中，教師要融合思政元素“四度”培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人要求，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，在勞動教育價值取向方面幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和勞動觀，在深入領(lǐng)會和把握教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生的學(xué)情和特點，不斷提高育人質(zhì)量。本文論述高職院校設(shè)計類課程融入思政元素的目的，分析高職院校設(shè)計類課程中思政元素的范疇，并從工學(xué)結(jié)合、教學(xué)相長、理實一體、三全育人等方面探討高職院校設(shè)計類課程融入思政元素的目標(biāo)。

一、高職院校設(shè)計類課程融入思政元素的目的

高職院校設(shè)計類課程融入思政元素的目的是引導(dǎo)高職院校學(xué)生的心理和行為，讓學(xué)生在潛移默化中通過學(xué)、思、悟、踐的方式樹立遠(yuǎn)大的理想，形成高尚的道德情操，促進學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用。高職院校設(shè)計類課程融入思政元素，對于教師來說，可以拓展授課內(nèi)容的廣度和深度，與黨中央“為黨育人、為國育才”的重大決策同向同行，對于學(xué)生而言，可以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成較高的知識素養(yǎng)和健全的人格，在未來的道路上具有可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。

二、高職院校設(shè)計類課程中思政元素的范疇

高職院校設(shè)計類課程中思政元素的范疇十分廣泛，而且對學(xué)生的價值引領(lǐng)和德育各有不同側(cè)重。高職院校設(shè)計類課程引入毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題與解決問題的能力;引入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的理想信念和法律意識，使學(xué)生成為一名知法、懂法的社會公民;引入形勢與政策的知識，可以使學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)代中國和世界形勢，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，以及為理想和信念努力奮斗的信心。特別是高職院校設(shè)計類課程融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，可以使學(xué)生牢牢把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這一主線和靈魂，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵，激勵學(xué)生不斷奮進，樹立為建設(shè)中國特色社會主義而努力奮斗的理想，積聚實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的力量。

三、高職院校設(shè)計類課程融入思政元素的目標(biāo)

教師將思政元素融入高職院校設(shè)計類課程時，要選擇與高職院校人才培養(yǎng)方向相一致的內(nèi)容，特別是關(guān)于體現(xiàn)價值引領(lǐng)和德育建設(shè)的實效性與典型性內(nèi)容。比如，高職院校設(shè)計類課程中的思政元素應(yīng)該包括社會主義核心價值觀內(nèi)容、學(xué)生在未來與職業(yè)崗位對接中所需要的為人處世的道理，以及作為一名新時代中國青年需具備的社會理想和責(zé)任意識等。高職院校設(shè)計類課程融入思政元素，從國家和社會的角度來看，有利于實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為推動國家和社會發(fā)展的磅礴力量。從教育教學(xué)的角度來看，可以實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、教學(xué)相長、理實一體、三全育人的“四度”目標(biāo)。

1.工學(xué)結(jié)合的維度

高職院校設(shè)計類課程教學(xué)通過理論建構(gòu)和實操演練衍生出的工學(xué)結(jié)合情境教學(xué)模式，符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠使學(xué)生在貼近工作場景的虛擬仿真學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、完成任務(wù)，在勞動實踐中收獲知識和經(jīng)驗、體驗和成就。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究意識和協(xié)同解決問題的能力具有獨特的現(xiàn)實意義。在工學(xué)結(jié)合的工作場景中，各小組在接受到任務(wù)派單之后通常是先進行任務(wù)的分解和小組成員的分工，并進行廣泛的討論，形成工作方案，然后小組成員按照工作崗位制度完成自己的工作任務(wù)。在此過程中，企業(yè)管理制度和獎勵機制往往以思政元素的形式融入工學(xué)結(jié)合的諸多環(huán)節(jié)，進而重構(gòu)課堂教學(xué)組織方式，讓學(xué)生感受到工學(xué)結(jié)合的豐富內(nèi)涵。工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和突破口，能夠使教師根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、愛好、特長和性格特點等，有針對性地進行分層次教學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，進而提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能。在工學(xué)結(jié)合背景下，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠明確自己所學(xué)的專業(yè)在未來所對接的職業(yè)崗位和職業(yè)目標(biāo)等。高職院?？梢酝ㄟ^把企業(yè)師傅請進來、把學(xué)校學(xué)徒送出去的方式，形成學(xué)校與企業(yè)共贏的雙向互動的局面。高職學(xué)生未來的就業(yè)主要是面向生產(chǎn)企業(yè)，高職院校通過訂單班和學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，一方面能夠提高企業(yè)對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)注度，讓企業(yè)肩負(fù)起應(yīng)盡的人才培養(yǎng)責(zé)任，另一方面能夠不斷激發(fā)自身辦學(xué)活力，及時修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，使之更加符合市場的需求。在這樣的學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效提高分析問題和解決問題的能力，逐步樹立自己的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)。

2.教學(xué)相長的深度

高職院校設(shè)計類課程融入思政元素相較于單純開展思政課程教學(xué)，其區(qū)別在于設(shè)計類課程教學(xué)中需要穿插有關(guān)美學(xué)素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)科內(nèi)容模塊。因此，教師制定設(shè)計類課程教案內(nèi)容時，需要將教學(xué)知識點與美學(xué)素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容進行無縫銜接。對于選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容、制定什么樣的教學(xué)策略、達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，教師都要進行預(yù)判，形成一個閉環(huán)的教學(xué)模式。在整個教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，教師應(yīng)讓學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的整理、加工，找出顯性知識中的隱性邏輯，串聯(lián)起不同知識模塊的內(nèi)部運行機制，從而充分理解設(shè)計類課程融入思政元素的目的，拓展教學(xué)的邊界和學(xué)生的認(rèn)知視域。教師深挖教與學(xué)的關(guān)聯(lián)性，將思政元素融入教學(xué)活動，巧妙地融入美學(xué)素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠使知識的涓涓細(xì)流緩緩流入學(xué)生心田，使教學(xué)變得行云流水般自然，使學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志這三種心理活動在教學(xué)中同步發(fā)展，從而達(dá)到以理服人、以情感人、以美悅?cè)?，促進學(xué)生健康、和諧發(fā)展。這樣的課堂，是一種生活實踐的精神場所，也是一種求真向善、欣賞美的實踐過程，能夠促進教學(xué)相長。教師要將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g雙向交流的互動式教學(xué)，運用啟發(fā)式、參與式、研討式等教學(xué)方式，采用課堂講授、課堂討論、專題講座等教學(xué)手段，充分利用數(shù)字化教學(xué)資源平臺和新媒體教學(xué)網(wǎng)站，將課堂延伸至云端，以學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到自我教育和自我提升的教學(xué)過程之中，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動求知，給予學(xué)生獨立感悟、思考和探索的空間，將課堂打造成為生動、靈活的學(xué)習(xí)之境，實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.理實一體的廣度

將思政元素融入理實一體化課程的開發(fā)，對于推動學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)新校企合作模式，建立專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接的生態(tài)鏈具有十分重要的意義。思政元素融入理實一體化課程的實踐，能夠帶動實訓(xùn)室資源有效整合及校企共建師生實踐基地，促進教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接，從而提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，達(dá)到服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展的宏偉目標(biāo)，不斷推進新時期、新環(huán)境下的人才培養(yǎng)教學(xué)工作往縱深發(fā)展，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，形成產(chǎn)業(yè)鏈和教學(xué)鏈的同頻共振和緊密聯(lián)系。教師可以以適應(yīng)社會和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)，按照職業(yè)崗位需要，將職業(yè)道德和思想政治素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，重新設(shè)計和編排思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，使思政教育與崗位實際需求有機結(jié)合，使德育與技能教育有效銜接，培養(yǎng)出更加符合新時代要求的優(yōu)秀人才。對于個人來說，良好的道德品質(zhì)和工作態(tài)度是成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必備條件。對于集體來說，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的實踐經(jīng)驗和三省吾身的務(wù)實沉穩(wěn)作風(fēng)會產(chǎn)生“頭雁效應(yīng)”，激勵工作組中的其他同學(xué)向其看齊，以其為榜樣，不斷奮進。

4.三全育人的溫度

依據(jù)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，高職院校要堅持全員、全過程、全方位育人的重大決策部署，把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制。在整個教育過程中，教師的人格、行為和工作作風(fēng)等時時刻刻影響著學(xué)生。所以，教師需要有學(xué)高為師、身正為范的高尚道德情操，給學(xué)生樹立榜樣，增強服務(wù)育人意識，切實落實立德樹人工作，全面貫徹黨的教育方針，加強社會主義核心價值觀教育，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為自己的責(zé)任和使命。教師要求真務(wù)實，砥礪奮進，不斷豐富“三全育人”的內(nèi)涵，創(chuàng)新“三全育人”的手段，形成多方位、多層次育人的合力，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、踏實的工作作風(fēng)和務(wù)實的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、社會主義和集體主義精神。思政元素作為設(shè)計類課程的重要抓手，可以從不同角度強化對學(xué)生心理及行為的塑造，讓學(xué)生深刻感受作為中華人民共和國公民的榮譽感。

四、結(jié)語

2020年9月教育部等九部門共同印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》，強調(diào)專業(yè)課教師加強課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程。在教學(xué)過程中，高職院校教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出積極貢獻。高職院校設(shè)計類課程教師應(yīng)當(dāng)不斷深化教學(xué)改革創(chuàng)新，增強設(shè)計類課程中思政元素的思想性、理論性、親和力和針對性，全面提高教書育人的質(zhì)量和水平，切實做到信仰堅定、學(xué)識淵博、理論功底深厚，努力做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正，自覺用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，做學(xué)習(xí)和實踐課程思政的先行者，殫精竭慮，求真務(wù)實，為崇高的社會主義教育事業(yè)而不懈努力和奮斗。

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Exploration of Integrating Ideological and

Political Elements into Design Courses in

Higher Vocational Colleges

Liu Yan

（Changjiang Polytechnic， Wuhan 430000， China）

Abstract： Higher vocational colleges should focus on deepening the integration of industry and education， school enterprise cooperation， strengthening the combination of work and learning， the unity of knowledge and practice， improving the mechanism of morality， technology and training， and improving the quality assurance mechanism of pluralistic co governance. In the teaching process of design courses in higher vocational colleges， teachers should integrate the "four degree" cultivate objectives of ideological and political elements， pay attention to cultivating students' comprehensive quality， promote students' all-round development and healthy growth， help students establish correct values and labor outlook， and constantly improve their education. This paper discusses the purpose of integrating ideological and political elements into design courses in higher vocational colleges， analyzes the category of ideological and political elements in design courses in higher vocational colleges， and discusses the goal of integrating ideological and political elements into design courses in higher vocational colleges from the aspects of combination of work and learning， mutual growth of teaching and learning， integration of theory and practice， three complete education and so on.

Key words： higher vocational colleges; design courses; ideological and political elements; "four degrees" cultivate objectives; education reform