文/劉紅菊

新時(shí)代的教育要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這樣的時(shí)代新人應(yīng)當(dāng)是品德高尚、人格健全、身心健康、全面發(fā)展的人[1]。進(jìn)入新時(shí)代，中國正走在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國崛起的道路上，優(yōu)質(zhì)的人力資源是制勝的法寶，高校是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人力資源的重要陣地，全面發(fā)展的大學(xué)生是高校培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人力資源。大學(xué)生的人際交往是必須要經(jīng)歷的人生課題，只有人際交往順暢了，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，大學(xué)生人際交往的好壞對(duì)優(yōu)質(zhì)的人力資源有重要影響。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化、網(wǎng)絡(luò)社交和自媒體軟件的興起，社會(huì)多元文化相互融合、交叉，一些不和諧、不健康的思想文化也悄然發(fā)展，無形中對(duì)大學(xué)生的交往觀念、交往方式帶來不良影響。

因此，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新人，在課程思政的視域下，對(duì)心理健康教育中的大學(xué)生人際交往路徑進(jìn)行探索顯得尤為重要。大學(xué)生的人際交往比以往更加復(fù)雜多變，是大學(xué)生必須要經(jīng)歷的人生課題。

一、課程思政的理念

課程思政是指通過運(yùn)作整個(gè)課程，在全員參與下，對(duì)學(xué)生予以全方位、全過程的思想政治教育的活動(dòng)與過程，它既是一種思想政治教育理念，又是一種教育方法[2]。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，思想政治教育是思政課程的任務(wù)，其他課程只是傳授自身知識(shí)，與思想政治教育沒有聯(lián)系。從2004年中央先后出臺(tái)一系列關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件開始，課程思政應(yīng)時(shí)而生，切實(shí)改變各類課程教育與思政課程教育“兩張皮”的狀態(tài)。2020年5月28日，教育部關(guān)于印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》通知強(qiáng)調(diào)：要切實(shí)把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程與教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握事物發(fā)展規(guī)律、通曉天下道理、豐富學(xué)識(shí)、增長見識(shí)、塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

“融合性”是課程思政最顯著的特征，“融合性”具體指的是，課程思政并非一門獨(dú)立的課程，而要通過與其他學(xué)科有效相融，體現(xiàn)出課程思政的人性教化與價(jià)值引導(dǎo)意義[3]。與思想政治課程的顯性教育相比，課程思政的教育帶有一定的思想政治教育隱蔽性，在其他課程中，特別是通識(shí)教育的心理健康教育中，融合課程思政教育，讓思想政治元素與心理健康知識(shí)融合，在學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅(jiān)持正確的國家民族觀、人生世界觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，締造健康的生活和幸福人生。

當(dāng)前，國際社會(huì)意識(shí)形態(tài)風(fēng)云莫測(cè)，各種社會(huì)思潮蜂擁而至。因此，我國要培養(yǎng)愛國愛黨、政治意識(shí)堅(jiān)定的大學(xué)生，需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政，挖掘各門課程中的思想政治資源，在傳授課程相關(guān)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，為大學(xué)生的思想防線建構(gòu)一道攻不可破的壁壘，進(jìn)而抵御世界對(duì)華不良企圖觀念的入侵。

二、大學(xué)生人際交往能力的重要性

物以類聚，人以群分。大學(xué)生作為一個(gè)特定的群體，不能獨(dú)立存活于社會(huì)中，必須與周圍的人交往，形成一定的社會(huì)關(guān)系，從屬于某個(gè)組織，得到認(rèn)同感和歸屬感，才能讓自身心理健康，進(jìn)而順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成長成才。馬克思關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展的學(xué)說，是我們對(duì)大學(xué)生實(shí)施人際交往教育的重要理論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的自由全面發(fā)展是大學(xué)生人際交往教育的終極目標(biāo)[4]。

在上大學(xué)以前，學(xué)生主要的人際交往對(duì)象是家人、老師和同班同學(xué)，交往的目的簡(jiǎn)單，主要是圍繞好分?jǐn)?shù)、好成績(jī)而進(jìn)行的。成績(jī)好了，會(huì)使家人開心、老師喜歡，獲得同學(xué)們的追隨。另外，中學(xué)期間，學(xué)生的人際交往少，為考入好的大學(xué)，有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，沉浸在課堂和“題山題海”中，刷題、“三天一小考，五天一大考”、模擬考等耗竭了學(xué)生的身心，讓學(xué)生沒有時(shí)間精力投入到人際交往中。課余時(shí)間也是在各種補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班中度過，人際交往于他們而言就是表面的簡(jiǎn)單打招呼，深入的情感交流幾乎沒有。

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的社會(huì)角色、所處的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。在大學(xué)，學(xué)生與家人老師的交往相對(duì)減少，師生關(guān)系、親子關(guān)系逐漸弱化，而與其他人員的交往多了。舍友關(guān)系、社團(tuán)成員間關(guān)系、戀人關(guān)系、網(wǎng)友關(guān)系，甚至于在兼職、社團(tuán)中形成的工作關(guān)系都增強(qiáng)了。人際交往是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的存在。大學(xué)生課程學(xué)習(xí)相對(duì)自由，課余掌控的時(shí)間變多，社交的需求變強(qiáng)，社交的場(chǎng)所變廣，他們會(huì)在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合尋求與人交往，來確定自己的能力，得到同輩的認(rèn)同，滿足自己情感的歸屬和自尊的需要。

大學(xué)生在校期間人際交往得到順利發(fā)展，會(huì)提升他們的自信感，促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展，將來進(jìn)入社會(huì)可以快速適應(yīng)。若大學(xué)期間的人際交往受阻，將來進(jìn)入職場(chǎng)會(huì)害怕與他人交往，致使進(jìn)入社會(huì)之后適應(yīng)困難、緩慢。因此，大學(xué)生人際交往是大學(xué)生在高校需要完成的任務(wù)之一，他們?cè)诖髮W(xué)里處理好了各種人際關(guān)系，會(huì)增強(qiáng)身心健康，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展成才。

三、大學(xué)生人際交往中存在的主要問題

（一）自我封閉

進(jìn)入大學(xué)后，校園擁有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，各路“英雄豪杰”都在大學(xué)的舞臺(tái)上演繹自己的精彩故事，一些有特長的學(xué)生會(huì)充分展示自己的特長，吸引外界的關(guān)注，成為人際交往的中心。學(xué)習(xí)成績(jī)不再是唯一關(guān)注的標(biāo)準(zhǔn)，曾經(jīng)引以為豪的成績(jī)和周圍的同學(xué)相比，也變得普通尋常，導(dǎo)致有些學(xué)生覺得自己不如以前優(yōu)秀，慢慢變得自卑渺小，內(nèi)心敏感，怕別人瞧不起自己，自我封閉，不愿與人交往，感覺孤獨(dú)。有些學(xué)生參加了較多的活動(dòng)，做了許多的事情，周圍聚集了很多朋友，但是覺得真心的朋友沒有幾個(gè)，不能與周圍的朋友吐露自己內(nèi)心真實(shí)的想法，從而變得孤獨(dú)。還有大學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)聊天的便利、互聯(lián)網(wǎng)游戲的吸引、影音視頻的繁多而沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，一個(gè)人宅在宿舍或者其他地方，獨(dú)自學(xué)習(xí)生活，造成現(xiàn)實(shí)孤獨(dú)。另外，性格原因、家庭原因、缺乏交往技巧等都會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感。

（二）價(jià)值觀出現(xiàn)偏差

2020年，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和全國各族人民共同努力下，我國已經(jīng)全面進(jìn)入小康社會(huì)，人們的物質(zhì)生活水平與上一個(gè)世紀(jì)相比有了極大的提高，處在這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生幾乎沒有經(jīng)歷過祖輩們吃不飽穿不暖的日子，他們享受到國家富強(qiáng)帶來的生活富足，吃穿講求品質(zhì)，追求最好的。時(shí)尚高端奢侈品令大學(xué)生容易滋生一些享樂主義、功利主義和攀比虛榮主義精神。大學(xué)生與同學(xué)的交往帶有較強(qiáng)的目的性，通過選擇交往對(duì)象來讓自己獲得更多的物質(zhì)資源或者好處。再加上互聯(lián)網(wǎng)上的一些虛假不實(shí)、低下俗氣的信息的影響，西方個(gè)人主義、拜金主義隨網(wǎng)絡(luò)地球村的滲透侵入，讓學(xué)生的認(rèn)知受到影響，價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，致使大學(xué)生之間人際交往的純潔性遭到破壞。

（三）人際交往技巧缺乏

大學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)生活中，交往對(duì)象的簡(jiǎn)單性、交往范圍的狹窄性、交往感情深入的不充分性，加上父母或者其他照顧者的過度干預(yù)保護(hù)，均會(huì)讓他們與人的互動(dòng)模式得不到充分的發(fā)展，造成人際交往技巧缺乏。大學(xué)生的人際交往僅停留在打招呼的層面，一旦涉及深入的交往，他們往往會(huì)自我為中心，不能站在對(duì)方的角度去思考問題，理解對(duì)方，給予對(duì)方應(yīng)有的尊重，從而產(chǎn)生種種矛盾。除此之外，大學(xué)生可能因小時(shí)候的創(chuàng)傷、校園霸凌等不愿與人交往，害怕與人交往，從而產(chǎn)生社交恐懼和社交焦慮，讓交往技巧無法正常發(fā)揮造成缺乏。校園里人際交往技巧的缺乏形成的宿舍矛盾、失戀、人際關(guān)系沖突是司空見慣的事情，極端的還有人際交往受阻后發(fā)生危機(jī)事件，如上海復(fù)旦大學(xué)的兩個(gè)碩士研究生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然很好，但人際關(guān)系處理不當(dāng)，相互之間因雞毛蒜皮的小事而引起矛盾，沒有及早發(fā)現(xiàn)處理，造成毒死同學(xué)的危機(jī)事件發(fā)生。

四、課程思政融入大學(xué)生人際交往的路徑

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀為大學(xué)生人際交往注入“心”力量

目前，社會(huì)上存在著復(fù)雜多樣的價(jià)值觀念和價(jià)值取向，大學(xué)生正處在青春期的穩(wěn)定統(tǒng)一階段，是養(yǎng)成正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，高等教育在學(xué)生價(jià)值觀體系中把我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生的價(jià)值觀聯(lián)合起來。中共中央總書記習(xí)近平指出：“人類社會(huì)發(fā)展的歷史表明對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國家來說最持久、最深層的力量是全社會(huì)共同認(rèn)可的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”如果沒有共同的核心價(jià)值觀，一個(gè)民族、一個(gè)國家就會(huì)魂無定所、行無依歸[5]。社會(huì)主義核心價(jià)值觀“誠信、友善”的價(jià)值準(zhǔn)則著眼于公民應(yīng)當(dāng)遵循的基本行為準(zhǔn)則，應(yīng)作為大學(xué)生人際交往原則的最高原則。大學(xué)生在與他人交往時(shí)待人誠信、不虛假造作，會(huì)換來對(duì)方的同等對(duì)待，關(guān)系自然良好。友善是人們和諧、團(tuán)結(jié)與合作的重要基礎(chǔ)，大學(xué)生在人際交往時(shí)做到相互友善，必定其樂融融。大學(xué)生要把誠信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正內(nèi)化于心，增強(qiáng)“心”力量，從而引導(dǎo)自己的人際交往。

（二）深度、精準(zhǔn)挖掘大學(xué)生人際交往中的思政元素，設(shè)計(jì)大學(xué)生人際交往課程

思政元素包羅萬象，涉及理想信念、文化傳承、黨史、社會(huì)主義道路選擇、中國馬克思主義理論制度自信、國家法治觀念、創(chuàng)新精神甚至于校風(fēng)校紀(jì)等，找到思政元素的切合點(diǎn)和著力點(diǎn)，使思想政治教育在人際交往中自然而然地完成。在設(shè)計(jì)大學(xué)生人際交往課程時(shí)，可以通過講故事的方式，把共產(chǎn)黨人的理想信念故事講出來，引導(dǎo)大學(xué)生為中華民族之復(fù)興交志同道合之友；在人際交往方面，可以從“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”“己所不欲，勿施于人”“三人行，必有我?guī)熝伞钡葌鹘y(tǒng)文化來引導(dǎo)大學(xué)生與人交往，還可以用國家法治觀念正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行人際交往，教育他們不與非法團(tuán)體的人員成為朋友，不違法亂紀(jì)；在人際交往的技巧上，可以從創(chuàng)新精神下指導(dǎo)學(xué)生開拓交往方式和如何通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交往。

（三）策劃組織形式多樣的趣味游戲、團(tuán)體實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，使課程思政與大學(xué)生人際交往相得益彰

在各級(jí)各類學(xué)校中，趣味游戲和團(tuán)體實(shí)踐活動(dòng)是經(jīng)常組織與舉行的，這是學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論投入實(shí)踐的主要方式之一，在活動(dòng)中插入思政元素，實(shí)施課程思政是切實(shí)可行的。其一，活動(dòng)本身具有的趣味性讓思政元素的強(qiáng)行灌輸感減弱，思想政治教育的內(nèi)容不再讓大學(xué)生覺得教條僵硬，而是喜聞樂見地接受；涉及思政元素的活動(dòng)也會(huì)變得“高大上”，遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，變得更有深邃的意義。其二，大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)因共同理想信念、興趣愛好、價(jià)值觀等產(chǎn)生聚合，他們將會(huì)面對(duì)活動(dòng)沖突，遭遇活動(dòng)任務(wù)和人際交往挑戰(zhàn)，也會(huì)激發(fā)潛能，化解沖突矛盾，完成任務(wù)，獲得感悟，在感悟中覺察能力的增長。其三，活動(dòng)的主體是大學(xué)生，大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己參加活動(dòng)的目的，會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更直觀，對(duì)當(dāng)下有掌控感，對(duì)課程思政的教育內(nèi)容和人際交往的技巧更有獲得感?？傊嗖邉澖M織形式多樣的活動(dòng)，尤其是關(guān)于人際交往的活動(dòng)，如“戴高帽”“盲人旅行”“信任背摔”等。豐富大學(xué)生校園生活的同時(shí)，也能使課程思政與大學(xué)生人際交往相得益彰，更好更優(yōu)地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)課程思政與大學(xué)生人際交往

現(xiàn)在的大學(xué)生多為“00后”，手機(jī)對(duì)于他們來說如喝水吃飯一樣離不開。2018年4月，教育部正式印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，在政府的要求與促進(jìn)下，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”成為現(xiàn)實(shí)，慕課、微課、騰訊會(huì)議、網(wǎng)課因新冠肺炎疫情也蓬勃發(fā)展，大學(xué)生在手機(jī)上可以不受時(shí)間、空間的限制，可以獲得感興趣的知識(shí)、找到需要的資訊，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和查閱。對(duì)于大學(xué)生的人際交往教育，要充分利用好科技的發(fā)展、大數(shù)據(jù)帶來的便利，通過QQ群、微信公眾號(hào)、微博、抖音、B站等各種新媒體，發(fā)布文章和視頻，宣傳人際交往理論與技巧，宣傳中國共產(chǎn)黨黨史，宣傳改革開放的歷史成就，弘揚(yáng)思想政治教育主旋律，激發(fā)正能量。引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行人際交往互動(dòng)時(shí)，不因虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而喪失道德底線，不隨意發(fā)表不負(fù)責(zé)任的不當(dāng)言論，不對(duì)國家民族他人造成傷害；更不能參與非法組織，違法亂紀(jì)，害人害己，叛黨叛國?，F(xiàn)下，網(wǎng)絡(luò)讓大學(xué)生不出國門就可以和外國人遠(yuǎn)程交往，交往的地界變得廣泛，千山萬水不再是距離，千里眼順風(fēng)耳也不再有優(yōu)勢(shì)，只需要一部手機(jī)或一臺(tái)電腦，大學(xué)生就可以與世界各國的人交往，進(jìn)行視頻語音聊天成為朋友，在人際交往中得到新的感受。

（五）在個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)處理和改善學(xué)生人際交往問題時(shí)，咨詢老師時(shí)刻要把課程思政的相關(guān)內(nèi)容糅合在個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)中

個(gè)體心理咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)是處理大學(xué)生心理問題的方式。在人際交往出現(xiàn)困擾問題時(shí)，大學(xué)生一方面可以進(jìn)行個(gè)體心理咨詢。另一方面，通過發(fā)放問卷或者訪談的方式，找出大學(xué)生人際交往中的實(shí)際問題，以實(shí)際問題為依托，設(shè)計(jì)人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趫F(tuán)體中發(fā)揮主體性，以小組或團(tuán)體形式主動(dòng)探索，自主獲得解決人際交往問題的方法策略。雖然心理咨詢需要咨詢老師保持價(jià)值中立，但是立德樹人教育的根本任務(wù)，心理老師要牢記在心，無論是在個(gè)體心理咨詢還是團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，心理老師都要在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技術(shù)之外，應(yīng)用課程思政的相關(guān)內(nèi)容、國家倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀，幫助大學(xué)生改善和解決人際交往問題，促進(jìn)大學(xué)生人際交往技能的提升，引導(dǎo)大學(xué)生成為有德之才。

總而言之，大學(xué)生的身心健康越來越受到國家社會(huì)的關(guān)注，作為身心健康的重要影響因素，人際交往備受關(guān)注。課程思政視域下進(jìn)行大學(xué)生人際交往教育，要深度引導(dǎo)思政元素，把課程思政融入實(shí)踐活動(dòng)中，努力營造良好的校園育人氛圍，圍繞“一合作二溝通”的核心原則，讓大學(xué)生養(yǎng)成愛交往、樂交往的習(xí)慣，切實(shí)提高大學(xué)生與人溝通的技巧、交流方式以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓人際交往能力轉(zhuǎn)變成大學(xué)生畢業(yè)就職后的翅膀。