獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

周伯煌 沈 昀

（浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院，浙江 紹興 311800）

獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)仍處于探索階段，當(dāng)前法學(xué)教育重理論、輕實(shí)踐的問題普遍存在，知識體系與實(shí)際應(yīng)用之間的互補(bǔ)與銜接的缺失，使得高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更加困難。

一、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)教學(xué)根據(jù)其生源的特殊性，抓住教學(xué)改革的大好時機(jī)，既遵循教育的客觀規(guī)律，又辦出自己的專業(yè)特色。應(yīng)當(dāng)對法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全方位的探索和實(shí)踐，從而構(gòu)建起完善的人才培養(yǎng)體系。

（一）促進(jìn)高校教育體制改革的有效手段

促進(jìn)法學(xué)專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容的改革，并針對問題進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。我國法學(xué)人才缺口巨大，預(yù)計到2022年，我國的律師人數(shù)僅為62萬人，約為每萬人擁有律師數(shù)4.2人；但按照發(fā)達(dá)國家平均水平每萬人擁有律師數(shù)10人估計，我國的律師缺口還有近80萬。同時，公檢法機(jī)構(gòu)中每年招收大量法律人才，即便是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，許多崗位的報名人數(shù)仍不足，甚至出現(xiàn)某一職位連續(xù)數(shù)年無人報考的情況。與此同時，法學(xué)連續(xù)多年被列為紅牌專業(yè)，法科生的就業(yè)問題積重難返。這就要求各大高校轉(zhuǎn)變法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)法律人才。

（二）調(diào)動法科生的學(xué)習(xí)主動性

法學(xué)學(xué)科擁有過于龐雜的知識體系，相關(guān)知識點(diǎn)記憶量大，應(yīng)用性強(qiáng)，單純的背誦難以形成有效記憶。讓獨(dú)立學(xué)院法科生根據(jù)自己的法學(xué)知識興趣點(diǎn)和知識背景參與理論學(xué)習(xí)，從而有效地調(diào)動法科生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的稀缺，讓絕大多數(shù)法科生難以理解學(xué)科內(nèi)容，只能單純記憶，這就導(dǎo)致法科生學(xué)習(xí)熱情的衰退［1］。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院法科生以自身興趣與知識背景，使其自行選擇學(xué)習(xí)方向，提高獨(dú)立學(xué)院法科生學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)行更好的教育教學(xué)。

（三）提高法科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院法科生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化與飛躍，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上形成“實(shí)踐教學(xué)”，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。目前獨(dú)立學(xué)院關(guān)于法科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要集中在各類模擬法庭的比賽之中。應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在律所、公檢法機(jī)關(guān)及各個法律崗位的實(shí)踐，培養(yǎng)環(huán)節(jié)的連續(xù)、平臺的建立讓法科生的學(xué)習(xí)結(jié)果得到具體落實(shí)，促進(jìn)學(xué)歷與能力相匹配。

二、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐的過程中，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，以應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，三維合力，構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育的三大體系。針對創(chuàng)業(yè)教育的非功利性、開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，高校、政府和企業(yè)三者之力齊頭并進(jìn)，整合協(xié)作，共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、實(shí)踐活動體系和政策支持體系，從而盡可能地創(chuàng)建一個適合獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，形成一套完整的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而拓寬法學(xué)專業(yè)學(xué)生成才渠道，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓被動學(xué)習(xí)、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅僅是分?jǐn)?shù)，從而促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的全面提高。獨(dú)立學(xué)院要在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程以及質(zhì)量監(jiān)控上將應(yīng)用型的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念全面貫徹落實(shí)，不要讓培養(yǎng)計劃僅僅停留在紙面上，確保法學(xué)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會需求，不僅擁有一定的學(xué)術(shù)水平，在實(shí)踐上也具備相應(yīng)的能力。

一是基于應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為社會培育急需的應(yīng)用型人才，是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位之一，其本身具有為地方提供人才的潛在義務(wù)。因此，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人才市場需求演化特點(diǎn)和自身辦學(xué)優(yōu)勢，既要反映經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，又根據(jù)自身特點(diǎn)最大化利用現(xiàn)有成果與資源。

二是以應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)流程。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，對學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、組織、評估等進(jìn)行全盤考量。做到創(chuàng)新培養(yǎng)進(jìn)程，突出就業(yè)導(dǎo)向，創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。積極探索交換生項(xiàng)目、頂崗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，創(chuàng)新傳統(tǒng)培養(yǎng)模式和內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與大學(xué)教授工作室，在夯實(shí)基礎(chǔ)同時，學(xué)生在指導(dǎo)中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元情境的教學(xué)平臺，學(xué)生在多元情境教學(xué)平臺的實(shí)踐中，通過完成規(guī)定項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，逐步了解社會對創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的需求，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供保障［2］。同時，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，立足生源特點(diǎn)，培養(yǎng)合格法學(xué)人才基礎(chǔ)上倡導(dǎo)揚(yáng)長教育，同步提升學(xué)生綜合素質(zhì)與自身特長。

三是拓展法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)資源，促進(jìn)教與學(xué)模式的改革。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)該積極探索與地方政府、司法機(jī)關(guān)、地方研究機(jī)構(gòu)的協(xié)作機(jī)制，為學(xué)生社會訓(xùn)練、見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)提供機(jī)會。與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，讓在崗律師、法官、檢察官等在職法律人員進(jìn)入校園，通過講座、交流等方式傳授經(jīng)驗(yàn)。拓展資源時盡可能嵌合政府發(fā)展規(guī)劃，爭取有利的扶持政策，在社會層面得到有力支撐。提升學(xué)校專業(yè)品牌力和聲譽(yù)，積極承擔(dān)社會責(zé)任，建立塑造具有社會責(zé)任感的、良好的對外形象，爭取創(chuàng)新資源［3］。

三、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）優(yōu)化法學(xué)專業(yè)教學(xué)組織管理

將獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行解構(gòu)，以量化分析的方式對不同成分進(jìn)行優(yōu)化整合，讓教學(xué)管理過程符合學(xué)校特點(diǎn)，最大程度發(fā)揮優(yōu)勢，補(bǔ)足短板。為確保各個要素切實(shí)發(fā)揮最大的作用，需要對教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，通過制度建設(shè)梳理教學(xué)層級，對各項(xiàng)輔助要素合理組織。

（二）強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)管理

對于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)而言，通過以建設(shè)“雙師型”教師隊伍為目標(biāo)，持續(xù)提升教師水平。提升教師的教學(xué)水平，注重教師師德培養(yǎng)，讓教師對學(xué)生的影響不僅僅局限于高超的教學(xué)技術(shù)，還要發(fā)揮言傳身教的作用，以自身品格感染學(xué)生。此外，立足學(xué)校本身的師資與資源優(yōu)勢，借鑒其他院校的發(fā)展方式，避免陷入同質(zhì)化。教師作為高校中傳授知識的第一線，單純的學(xué)術(shù)教授會導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的不足。而法學(xué)本身應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，也會導(dǎo)致“雙師型”教師和普通教師在教導(dǎo)方式、側(cè)重知識上的不同，對學(xué)生未來職業(yè)、學(xué)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。

（三）創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式

探索參照企業(yè)的管理模式，建立董事會管理模式。對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系進(jìn)行二次升級，基于原有監(jiān)督系統(tǒng)，通過聘請、邀約等方式，讓社會知名教育家和管理人士參與其中，完善監(jiān)督系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，建立相對獨(dú)立自主的監(jiān)督體系，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系受到最小制約，發(fā)揮最大功效。對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價機(jī)制進(jìn)行重構(gòu)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師、學(xué)生共同參與程度，完善課堂教學(xué)評估制度、實(shí)踐教學(xué)評估制度、領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課制度、同行評議制度、學(xué)生定期反饋制度及教學(xué)督導(dǎo)等制度，加強(qiáng)對法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的管理。

（四）重視法學(xué)專業(yè)動態(tài)目標(biāo)的評價

將人才培養(yǎng)目標(biāo)視為可評價的對象，充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的主導(dǎo)力。獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)容的設(shè)計方面，應(yīng)注重以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，綜合判斷學(xué)生的各種能力。并通過評價挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)精神，從而促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。同時，不應(yīng)當(dāng)將法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)看作是靜態(tài)、不可調(diào)整的定位。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計的評價過程，及時根據(jù)過程性評價結(jié)果來調(diào)整法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院也可不斷調(diào)整其應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案。