“三三式”家長學(xué)校的探索

張愛紅

摘要：隨著教育改革的深入，家校共育已成為教育工作者和家長的共識。為提升家校共育水平，家長學(xué)校應(yīng)運而生。然而，在具體實施過程中，各地家長學(xué)校工作開展情況參差不齊，問題頻出。比如，家長學(xué)校的設(shè)置流于形式，家長學(xué)校師資力量薄弱，家長想學(xué)卻無從下手;家校活動無序單一，家長參與興趣低、教育效果弱。為此，我校運用“三三式”家長學(xué)校方法，探索家長學(xué)校的新途徑。

關(guān)鍵詞：家長學(xué)校;常規(guī)管理;科學(xué)性

近年來，我校把辦好家長學(xué)校作為創(chuàng)建人民滿意學(xué)校、培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才、提升辦學(xué)水平的突破口。經(jīng)過探索，我校逐步形成了"三三式"，即"三納機制"（納入工作計劃、納入常規(guī)管理、納入考核體系）、"三性原則"（課程的科學(xué)性、教學(xué)的針對性、形式的多樣性）、"三化模式"（教學(xué)安排系統(tǒng)化、教學(xué)活動制度化、教學(xué)管理規(guī)范化）的家長學(xué)校辦學(xué)模式，探索出家長教育的一些新途徑和新方法。

一、“三納機制”構(gòu)建家長學(xué)校的頂層設(shè)計

（一）納入學(xué)校工作計劃

家長學(xué)校的工作作為學(xué)校的年度工作計劃和月工作計劃重點內(nèi)容之一，學(xué)校要明確家長家庭教育能力培養(yǎng)的目標，由專家、教師、家長共同制訂家長學(xué)校的培育計劃，精心安排課程，制訂有效的評價機制，并且定期進行工作總結(jié)，校長等領(lǐng)導(dǎo)要親臨會場，聽取工作匯報，對家長學(xué)校的工作進行適時把脈。

校長要定期召開家長學(xué)校會議，對家長學(xué)校的工作和存在的問題進行專題研究，對存在的問題進行討論，做到有問題及時解決，有優(yōu)點不斷發(fā)揚。家長學(xué)校的計劃、總結(jié)、文件等都以文件的形式全校下發(fā)，引起全體教職工的重視，共同參與，共同出謀劃策。

（二）納入學(xué)校常規(guī)管理

家長學(xué)校的教學(xué)不能流于形式，其教學(xué)質(zhì)量也是家長學(xué)校的生命線，家長學(xué)校的目的是讓家長學(xué)到先進的、科學(xué)的家庭教育理念與方法。如果不抓教育質(zhì)量，那么就有違我們的初衷了。為此，學(xué)校要如同對待學(xué)校常規(guī)教學(xué)一樣，把家長學(xué)校的管理納入常規(guī)教學(xué)管理中，制訂管理制度，建立管理機構(gòu)，完善管理流程。

二、“三性原則”保證家長學(xué)校的培訓(xùn)效果

（一）注重課程的科學(xué)性

目前出版的小學(xué)家長學(xué)校教材數(shù)量較少，而且主要是大學(xué)專家教授組織編寫的，對家長需求更了解的一線教師鮮有參與，為此我們認真學(xué)習(xí)、研究“全國家庭教育指導(dǎo)大綱（修訂）”等文件，在充分學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)已有研究成果的基礎(chǔ)上，明晰家庭教育課程的性質(zhì)、基本理念、核心目標與重要內(nèi)容，通過文獻研究、問卷調(diào)查以及教學(xué)實踐，根據(jù)6—12歲兒童的身心發(fā)展特點，梳理出學(xué)生成長過程中的突出問題及家長在家庭教育中的問題與困惑，結(jié)合學(xué)校特色品牌“綠教育”的辦學(xué)理念，初步形成了具有特色的“綠護幼苗，靜待花開”小學(xué)家長學(xué)校校本課程體系，從七個方面共36個專題全方位地指導(dǎo)家長對孩子進行“播種、生根、發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果”的生命發(fā)育成長全過程的家庭教育，有效地促進小學(xué)家長學(xué)校校本課程的創(chuàng)新。

（二）提高教學(xué)的針對性

家長學(xué)校的教育對象是家長，目的是引導(dǎo)家長正確地進行家庭教育，其目標明確，針對性強。為此，家長學(xué)校的教師必須對學(xué)生的家庭情況有清晰的了解。從家長、家庭的實際情況出發(fā)，對癥下藥，讓家長學(xué)有所得，學(xué)有所成，學(xué)有所用。

（三）注重形式的多樣性

學(xué)校構(gòu)建了基于校本課程的農(nóng)村小學(xué)家長學(xué)?！皩＜摇⒔處?、家長”三合一的家長教育新模式，采取“網(wǎng)絡(luò)+面授”的授課新方法，并通過設(shè)立家庭教育日，組建家庭教育指導(dǎo)工作室，建立家庭教育資源庫等手段，多渠道、多方位提升家長的家庭教育理論水平和家庭教育能力，促進教師學(xué)術(shù)提升和專業(yè)成長，促進學(xué)生身心健康成長。

三、“三化模式”做好家長學(xué)校的教學(xué)管理

教學(xué)工作的“三化”即教學(xué)安排科學(xué)化、教學(xué)活動制度化、教學(xué)管理規(guī)范化。

（一）教學(xué)安排系統(tǒng)化

根據(jù)1—6年級學(xué)生年齡不同，家長需要了解家教知識不同的特點，我們科學(xué)安排每個年級的授課任務(wù)，做到循序漸進，不斷深入，不斷提高。從第一講“父母是孩子的第一任老師”開始，以生動的實例說明孩子在成長的過程中會遇到很多的問題，要想讓孩子茁壯成長，家長必須重視家庭教育，必須學(xué)習(xí)家庭教育的有關(guān)知識。接著通過“家庭教育的原則和方法”“培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣”“培養(yǎng)孩子良好的道德行為習(xí)慣”“培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“培養(yǎng)孩子良好的自理能力”“重視孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”等多個專題學(xué)習(xí)，向家長傳授家庭教育新理念，與家長商討家庭教育新方法，提高家長的家庭教育理論素養(yǎng)和實踐技能。在高年級開設(shè)“小學(xué)生進入青春期的心理狀況及教育”。這些內(nèi)容切合家長的實際，全是孩子成長中需要解決的問題。

（二）教學(xué)活動制度化

1.規(guī)范管理制度，促進教學(xué)常態(tài)化

為了使教學(xué)活動有章可循，有法可依，家長學(xué)校出臺了相關(guān)規(guī)章制度，主要有家長學(xué)校章程、工作制度、會議制度、教師教學(xué)制度、學(xué)員考勤、考核制度、教學(xué)教研、評先評優(yōu)等二十多個規(guī)章制度。學(xué)校要將這些制度裝訂成冊，發(fā)給各學(xué)員和教師，引起他們的重視，促進家長學(xué)校的工作有序高效地開展

2.嚴格考勤制度，提高學(xué)員參學(xué)率

為了確保家長按時上課，學(xué)校采用課時記分登記制度。家長每上一節(jié)課，可獲得相應(yīng)的課時分，以課時分來評定家長的學(xué)業(yè)完成情況，作為優(yōu)秀學(xué)員評選的必備條件之一。

3.健全考核制度，保證教學(xué)質(zhì)量

為了確保教學(xué)質(zhì)量，對家長學(xué)員實行多面考核。課堂上的隨堂測試，課后的作業(yè)考核，學(xué)年的心得體會，現(xiàn)場案例診斷等。

（三）教學(xué)管理規(guī)范化

教學(xué)管理上，家長學(xué)校要對多項活動進行精細量化，以此實現(xiàn)對教學(xué)活動的監(jiān)控管理，實現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化。例如，各年級上課記錄表、教師上課記錄表、學(xué)員考勤考核登記表、參學(xué)率統(tǒng)計表、合格率統(tǒng)計表等。

四、結(jié)語

自“三三式”辦學(xué)模式確定以后，家長學(xué)校的辦學(xué)更加規(guī)范和科學(xué)，教學(xué)落到實處，質(zhì)量得到保障，真正做到了規(guī)范化、常態(tài)化、科學(xué)化。家長素質(zhì)逐步提高，學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)也隨之提升，推動了學(xué)校教育教學(xué)工作的闊步前進。

參考文獻：

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