疫情防控背景下線上體育教學(xué)平臺的構(gòu)建研究
——以上海理工大學(xué)體育與健康課程教學(xué)為例

朱曉菱

（上海理工大學(xué)，上海 200093）

針對新型冠狀病毒性肺炎疫情（以下簡稱新冠疫情）對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，2020年2月4日教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》要求，采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。這對以線下教學(xué)為主的高校體育課如何在短時間內(nèi)構(gòu)建線上課程，如何在疫情防控下有效開展體育教學(xué)活動提出了巨大的挑戰(zhàn)。本文立足于上海理工大學(xué)體育教學(xué)部疫情期間線上體育與健康課程建設(shè)方案的構(gòu)建，對典型 “停課不停學(xué)”體育在線教學(xué)案例進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略。

1 上海理工大學(xué)體育與健康線上課程建設(shè)方案的構(gòu)建

危機決策是逆境中政策制定的一種特殊方式，它對所有國家都具有至關(guān)重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。美國管理學(xué)教授、決策理論創(chuàng)始人赫伯特·西蒙認(rèn)為，危機決策屬于非程序化決策，決策時間短，需快速做出決策。其決策主要根據(jù)具體的危機情景靈活采用恰當(dāng)?shù)臎Q策程序，做到非程序化決策中有程序化決策，其決策流程一般包括感知危機、制定對策、拍板決斷和反饋調(diào)試4個步驟。

突發(fā)的新冠疫情，由于具有極強的傳染性和高度的不確定性而被世界衛(wèi)生組織定義為國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，它對人體和生命造成極大的威脅和損害。作為全日制普通高校，上海理工大學(xué)也受到了新冠疫情的全面沖擊。學(xué)校全面停課、師生居家隔離，何時復(fù)工復(fù)學(xué)、如何復(fù)工復(fù)學(xué)都要根據(jù)疫情防控情況及各級主管部門和專家來決定。

1.1 感知危機主動作為

為滿足疫情防控期間群眾健身需求，國家體育總局辦公廳于2020年1月30日下發(fā)了《關(guān)于大力推廣居家科學(xué)健身方法的通知》，要求各地體育教學(xué)部門要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，推出簡便易行、科學(xué)有效的居家健身方法。要利用各類媒體廣泛宣傳居家健身的重要性，推廣居家健身方法，普及科學(xué)健身知識，倡導(dǎo)疫情防控期間的健康生活方式。

上海理工大學(xué)體育教學(xué)部第一時間響應(yīng)國家體育總局號召，于2020年2月1日在公眾號推出“居家健身，自立自強，我心昂揚”的居家科學(xué)鍛煉倡議書，號召廣大師生以家庭為單位，積極參與居家科學(xué)鍛煉，把鍛煉看作與吃飯、睡覺一樣重要，成為個人生活不可或缺的重要組成部分。與此同時，動員體育教學(xué)部各專業(yè)年輕教師立即行動起來，設(shè)計、拍攝一批科學(xué)有效、簡單易行的居家鍛煉視頻，以微信推送形式發(fā)送給廣大師生、指導(dǎo)其開展體能鍛煉、達(dá)到強身健體、緩解壓力、提高免疫力的目的，同時為學(xué)生春季開學(xué)打下良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。在部門領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，體育教學(xué)部全體教師積極行動，學(xué)習(xí)動圖軟件應(yīng)用、視頻編輯技術(shù)、查找經(jīng)典資料、拍攝原創(chuàng)動作視頻等，先后推出“增強肺功能”系列的傳統(tǒng)健身導(dǎo)引術(shù)、八段錦、丹田功、瑜伽功法微課程；“調(diào)節(jié)情緒、燃燒卡路里”系列的有氧健身、形體操類動作微課程；“結(jié)合體適能”系列的力量練習(xí)和有氧心肺功能練習(xí)微課程。這些鍛煉教學(xué)視頻微課程分別適合不同年齡和體質(zhì)的人群，得到了廣大師生的熱烈追捧。

1.2 快速決斷

2020年2月5 日，按照教育部、上海市教育局和上海理工大學(xué)防疫工作統(tǒng)一部署，上海理工大學(xué)決定在2020春季學(xué)期，學(xué)生實行居家防疫，學(xué)校理論課采用線上教學(xué)方式開展，實踐類課根據(jù)情況采用線上或推遲開課。為保障教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教學(xué)秩序，學(xué)校第一時間采用超星平臺、智慧教室等硬件和軟件平臺，用新技術(shù)為線上教學(xué)保駕護(hù)航。

上海理工大學(xué)體育教學(xué)部沒有“等、靠、要”，在收到學(xué)校下達(dá)準(zhǔn)備線上教學(xué)預(yù)案的通知后，第一時間組織教學(xué)骨干教師在慕課平臺上學(xué)習(xí)，一方面查找適宜的課程資源，另一方面學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)流程，同時跟進(jìn)學(xué)習(xí)教務(wù)處推出的網(wǎng)上課件制作、課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)授課技巧等教程。在前期微課程推廣工作的基礎(chǔ)上，上海理工大學(xué)體育教學(xué)部負(fù)責(zé)人敏銳地發(fā)現(xiàn)：一是當(dāng)時防疫工作還未發(fā)現(xiàn)有效的治療手段，國內(nèi)頂級專家建議 “最有效的方法就是盡量減少外出，并一致認(rèn)為自身抵抗力就是最好的藥”；二是根據(jù)“運動是良醫(yī)”研究證明，有規(guī)律中等強度的運動有助于提高免疫力，科學(xué)居家健身是當(dāng)前急需推廣和普及的防疫措施；三是正在開展的科學(xué)居家鍛煉實踐教學(xué)視頻的制作和效果等?；谝陨?方面特點，上海理工大學(xué)體育教學(xué)部負(fù)責(zé)人一邊排摸部門可以線上上課的資源，一邊與教務(wù)處溝通線上上課的形式和方法，并迅速順應(yīng)形勢做出了決定，春季學(xué)期上海理工大學(xué)體育課實行線上上課的形式。

1.3 明確線上課程目標(biāo)

以往上海理工大學(xué)體育課一直以專項課的形式開展，但新冠疫情使師生必須居家隔離，不能外出鍛煉，體育課因此由線下搬到線上。上海理工大學(xué)體育教學(xué)部負(fù)責(zé)人通過查找資料發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)課程資源并不完全符合疫情期間學(xué)生的鍛煉需求，且在不同平臺對教學(xué)效果監(jiān)控和管理不利。因此，上海理工大學(xué)體育教學(xué)部決定自建課程，以適應(yīng)特殊時期學(xué)生鍛煉的需求，為學(xué)生返校后順利過渡到線下教學(xué)打好基礎(chǔ)。

首先，上海理工大學(xué)體育教學(xué)部統(tǒng)一思想，根據(jù)教育部 “停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，動員全體教師積極響應(yīng)國家號召，轉(zhuǎn)變思路、凝心聚力、全力以赴完成建課任務(wù)。通過思想動員、全面部署，制訂了防疫期間體育課線上授課方案，明確了“兩變一不變”的原則：即“兩變”為上課方式由線下變?yōu)榫€上，課程內(nèi)容由專項練習(xí)為主變?yōu)槔碚摷訉嵺`為主，“一不變”為課程質(zhì)量要求不變。

其次，上海理工大學(xué)體育教學(xué)部明確建課目標(biāo)，確定體育與健康線上課程以“免疫力是第一競爭力，科學(xué)鍛煉，關(guān)愛生命”為指導(dǎo)思想，一是讓學(xué)生了解體育運動與健康生活之間的緊密聯(lián)系和重要作用，提升學(xué)生對運動促進(jìn)健康的認(rèn)知水平，幫其建立自覺、健康的生活方式。二是讓學(xué)生掌握科學(xué)居家鍛煉的方法，實現(xiàn)強身健體，增強抵抗力。三是讓學(xué)生了解體育運動的理論與裁判法、提高欣賞體育運動能力，為發(fā)展1～2項運動愛好奠定認(rèn)知和理論基礎(chǔ)。

另外，上海理工大學(xué)體育教學(xué)部確定了課程模塊，課程總體內(nèi)容包括體育與健康效益、科學(xué)鍛煉方法、健身實踐、各專項理論等5個板塊。同時，上海理工大學(xué)體育教學(xué)部根據(jù)學(xué)校已開設(shè)體育項目的特點，結(jié)合居家鍛煉特殊需求，把所有項目分成2類：第一類為可學(xué)可練項目，如形體健美類、武術(shù)類等，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分為理論+身體素質(zhì)實踐+專項實踐；第二類為可學(xué)不可練項目，如籃球、足球等，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分為理論+身體素質(zhì)實踐+專項素質(zhì)。

1.4 線上課程構(gòu)建的工作重點

在設(shè)計好課程目標(biāo)、內(nèi)容總體框架后，上海理工大學(xué)體育教學(xué)部為了快速有效抓好線上課程建設(shè)，重點推進(jìn)以下2方面的工作。

首先，分解任務(wù)。一是各專項分別指定1名教師負(fù)責(zé)，根據(jù)專項特點設(shè)計和制作適合居家鍛煉的個性化課件和專項理論課件。二是可學(xué)可練類專項教師由專項負(fù)責(zé)人帶頭制作、拍攝專項課程教學(xué)視頻。三是分管教學(xué)的副主任帶領(lǐng)其余骨干教師負(fù)責(zé)建設(shè)體育與健康常識、科學(xué)鍛煉方法、健身實踐等課件。四是把已建好的3門網(wǎng)課中適合居家鍛煉學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到網(wǎng)上。上海理工大學(xué)體育教學(xué)部負(fù)責(zé)人根據(jù)每名教師專業(yè)和特長分配任務(wù)，并組織大家圍繞主題分頭查找內(nèi)容資料、編寫教案、制作PPT、編錄課件等，最后由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，由分管教學(xué)的副主任負(fù)責(zé)審核、搭建課程框架、并親自制作課件。

其次，形成合力。在這個特殊時期，上海理工大學(xué)體育教學(xué)部負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)部門教師一邊鉆研做網(wǎng)課的技術(shù)，一邊收集資料做課件，碰到問題交流研討、集體攻關(guān)，于2020年2月22日建好了上海理工大學(xué)體育與健康線上公共課程18章79節(jié)全部錄播課件和視頻，并由每名教師根據(jù)專項需求在復(fù)制公共課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行專項個性化改建。

上海理工大學(xué)體育教學(xué)部通過分工合作，于2020年2月29日順利完成了體育與健康線上課件建設(shè)。全部模塊內(nèi)容完成后，由分管教學(xué)的副主任整體把關(guān)，并經(jīng)學(xué)校教務(wù)處審核后，于2020年3月2日正式開始線上授課，有力保障了學(xué)校春季學(xué)期288個班級體育課程的線上正常教學(xué)。

1.5 多平臺融合教學(xué)模式

針對體育課以身體練習(xí)為主的特點，上海理工大學(xué)的體育與健康教學(xué)采用了線上學(xué)、線下練的模式，依托多平臺保障，正常有序地推進(jìn)教學(xué)秩序。

在課堂教學(xué)中，突出理論+實踐的雙層級模式：一方面，通過理論學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建立對體育、健康、專項理論的正確認(rèn)知，理解體育鍛煉的益處，并且掌握如何科學(xué)鍛煉，更好應(yīng)用于操作和實踐；另一方面，通過實踐學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立正確的動作和規(guī)范，并反復(fù)練習(xí)，鞏固成果，實現(xiàn)身體鍛煉。每節(jié)課程都包含了理論學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)動作學(xué)習(xí)、動作互評糾錯、體適能訓(xùn)練等4個部分。

考慮到特殊時期超星平臺使用人數(shù)太多，且在前期網(wǎng)上建課過程中經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵、課件無法上傳等現(xiàn)象，為預(yù)防單一平臺可能出現(xiàn)的信息傳輸不穩(wěn)定的問題，上海理工大學(xué)體育教學(xué)部將微信和騰訊會議室作為備份方案，決定使用3個平臺輔助教學(xué)。超星平臺以錄播形式授課，教師在課前把教學(xué)課件和計劃公布在網(wǎng)上，并在課堂教學(xué)中運用平臺簽到、搶答、主題討論等功能與學(xué)生進(jìn)行互動；微信平臺用來開展動作糾錯、音視頻交流，掌控課程節(jié)奏；騰訊會議室則由任課教師在課堂中加入直播環(huán)節(jié)，提高學(xué)生注意力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)網(wǎng)上學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

實踐學(xué)習(xí)要求學(xué)生每天課后堅持鍛煉30 min，一周按要求上傳2次視頻作業(yè)，通過布置課外作業(yè)，檢查學(xué)生鍛煉情況，督促學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣。任課教師對每名學(xué)生上傳的視頻作業(yè)都要進(jìn)行點評、打分和個性化指導(dǎo)，并在課堂上反饋一周作業(yè)的完成情況。為提升教學(xué)效果，上海理工大學(xué)體育教學(xué)部結(jié)合體育促進(jìn)發(fā)展與和平國際日等活動，教育引導(dǎo)學(xué)生體驗持續(xù)鍛煉后身體的積極變化，鼓勵其持之以恒進(jìn)行科學(xué)鍛煉，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

由于線上教學(xué)對所有體育教師來說是個新生事物，在線上教學(xué)即將開始時，大部分教師都倍感焦慮，為了有效緩解大家的壓力，上海理工大學(xué)體育教學(xué)部于2020年3月1日召開視頻會議，詳細(xì)介紹了線上教學(xué)工作要求、流程、如何正確使用超星平臺教學(xué)功能等，并解答了教師對線上教學(xué)的疑問。同時，上海理工大學(xué)體育教學(xué)部成立了線上課程督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)每天對線上課程進(jìn)行監(jiān)控，對教學(xué)過程中教師遇到的技術(shù)問題進(jìn)行在線指導(dǎo)、及時總結(jié)反饋發(fā)現(xiàn)的問題、組織優(yōu)秀教師交流教學(xué)心得，通過以上措施，經(jīng)歷了3天的教學(xué)后，所有教師都迅速適應(yīng)了線上教學(xué)的流程，并熟練掌握了線上教學(xué)的技術(shù)和技能

1.6 線上教學(xué)進(jìn)程的動態(tài)化

對于何時可以復(fù)學(xué)，上海理工大學(xué)依據(jù)新冠疫情防控工作的進(jìn)展情況隨時作出判斷，初步預(yù)估在線上課程實施5周后學(xué)?？梢詮?fù)學(xué)。但是國內(nèi)疫情防控好轉(zhuǎn)，卻伴隨著國外疫情的快速擴散，上海理工大學(xué)的防疫工作重點逐漸由國內(nèi)，轉(zhuǎn)向了重點防止境外輸入。

上海理工大學(xué)體育教學(xué)部依據(jù)疫情導(dǎo)致的變化，提前1周發(fā)布周教學(xué)計劃，并做了3個考試預(yù)案。 2020年4月底，學(xué)校為響應(yīng)國家“復(fù)工復(fù)學(xué)”號召，決定于2020年4月27日開始，除疫情重災(zāi)地區(qū)、外國留學(xué)生外，研究生先返校，本科大四、大一學(xué)生5月11日后分批返校復(fù)學(xué)?？紤]到本學(xué)期體育考試既有線上考生，又有線下考生，體育與健康課教學(xué)采用線上線下混合模式；課外鍛煉仍采用線上傳視頻作業(yè)的形式；為保證考試公平性，上海理工大學(xué)體育教學(xué)部最終確定考試方案為理論20%、身體素質(zhì)30%、作業(yè)20%、課堂表現(xiàn)30%。其中，身體素質(zhì)考試內(nèi)容為1 min跳繩、1 min仰臥起坐（女生）、1 min俯臥撐（男生）。理論采用線上考試，素質(zhì)考試采用線下考和線上傳視頻的2種方式，作業(yè)和課堂表現(xiàn)評分以數(shù)據(jù)星平臺和微信統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行考核。

針對2020年4月底全國部分省、區(qū)、市中學(xué)復(fù)課后出現(xiàn)中學(xué)生體育課意外傷亡事件，上海理工大學(xué)體育教學(xué)部第一時間將上海急救中心培訓(xùn)課件上傳到體育與健康線上課程，要求教師學(xué)習(xí)掌握急救常識、心肺復(fù)蘇、損傷與處理、意外傷害與災(zāi)害避險等知識，并安排3周課時組織學(xué)生學(xué)習(xí)生命安全常識，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命。

2 上海理工大學(xué)線上與線下教學(xué)模式的對比分析

疫情期間的體育混合式教學(xué)運行，從科學(xué)決策理論上講屬于非程序性決策，具有突發(fā)性、沒有先例、決策時間短等特點，其決策的科學(xué)性需要進(jìn)一步總結(jié)和反思，以便疫情后把非程序決策過程轉(zhuǎn)化為程序化過程，讓以后的決策更加科學(xué)、合理。

2.1 不 足

上海理工大學(xué)體育教學(xué)部通過2個多月的線上體育與健康教學(xué)，結(jié)合多年的一線體育與健康教學(xué)和上海理工大學(xué)已建有的線上籃球，羽毛球、旱地冰球的課程實踐，分析疫情期間線上體育與健康教學(xué)的缺點，由于針對的是特殊時期、特殊生活空間狀態(tài)等，因此上海理工大學(xué)應(yīng)急推出的體育與健康教學(xué)方式具有非常態(tài)、有局限性的特點，主要表現(xiàn)為：（1）受硬件設(shè)備及制作時間短等因素影響，課件的設(shè)計、制作不夠精美，視頻像素達(dá)不到網(wǎng)上授課要求；（2）受空間、器材等因素影響，球類和器械類技術(shù)部分練習(xí)沒法在網(wǎng)課上開展；（3）教學(xué)中互動、指導(dǎo)、糾錯受到限制，網(wǎng)上教學(xué)缺乏線下課堂教學(xué)豐富的肢體語言交流與情感體驗領(lǐng)悟；（4）長期開展線上活動，缺乏集體活動中的交流氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)專注度大打折扣，學(xué)習(xí)鍛煉效果有所降低。

2.2 優(yōu) 勢

上海理工大學(xué)體育教學(xué)部線上體育與健康教學(xué)相較于線下教學(xué)，其優(yōu)勢和長處也很突出：（1）在線體育與健康教學(xué)有效彌補了體育理論在課堂教學(xué)中的缺失。相較于線下體育與健康教學(xué)，線上體育與健康課程在理論部分教學(xué)課時更多，內(nèi)容更豐富，更加突出運動健康、生命價值、科學(xué)鍛煉、技戰(zhàn)術(shù)意圖、身體動作的培養(yǎng)，提升了學(xué)生健康行為素養(yǎng)的養(yǎng)成；（2）打破了傳統(tǒng)體育與健康教學(xué)的時間、空間限制。以視頻和錄播的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時通過手機或電腦端反復(fù)學(xué)習(xí)，對動作視頻進(jìn)行反復(fù)演練，可以隨時通過平臺向教師提問，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空限制，使體育學(xué)習(xí)更加靈活、自由、開放。（3）更加強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。線下體育與健康教學(xué)由教師主導(dǎo)，統(tǒng)一授課方式和內(nèi)容，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而線上教學(xué)則突出學(xué)生自主、教師輔導(dǎo)特色。（4）線上體育與健康教學(xué)更加突出學(xué)生自主性、能動性的培養(yǎng)，學(xué)生需要自主完成教學(xué)課件學(xué)習(xí)、參與互動討論、選擇、設(shè)計完成鍛煉計劃、上傳作業(yè)視頻等，而教師則相對被動，只能通過平臺統(tǒng)計和點評學(xué)生視頻作業(yè)，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，作個性化指導(dǎo)。

3 后疫情時代體育教學(xué)的建議

線上教學(xué)可以打破時空限制，通過共享資源解決傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式必將走上“個性化，數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化”的變革之路，因此，后疫情時代的體育教學(xué)必須走線上線下混合式教學(xué)模式。

3.1 要把傳統(tǒng)體育教學(xué)優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。利用網(wǎng)絡(luò)的寬度和廣度，進(jìn)一步拓展體育課程內(nèi)容，構(gòu)建更多、更全、更高階性的網(wǎng)上課程。利用線下技術(shù)資源，縱向拓展線下課程深度，滿足不同水平學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

3.2 在體育教學(xué)設(shè)計上，要更突出引導(dǎo)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)理論知識、身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)要求；線下通過教師指導(dǎo)，將實戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)化為能力。

3.3 通過大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果和自選課程，個性化、智能化推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)科學(xué)鍛煉方法，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)興趣。

3.4 提升教師“數(shù)字素養(yǎng)”，創(chuàng)新現(xiàn)代化體育教學(xué)手段和教學(xué)效果，以更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代和終身體育的需要。通過線上教學(xué)和線下教學(xué)的無縫對接，促進(jìn)教與學(xué)的深度融合，滿足學(xué)生“個性化”終身體育學(xué)習(xí)的需求。

4 結(jié) 語

新冠疫情迫使上海理工大學(xué)體育與健康教學(xué)采用了全面線上教學(xué)的應(yīng)急教學(xué)模式，較好地保障了上海理工大學(xué)學(xué)生上體育與健康課程的需求，基本達(dá)到了居家鍛煉、強身健體的目的，充分體現(xiàn)了學(xué)校治理體系與治理能力現(xiàn)代化的發(fā)展水平。在應(yīng)對新冠疫情危機中，學(xué)校上下齊心協(xié)力，積極響應(yīng)國家號召，統(tǒng)籌做好疫情防控和學(xué)校發(fā)展工作。體育教學(xué)部在應(yīng)急工作中，敏銳地找到應(yīng)對的著力點，堅持主動服務(wù)教師，為教師提供建課的技術(shù)支持和上課的技術(shù)服務(wù)，合理調(diào)配資源，推動共享思維，激發(fā)作戰(zhàn)信心，確保了各項工作落細(xì)落實落地。體育教學(xué)部負(fù)責(zé)人快速精準(zhǔn)決策、開拓創(chuàng)新求實，主動擔(dān)當(dāng)作為，帶頭參與應(yīng)急工作，發(fā)揮了很好的引領(lǐng)作用。在全國上下眾志成城、齊心抗疫的氛圍下，全體教師齊心協(xié)力、協(xié)同作戰(zhàn)，圓滿完成了攻堅任務(wù)，凝聚起了超強的力量。