文/顧元兵 陳沉

一、獨立學院的轉(zhuǎn)型和職業(yè)教育的融合

2015年，教育部印發(fā)了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，對地方高校（包含獨立學院）提出了明確的指導性意見，即建立服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應用技術(shù)類型高等學校。2019年2月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》的出臺再一次將職業(yè)教育進行了重新定位，社會的人才需求不再是簡單的技術(shù)需要。在學生培養(yǎng)過程中，雖然獨立學院對其專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作意識等方面做了大量的工作，但從用人單位的實際反饋情況來看，畢業(yè)生在工作中的職業(yè)態(tài)度、企業(yè)忠誠度、主人翁意識、職業(yè)規(guī)劃等諸多方面表現(xiàn)得不盡如人意。因此，出現(xiàn)了企業(yè)人才招聘難、高校畢業(yè)生找工作難的矛盾現(xiàn)象。獨立學院的轉(zhuǎn)型要求高校要突破母體學校的辦學思維，結(jié)合社會需求，重新構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，這就必然帶來教育教學的深度改革，從傳統(tǒng)的大學教育模式轉(zhuǎn)向以就業(yè)為導向的應用技術(shù)型發(fā)展。如何提升學生在新時期的社會適應能力和就業(yè)競爭力，如何最大限度地滿足社會的實際需求，獨立學院在制定人才培養(yǎng)方案、改革教育教學模式、校企合作的內(nèi)涵等方面將迎來新的機遇與挑戰(zhàn)[1]。

二、大學生職業(yè)素質(zhì)的概念解析

在探究獨立學院學生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀和優(yōu)化策略前，要明確大學生職業(yè)素質(zhì)的概念，具體為勞動個體對其所要從事職業(yè)的了解與勝任力的綜合表現(xiàn)，涉及的內(nèi)容包括職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性等。

如果將職業(yè)素質(zhì)按照大學生對崗位勝任情況的影響方式來界定，可將大學生職業(yè)素養(yǎng)分為職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)兩個層次，前者對大學生的崗位勝任能力帶來直接影響，后者對大學生的崗位勝任能力帶來間接影響。大學生職業(yè)技能與其在校期間學習的理論知識、實踐能力息息相關(guān)；大學生職業(yè)素養(yǎng)分為職業(yè)理想與職業(yè)道德。從整體來看，影響大學生職業(yè)素養(yǎng)的因素較多，既包括大學生在校內(nèi)的學習，也包括其在社會崗位的歷練經(jīng)驗，以及個人的一些特質(zhì)等。通常而言，勞動主體能否在各自崗位上取得一番成就，與其職業(yè)素質(zhì)的高低有直接關(guān)系，兩者通常呈正相關(guān)[2]。

三、獨立學院學生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

筆者通過走訪用人單位、實習單位、部分高校教師等以問卷調(diào)查和專家訪談的方式，對江蘇省部分獨立學院學生的職業(yè)素養(yǎng)培育進行了調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，獨立學院學生職業(yè)素養(yǎng)培育仍有待提高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育的認識不足

獨立學院和學生主體在職業(yè)素養(yǎng)的培育認識上存在差異。根據(jù)“冰山”理論模型，大學生的職業(yè)素養(yǎng)可分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。大多數(shù)高校已意識到職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，把職業(yè)教育放到了較高的位置，但在開展職業(yè)素養(yǎng)教育時，較為注重學生的職業(yè)行為、職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)等可見的顯性職業(yè)素養(yǎng)的培育，對職業(yè)意識、職業(yè)道德等隱性職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注不夠。而學生對職業(yè)素養(yǎng)培育的意識比較淡薄，對未來目標不明確，職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，對未來的職業(yè)生涯沒有一個清醒的認識，也沒有對未來職業(yè)進行過認真思考。比如：高估或低估自身能力水平、缺乏信心勇氣不敢參與競爭、職業(yè)生涯難以持續(xù)性地發(fā)展、不利于各項資源的利用和積累、定位不清難以抵抗外界的干擾等。依據(jù)2018年《南方都市報》和搜狐新媒體共同發(fā)起的一項針對高校學子職業(yè)觀念的調(diào)研數(shù)據(jù)來看，對職業(yè)發(fā)展缺乏必要認知與規(guī)劃的學生不在少數(shù)。在受訪的9890人中，有超過半數(shù)的學生表示尚不確定未來是否要選擇當前所學專業(yè)代表的行業(yè)；有20%的學生表示從未做過清晰、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃；有超半數(shù)的學生表示對個人畢業(yè)后的發(fā)展感到困惑。由此可見，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入高校教育體系任重而道遠。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育脫節(jié)

獨立學院在人才培養(yǎng)過程中能關(guān)注社會需求和時代發(fā)展的變化，積極修訂人才培養(yǎng)方案，但大部分高校把重心和焦點放在了專業(yè)課程和教學方式的革新上。縱然高校開設了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，也只是從教學課程的角度進行。在走訪企業(yè)時，用人單位對獨立學院學生的專業(yè)能力表示了高度認可，但對其職業(yè)素養(yǎng)卻出現(xiàn)了良莠不齊的評價。一方面，在宏觀設計上，高校沒有將專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)教育形成系統(tǒng)化的教育教學理念，更多的是通過課程傳授、心得分享、專家報告等簡單的模式進行，高校在學生職業(yè)素養(yǎng)培育上的體系尚不健全；另一方面，高校教師并沒有在教授專業(yè)知識的同時開展職業(yè)教育，對專業(yè)課程教學的重視程度遠遠高于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不能準確了解學生每個階段的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，以及企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)方面的具體要求，導致出現(xiàn)培育出的人才知識面狹窄、技能水平與企業(yè)要求不符以及實踐能力較差等現(xiàn)象。隨著中國市場經(jīng)濟繁榮發(fā)展，社會分工日趨完善，涌現(xiàn)出了諸多新興行業(yè)與崗位，而國內(nèi)職業(yè)教育更新和發(fā)展速度與社會崗位發(fā)展速度存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象，學生在校內(nèi)學習的知識不足以有效支撐其在社會實踐中的應用。職業(yè)素養(yǎng)教育重理論、輕實踐，在校內(nèi)學習的知識無法在短時間轉(zhuǎn)化為企業(yè)需求的生產(chǎn)力。此外，雖然部分學校與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，為本校學生安排課外實踐和社會實踐，但所占比重較低，完全無法滿足學生的實習需求，高校學生在真正走入社會崗位前的實踐歷練太少。

（三）缺乏職場心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)

從實習單位反饋的實習報告來看，大多數(shù)用人單位對實習應屆生的職業(yè)心理素質(zhì)評價較低。部分實習應屆生在校期間表現(xiàn)良好，學習努力，擁有比較豐富的知識儲備和較為出眾的專業(yè)技能水準，但在日常工作中的表現(xiàn)卻不盡如人意，很大程度上是由學生職場心理素質(zhì)較差導致的，究其原因，在于高校職業(yè)教育缺乏對學生職場心理素質(zhì)的關(guān)注與培養(yǎng)。有些實習生對新工作環(huán)境的適應能力較差，很長時間無法進入正常的工作狀態(tài)，與其他部門和崗位的同事相處不夠融洽，導致工作效率和工作質(zhì)量較差；有些實習生抗壓能力薄弱，工作上一遇到難題便退縮，或者干脆做“甩手掌柜”，缺乏責任意識；還有些實習生受“先擇業(yè)，后就業(yè)”的思想影響，進入實習單位后稍有不順心便會產(chǎn)生離職或跳槽的念頭，既影響了個人發(fā)展，也給用人單位的發(fā)展增加更多的用人成本。

（四）職業(yè)素養(yǎng)培育的保障不夠

當前處于社會經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，各行各業(yè)都在不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求也在不斷地更新。高校在學生職業(yè)素養(yǎng)培育上的投入和保障不夠，把學生職業(yè)素養(yǎng)教育當作是學生教育中的一個普通課程環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)化的培育機制和實踐載體，未能建立起一個完善的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價反饋機制，只是專注于對學生職業(yè)素養(yǎng)在某個階段的培養(yǎng)，沒有貫穿始終實現(xiàn)全程化，導致學生不熟悉就業(yè)市場，產(chǎn)生與行業(yè)崗位脫節(jié)的現(xiàn)象。同時，獨立學院在學生職業(yè)素養(yǎng)培育的師資隊伍上也參差不齊，學生職業(yè)素養(yǎng)培育的工作多是由輔導員來完成，而輔導員大多沒有經(jīng)過職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)培訓，更多的是停留在簡單粗糙的宣傳說教上，帶入感不強，這就導致了部分學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知認識都有一定的缺陷，從而影響了其職業(yè)素養(yǎng)培育的實效。

四、進一步提升獨立學院學生職業(yè)素養(yǎng)培育的建議

（一）加強教育，革新人才培養(yǎng)理念

職業(yè)素養(yǎng)教育是對學生“三觀”的教育，獨立學院應革新人才培養(yǎng)的理念，從以學科專業(yè)建設為核心轉(zhuǎn)向以滿足市場需求的學生綜合素養(yǎng)提升為目標，充分認識到新時代背景下職業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、公共素養(yǎng)教育融合起來，幫助學生認清就業(yè)形勢和社會新需求，更好地進行自我精準定位、理性選擇。同時，獨立學院應做好高校教師和學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知和認識教育，將職業(yè)素養(yǎng)教育提升到一個相當?shù)母叨?，從職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習慣等方面出發(fā)，結(jié)合市場需求明確發(fā)展目標，妥善處理好個人理想和社會共同理想之間的沖突，以社會需求為支撐，將個人價值與實現(xiàn)社會目標相結(jié)合，力求在職業(yè)活動中充分實現(xiàn)自我價值。注重自身對職業(yè)意識、職業(yè)道德等隱性職業(yè)因素的培養(yǎng)，在日常生活中鍛煉自己的抗壓能力，保持良好心態(tài)以應對職業(yè)活動中的各種挑戰(zhàn)。具體而言，職業(yè)意識對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和個人發(fā)展有顯著的導向作用，具備超前性與導向性，通過設定階段目標，對個人的發(fā)展起到長效的激勵作用。當下，全球一體化進程加快，國內(nèi)享樂主義盛行，部分大學生沉迷短期享受，在各種短視頻、游戲中迷失自我，對個人發(fā)展前途感到迷茫與空虛。因此，需要校方加強引導，為當代大學生樹立正確的職業(yè)意識，引領當代大學生的思想重回正軌，激發(fā)其以職業(yè)發(fā)展目標為導向提高學習與提升的動力。

（二）加大投入，加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育的體系建設

學生職業(yè)素養(yǎng)培育是一項復雜的系統(tǒng)性工程。獨立學院應正確認識學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，充分挖掘校內(nèi)外資源，加大學生職業(yè)素養(yǎng)教育軟硬件的投入，力求將職業(yè)素養(yǎng)教育納入到人才培養(yǎng)體系中，將專業(yè)理論知識與職業(yè)素養(yǎng)培訓教育有機結(jié)合，將社會需求、學生需求和人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，突出實效，做好頂層設計，科學規(guī)劃，建立完善系統(tǒng)化、全程化的職業(yè)素養(yǎng)教育體系。在學生日常管理中，以社會職業(yè)者的要求，規(guī)范學生的行為習慣和思維意識，促進學生良好職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成。在校園文化建設上，獨立學院應力求改變單一的校園環(huán)境，積極從企業(yè)引進有豐富經(jīng)驗的人才來校擔任導師或者開展講座，將企業(yè)模式引入校園，努力營造濃厚的職業(yè)教育氛圍，推動學生更加主動地加強職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）創(chuàng)新改革，提升職業(yè)素養(yǎng)培育質(zhì)量

大學生職業(yè)素養(yǎng)的提升要做到全方位、全過程，獨立學院一方面需要改革職業(yè)素養(yǎng)課程，建立完整的課程體系實現(xiàn)全程化，將專業(yè)課程、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)教育培訓有機串聯(lián)起來，改革授課方式，教學活動與學生活動相聯(lián)合，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂相結(jié)合、線上課程和線下課程相結(jié)合、校內(nèi)課堂和校外實踐相結(jié)合，構(gòu)建起一個全方位、全過程的教學模式，以便為職業(yè)素養(yǎng)教育提供良好的平臺。要引導學生不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，以適應每一個不同的發(fā)展階段。針對不同年級的學生，要由淺及深地按照不同年級特點設置不同的職業(yè)素養(yǎng)教育方案，側(cè)重“職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)意識”“職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能提高”“職業(yè)實操”等方面，突破單一的授課模式，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的外化；要將課堂教學結(jié)合實習實訓，將企業(yè)模式引入校園，讓職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿實踐全過程，讓學生真正對所學專業(yè)進行全方位理解并與職業(yè)的現(xiàn)實需求結(jié)合起來，真正實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育的全程化。學校要結(jié)合江蘇省的經(jīng)濟發(fā)展特點，加強相應專業(yè)的建設力度，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)標準為基礎，設定人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)計劃，切實將社會需求、行業(yè)需求、企業(yè)需求等作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點，增強企業(yè)實踐與人才培養(yǎng)的適配性，保障學生就業(yè)與企業(yè)需求吻合。

此外，高校還要結(jié)合學生的專業(yè)和企業(yè)的技能需求，由校方組織校內(nèi)專業(yè)知識技能競賽。通過知識技能競賽的方式，可極大地提高學生們的競爭意識，并為學生們搭建展現(xiàn)個人能力的舞臺，促進理論知識與實踐能力的融合發(fā)展。因此，校方要結(jié)合學期教學安排，每學年至少為本專業(yè)的學生舉辦一次知識技能競賽。

（四）突出實效，加強職業(yè)素養(yǎng)教育師資隊伍建設

高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍是較為關(guān)鍵的一環(huán)。獨立學院應加強師資隊伍建設，努力構(gòu)建由輔導員、專業(yè)教師和校外導師組成“三位一體”的職業(yè)素養(yǎng)協(xié)同隊伍。

首先，獨立學院要加強輔導員隊伍建設，在開展思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃中，組織輔導員通過主題班會、談心談話、團體輔導等方式對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育。

其次，獨立學院應加強對承擔專業(yè)課程教學的教師進行系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)培訓，提升教師的理論與實踐水平，將職業(yè)教育的思想融入專業(yè)教育中，以課程教學大綱的形式體現(xiàn)出來，并在教學活動中結(jié)合實際開展?jié)撘颇穆殬I(yè)素養(yǎng)教育，守好課堂育人的主陣地。

再次，獨立學院要積極引進企業(yè)專家擔任校外指導員參與學生職業(yè)素養(yǎng)培育，讓職業(yè)素養(yǎng)教育不脫離社會需求，與時俱進。

最后，獨立學院要依托教學和資源優(yōu)勢，推動校辦企業(yè)、校內(nèi)實訓室的建設和發(fā)展，以校辦企業(yè)與校內(nèi)實訓室為依托，一方面能提升人才培養(yǎng)的導向性，進一步將校內(nèi)理論學習與企業(yè)實踐需求相融合，另一方面能依托人力資源成本優(yōu)勢反哺校企，為學院的教學硬件和師資軟件的發(fā)展提供充足的資金支持。

五、結(jié)語

隨著2014年教育部提出的地方普通院校要實現(xiàn)職業(yè)化加速轉(zhuǎn)型的方針政策后，國內(nèi)高校學子的就業(yè)形勢發(fā)生翻天覆地的變化，高校學子的就業(yè)形勢因各種因素影響越發(fā)嚴峻。在職業(yè)教育背景下，獨立學院應把握轉(zhuǎn)型契機，重視學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)培育體系，改革創(chuàng)新教育教學方式，營造濃厚的職業(yè)教育氛圍，加強職業(yè)素養(yǎng)教育師資隊伍建設，提升學生的職業(yè)意識，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，以此為高校學子的就業(yè)和未來發(fā)展提供必要保障，提升應屆畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)滿意度。同時，當代大學生應積極客觀地認識社會對人才的新需求，在重視專業(yè)教育的同時，時刻注重提升個人的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，以更好地跟上社會發(fā)展的步伐，在就業(yè)競爭的洪流中攀登前行，真正成為能肩負起時代使命的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。