在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育中應(yīng)重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育

善托婭

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830001）

院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲覈?guó)科技創(chuàng)新系統(tǒng)的核心陣地，在很大程度上，大學(xué)生的創(chuàng)新技能影響甚而決定著以后我國(guó)知識(shí)創(chuàng)新的水準(zhǔn)與能力。但是，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)的法制規(guī)程依然沒(méi)有形成明文規(guī)定、成果屬性體制業(yè)不夠健全、專利成果轉(zhuǎn)換階段不科學(xué)的權(quán)益配置、院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育缺位等元素的作用，打擊了大學(xué)生創(chuàng)新的信心。維護(hù)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法治是提升大學(xué)生創(chuàng)新技能從而形成全面技能的關(guān)鍵性跳板。中國(guó)院校要全方位提高以創(chuàng)新技能為核心的高教水準(zhǔn)，以對(duì)創(chuàng)新的需求為核心，維護(hù)與開(kāi)展針對(duì)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)。其實(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)法治教育，培育現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊?guó)構(gòu)建創(chuàng)新類省會(huì)的核心元素。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的積極效應(yīng)

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵(lì)效應(yīng)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制把技術(shù)與理論轉(zhuǎn)換成私有并予以維護(hù)，其可以增加競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入有關(guān)市場(chǎng)的空間，明確了大學(xué)生在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中的成果，具備了一定時(shí)間的占有權(quán)。在此階段，其余個(gè)體與機(jī)構(gòu)缺少授權(quán)不能拷貝、運(yùn)用等。知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制中指出創(chuàng)新成果是私有財(cái)富，界定了財(cái)產(chǎn)權(quán)的歸屬，這類體制上的特別體制規(guī)避了在既定階段知識(shí)商品進(jìn)入公有行業(yè)被免費(fèi)使用對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬人的負(fù)面影響，讓運(yùn)用或分享大學(xué)生創(chuàng)新商品的消費(fèi)者指出了消費(fèi)成本，從經(jīng)濟(jì)權(quán)益上確保大學(xué)生創(chuàng)新能夠有所回報(bào)，均衡了個(gè)體收益率與社會(huì)收益率，進(jìn)而讓大學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)新等有著很強(qiáng)的積極性［1］。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的保障功能

知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為與普通民事侵權(quán)行為對(duì)比，有著侵權(quán)行為形成比較快速、成本低廉等特性，大部分國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律中軍隊(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的維護(hù)進(jìn)行了特別強(qiáng)調(diào)。因此，致使產(chǎn)權(quán)侵權(quán)相比于普通的民事侵權(quán)更容易發(fā)生。所以，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)能夠形成保障，假如出現(xiàn)產(chǎn)權(quán)仿冒、偽造、違法拷貝等侵權(quán)活動(dòng)，則能夠依照中國(guó)已有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制的有關(guān)規(guī)程來(lái)維護(hù)本身的創(chuàng)新成果，確保本身的法律利益。

二、院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育的情況與困局

中國(guó)院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育，啟動(dòng)于1980年后的中國(guó)人民大學(xué)。截止目前，已經(jīng)超過(guò)了20年的發(fā)展時(shí)間，獲得了舉世矚目的成就。特別是近年來(lái)，中國(guó)院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教學(xué)獲得了國(guó)家與院校的重視，分別建立了我國(guó)院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究會(huì)與我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究基地，在一部分院校還建立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)院?；蛑R(shí)產(chǎn)權(quán)研究基地。比如，上海的復(fù)旦大學(xué)、華東政法學(xué)院等。目前，中國(guó)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的啟蒙教學(xué)依然缺位，學(xué)生在邁入院校大門(mén)以前并未進(jìn)行過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，在中國(guó)高教領(lǐng)域中，除開(kāi)法制類與法學(xué)類的課程上要涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)以外，大部分院校把知識(shí)產(chǎn)權(quán)科當(dāng)成選修課處理?？平膛d國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，人們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)也在不斷加深，逐漸從不重視到重視不斷發(fā)展。分析當(dāng)前的現(xiàn)狀，我國(guó)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)相比，高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育仍然處于發(fā)展和探索的階段，在實(shí)施過(guò)程中還存在很多不完善的地方，需要重視探索和解決其中的問(wèn)題。

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育觀念滯后，關(guān)注程度不足

邁入新世紀(jì)后，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家都極為關(guān)注并崇尚知識(shí)產(chǎn)權(quán)方略與觀念。例如日本，2003年3月組建了有內(nèi)閣人員構(gòu)成、首相為領(lǐng)軍人的“知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略本部”，指出知識(shí)產(chǎn)權(quán)立國(guó)的重要性，訂立了日本國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略推動(dòng)規(guī)劃［2］。中國(guó)當(dāng)前還并未形成一類組織可以完全統(tǒng)合各機(jī)構(gòu)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源。

教育觀念滯后也是院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)中的較為棘手的難題。教學(xué)人員通常僅關(guān)注對(duì)理論的簡(jiǎn)易教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)依然一知半解，忽略了學(xué)生獨(dú)立品行的培育。有的高校重視理工，輕視人文，還有的雖然重視專業(yè)課程的教學(xué)，但是忽視了基礎(chǔ)教學(xué)，重視理論輕視實(shí)踐，重視業(yè)務(wù)忽視思想素質(zhì)教育等，這些問(wèn)題都影響到學(xué)生視野的開(kāi)拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)老師團(tuán)隊(duì)能力有所欠缺

目前，許多院校普遍存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)能力的缺乏，依然是知識(shí)產(chǎn)權(quán)高效教學(xué)的攔路虎。因?yàn)槲覈?guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)依然處于發(fā)展期，培育的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專才很少；社會(huì)上知識(shí)產(chǎn)權(quán)專才緊缺，院校并未與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的教師團(tuán)隊(duì)培育依然不夠關(guān)注，另外知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)單一，這也致使知識(shí)產(chǎn)權(quán)老師團(tuán)隊(duì)規(guī)模始終無(wú)法擴(kuò)大。

三、強(qiáng)化與健全院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律教育的策略

（一）鑒于大學(xué)生創(chuàng)新成果的維護(hù)，深入強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教學(xué)力度

創(chuàng)新是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，大學(xué)生擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新學(xué)說(shuō)、創(chuàng)新思想、帶動(dòng)科技發(fā)展的光榮使命。而怎樣將大學(xué)生的科技成果第一時(shí)間、快速地轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力，是置于每一座高校尤其是研究類院校面前的一大關(guān)鍵性任務(wù)［3］。所以，必須深入強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教學(xué)力度，增大對(duì)大學(xué)生科技成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)強(qiáng)度，預(yù)防大學(xué)生的法律利益遭到損害，保證大學(xué)生組織科技活動(dòng)的自發(fā)性。筆者的看法是：首先，是構(gòu)建保護(hù)大學(xué)生科技創(chuàng)新結(jié)晶的體制；其次，是提升大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)管理覺(jué)悟，讓轉(zhuǎn)換與維護(hù)雙管齊下；再次，以大學(xué)生為核心，方略化、服務(wù)化對(duì)待知識(shí)產(chǎn)權(quán)。并且，還必須構(gòu)建體系化的知識(shí)產(chǎn)權(quán)“防火墻”，為大學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新提供“土壤”并予以支撐，最后為國(guó)家科技發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）鑒于大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育情況，深入健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教學(xué)系統(tǒng)

邁入新世紀(jì)后，知識(shí)產(chǎn)權(quán)正在轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的核心內(nèi)容與最具影響力的產(chǎn)權(quán)模式。以后全球的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是經(jīng)濟(jì)能力的較量，是科技創(chuàng)新技能的交鋒，是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的比拼［4］。所以，為了以后科技的發(fā)展，最為關(guān)鍵的就是要持續(xù)創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，重視科技研究和發(fā)展，重視人才培養(yǎng)，尊重知識(shí)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量。在當(dāng)前科技快速發(fā)展的信息年代，對(duì)專才培育的工作要突破傳統(tǒng)思維的定式，將培育大學(xué)生的創(chuàng)新理念置于首位。而在培育大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，院校要深入健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制教學(xué)制度。首先，要?jiǎng)訂T院校學(xué)生到科技創(chuàng)新的大環(huán)境中觀摩研習(xí)，讓學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新形成一定的印象，加深對(duì)其了解；其次，要?jiǎng)訂T大學(xué)生直接參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新；再次，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)教程的每一項(xiàng)內(nèi)容均要注意大學(xué)生創(chuàng)新理念的培育。

（三）滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求，深入完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)專才培育系統(tǒng)

依照新時(shí)代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專才的多樣化需要，院校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)要注意完善專才培育系統(tǒng)。例如，從專才培育的層級(jí)構(gòu)造上來(lái)講，要深入健全學(xué)士、碩士、博士這條完整的學(xué)位教學(xué)“鎖鏈”，讓各層級(jí)的專才的比率變得更為科學(xué)；從專才培育的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)講，應(yīng)充分意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)跨科目的特征，既要明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)隸屬于法學(xué)，又要關(guān)注知識(shí)產(chǎn)權(quán)與管理科目、經(jīng)濟(jì)學(xué)科目、專業(yè)教育與普及教育等，要深入強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育力度，培育知識(shí)產(chǎn)權(quán)專才，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量［5］。另外，還應(yīng)關(guān)注非知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教學(xué)、普及教學(xué)與社會(huì)公眾的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律宣傳。因此，在健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度、構(gòu)建法律社會(huì)的時(shí)代，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法制教學(xué)力度，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)專才培育系統(tǒng)，對(duì)我國(guó)形成社會(huì)主義法治社會(huì)有著巨大的推動(dòng)效應(yīng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制規(guī)程在推動(dòng)科技進(jìn)步與帶動(dòng)社會(huì)文化形成階段有著極為突出的作用。而知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制的頒布與實(shí)施，則必須讓一些精通此道、維護(hù)與運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專才來(lái)實(shí)施，這個(gè)團(tuán)體能夠決定未來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，要加強(qiáng)人才對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)，提升其創(chuàng)新能力，重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。