陳媛媛

（廣元開放大學(xué)，四川 廣元 628000）

改革開放之后，市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)對(duì)于法律所具有的訴求和依賴程度逐漸升高，這也使得法學(xué)的教育工作得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，高校內(nèi)部法學(xué)教育工作的實(shí)施備受人們的關(guān)注。然而，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期相關(guān)工作開展的過(guò)程中，更是需要保證教育工作能夠具有規(guī)范化的要求，才能夠培養(yǎng)出大批量的社會(huì)專業(yè)性人才。當(dāng)前的教育工作實(shí)施階段，對(duì)于高校內(nèi)部法學(xué)的教育教學(xué)提出了最新時(shí)代的命題。所以本文也基于這樣的大背景，探討高校中法學(xué)的教育工作開展方法的反思以及決策方式，希望能夠通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)方法改革，以及教學(xué)形式的重新思考定位，找到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及人才培養(yǎng)需求的具體教育形式，以此為我國(guó)社會(huì)整體的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)［1］。

一、高校法學(xué)教育教學(xué)方法的反思

（一）推行案例教學(xué)法的實(shí)踐中存在誤區(qū)

案例這一教學(xué)法最早起源于英美法系，屬于一種雙向互動(dòng)的教學(xué)形式，這種教學(xué)的方法主要就是以案例對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行支撐，讓學(xué)生能夠明確理論知識(shí)的具體來(lái)源，其中的新穎之處在于以案例代替了課堂中、教材中枯燥的內(nèi)容，精心地對(duì)案例進(jìn)行挑選和安排，闡明了法律的規(guī)則以及其中的含義，遵循法律原則發(fā)展的具體軌跡。

在深入地對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校內(nèi)部法學(xué)教育教學(xué)工作開展情況進(jìn)行反思的過(guò)程中能夠看出，案例教學(xué)法一直以來(lái)都是比較適用于法學(xué)專業(yè)進(jìn)行知識(shí)傳授的一種形式。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，案例教學(xué)法的推行還存在著一系列的誤區(qū)，這也是需要對(duì)課堂教育工作進(jìn)行反思的一個(gè)關(guān)鍵的模塊［2］。

第一方面就是因?yàn)楹芏嘟處煻颊J(rèn)為案例教學(xué)的方法就是舉例說(shuō)明，教師首先闡述案例以及所涉及有關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容，然后再結(jié)合案例分析的形式，讓學(xué)生深層次地對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行理解和應(yīng)用，這種傳授方法依然采取的是以往的守舊的傳統(tǒng)教學(xué)的套路。

第二方面就是認(rèn)為案例教學(xué)法就是對(duì)案例的復(fù)述，通過(guò)大量案例的形式吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生課前不需要預(yù)習(xí)，課堂上教師只需對(duì)案例的內(nèi)容簡(jiǎn)單進(jìn)行描繪，再通過(guò)簡(jiǎn)單的辯論最終公布標(biāo)準(zhǔn)答案就完成了內(nèi)容的教學(xué)。這樣的方法依然是以傳統(tǒng)教學(xué)的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，只不過(guò)把法律的概念規(guī)律原則講授得比較少，案例介紹得比較多，學(xué)生實(shí)際上依然在被動(dòng)地接受案例的灌輸以及教師知識(shí)的傳授。

（二）我國(guó)的法律傳統(tǒng)、教育制度背景等因素制約案例教學(xué)法的運(yùn)用

在我國(guó)傳統(tǒng)的法律內(nèi)容中，對(duì)于高校的法學(xué)教育，案例教學(xué)方法使用會(huì)產(chǎn)生一定的影響，法學(xué)教育中具有一個(gè)明顯的普遍性，事實(shí)就是不論政府對(duì)于大學(xué)控制的程度是如何，國(guó)家法律的制度對(duì)于教育工作總是會(huì)產(chǎn)生主導(dǎo)性的影響。法學(xué)的教育在一個(gè)國(guó)家中所具有的職能，一般情況下就是對(duì)這個(gè)國(guó)家法治一般性質(zhì)的決定。

案例教學(xué)的方法之所以在歐美國(guó)家備受重視和推廣，主要就是因?yàn)檫@種教學(xué)的方法擁有著遵守先例這個(gè)原則，其在法律判決中有著舉足輕重的作用。但是成文法在我國(guó)歷史悠久，作用其理論基礎(chǔ)相對(duì)是比較深厚的法律體系，整體的編排非常的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求其能夠全方面系統(tǒng)地掌握法律基本的內(nèi)容，并且形成一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)結(jié)構(gòu)和觀念，所以這也決定了課堂上教學(xué)工作依然要以傳授法律為主的教學(xué)方法，案例教學(xué)法只能作為輔助［3］。

教育工作的整體開展制度也會(huì)產(chǎn)生一定的限制，法學(xué)主要就是解決社會(huì)的糾紛、調(diào)整社會(huì)秩序的一門有用的學(xué)問(wèn)，應(yīng)該建立在其他學(xué)科基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以對(duì)于相關(guān)學(xué)生的素質(zhì)也提出了更高的要求，這要求學(xué)生具有一定知識(shí)的基礎(chǔ)以及社會(huì)的閱歷，否則很難對(duì)案例進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)姆治龊驮u(píng)判。但是結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校內(nèi)部教育工作開展的情況可以看出，由于受到應(yīng)試教育模式的影響，很多高校內(nèi)部法學(xué)課程設(shè)置繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程僅僅是接受教師傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方法，卻無(wú)法真正的提高自身學(xué)習(xí)的效果。再加上我國(guó)高校的人員擴(kuò)招，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部人數(shù)過(guò)多，案例教學(xué)的程序無(wú)法有效開展和實(shí)施，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升，阻礙了學(xué)生良好的發(fā)展和進(jìn)步。

二、高校法學(xué)教育教學(xué)方法的抉擇

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

在我國(guó)高校內(nèi)部法學(xué)教育工作開展和實(shí)施的過(guò)程之中，想要真正的提高課堂教學(xué)的有效性，就需要合理的對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行抉擇，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，也需要一改以往的枯燥乏味的法學(xué)課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)法學(xué)專業(yè)人才有著不可忽視的重要作用。

案例教學(xué)方法其主要教育的理念就是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況，以及實(shí)踐操作的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)和訓(xùn)練，利用其中所具有的互動(dòng)性的形式，對(duì)師生雙方的思想以及潛能進(jìn)行有效的啟迪，這樣才能夠保證師生在合理的互動(dòng)以及良性的探討過(guò)程之中，掌握更多的法學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。所以在高校內(nèi)部課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程之中，還需要借鑒國(guó)外優(yōu)秀的案例教學(xué)的方法，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。其中值得關(guān)注的就是這種改革不僅僅是教學(xué)方法上的改革，更是需要首先轉(zhuǎn)變教育工作開展過(guò)程中的思想理念，教師還需要盡可能多的預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立地對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行思考，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠清楚地把個(gè)人的想法進(jìn)行闡述和表達(dá)。

（二）堅(jiān)持以講授方法為主，案例教學(xué)相結(jié)合的基本方式

一直以來(lái)，在西方國(guó)家中案例教學(xué)法都是學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所采用的一個(gè)最為主要的方法，在這些國(guó)家案例教學(xué)法也占據(jù)著相對(duì)比較重要的位置。因?yàn)橛⒚榔毡榈姆煞ㄒ?guī)中都隱含在判例中，這樣的情況就需要讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入了解、體會(huì)和感受，以此掌握當(dāng)前國(guó)家的法律發(fā)展現(xiàn)狀，以及法律適用的具體形式，這些對(duì)于學(xué)生提高自身綜合的能力都有著重要的作用。所以教師就可以把判例作為唯一的內(nèi)容，采取單獨(dú)式的判例教學(xué)法。

在我國(guó)更是需要采取因材施教的形式，結(jié)合因地制宜的思想，把案例教學(xué)的方法與傳統(tǒng)的系統(tǒng)法律知識(shí)講授的方法相互結(jié)合，這樣才能夠真正地完成教科書中所涉及理論知識(shí)內(nèi)容的傳授。所以教師在選擇教學(xué)形式的過(guò)程之中，也需要意識(shí)到案例并不是唯一教學(xué)的內(nèi)容，更是需要通過(guò)對(duì)案例深入有效地分析和討論，讓學(xué)生了解已經(jīng)成文的法律內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)于這些內(nèi)容的理解以及運(yùn)用的水平，真正從我國(guó)具體國(guó)情出發(fā)，把法學(xué)的教育工作與實(shí)際的情況相互結(jié)合，闡述最為正確有效的教學(xué)方法。利用案例教學(xué)的形式輔助傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與案例相互補(bǔ)充，以此提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量［4］。

綜上所述，在新時(shí)代教育發(fā)展的大背景下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅僅是需要完成學(xué)術(shù)性的研究，更是需要能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)自己的力量，發(fā)揮出教育所具有的優(yōu)勢(shì)，只有這樣才能夠滿足教育工作開展的需求，也能夠提高社會(huì)的整體發(fā)展效果和水平。所以對(duì)于法學(xué)教育工作也是如此，還要求高校內(nèi)部能夠培養(yǎng)出從事法律職業(yè)的復(fù)合型人才，這也是高校內(nèi)部教育工作的價(jià)值目標(biāo)，以及人文教育職業(yè)的開展方向。二者之間是相互依存的，只有恰當(dāng)處理二者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)，才能夠打造高效的課堂教育模式。本文就是基于以上的內(nèi)容，探討我國(guó)高校內(nèi)部法學(xué)教育教學(xué)工作的開展方法，通過(guò)其中存在的問(wèn)題找到有效的反思策略，希望能夠?yàn)槲覈?guó)法律人才的培養(yǎng)，找到最佳的教育工作實(shí)施方式。