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      淺議高中化學新課程必修模塊的主要教學策略

      2021-11-25 00:15:10張夢俠
      數(shù)理化解題研究 2021年33期
      關鍵詞:數(shù)理化高中化學新課程

      張夢俠

      (江蘇省徐州市鄭集高級中學 221143)

      《普通高中化學課程標準》的頒布意味著我國化學教學改革進入新階段,使得國家逐漸重視學生主體地位與其核心素養(yǎng),對高中化學教學模式產(chǎn)生較大影響.化學教學內(nèi)容中必修模塊的知識廣度和深度方便拓展與開發(fā),可以增加學生對于化學知識的理解深度,提升其數(shù)理化學習水平,做到以學為本、以學定教.

      一、高中化學必修模塊特點及意義

      必修模塊是高中生需要掌握的精選內(nèi)容,可以幫助其掌握必備的化學基本技能和基礎知識,為學習相關選修課程提供基礎.例如蘇教版必修1和必修2是化學基礎課程內(nèi)容,其知識涉及面較廣,突出高中模塊的基礎性和普適性,體現(xiàn)化學學科的特質(zhì),為學生培養(yǎng)數(shù)理化思維方式奠定基礎.必修模塊教學目標是提升學生化學素養(yǎng),其面向?qū)ο笫侨w學生,是后續(xù)學習選修課程的基礎.部分新入學的學生由于剛接觸數(shù)理化知識,還不太適應高中教師教學方式,而必修模塊內(nèi)容可以幫助學生由具象思維向抽象思維過渡,提升其對于知識的理解度,幫助其樹立良好數(shù)理化學科觀念,端正學習態(tài)度.

      二、新課程視域下高中化學必修模塊教學策略

      1.明確教學目標

      化學新課程改革側(cè)重科學探究活動,使學生更高效地學習化學知識,引導其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,實現(xiàn)學習目標,調(diào)動學生學習興趣和激情.因此,教師有必要依據(jù)高中化學必修模塊教學要求為學生設置學習目標,樹立學生化學觀念,提升其問題探究能力.同時,需依托教學內(nèi)容的深度和廣度,結(jié)合新課程化學知識體系特點,樹立學生整體意識,使其完善知識結(jié)構(gòu),促進其數(shù)理化認知體系的構(gòu)建.例如,在蘇教版必修一教材中,部分內(nèi)容和工業(yè)流程息息相關,學生在學習過程中無法理解其實際含義.因此,教師可以在授課之前研讀教學內(nèi)容,為學生設置學習主線和目標,幫助其掌握相關化學知識.比如,專題3中第一單元“從鋁土礦中提取鋁”,可以設置以下目標:第一,使學生閱讀教材分析化學原理,簡要概述提取鋁工藝的基本流程.第二,引導學生構(gòu)建思維模型,分析金屬化工提取過程,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,優(yōu)化問題探究水平.

      2.創(chuàng)設教學情境

      以蘇教版必修一“氧化還原反應”知識為例,教師可以通過創(chuàng)設教學情境幫助學生加強對化學知識的理解,使其從認識化學特征到了解化學本質(zhì).例如,借助動畫模擬、圖片展示、實驗探究的形式,引導學生歸納氧化還原反應要素.實際教學過程如下:首先,教師可以向?qū)W生展示綠茶煮制后、蘋果切開后放置30分鐘會變色的現(xiàn)象,引出氧化還原反應概念.其次,列出化學方程式:

      借助上述化學方程式引出元素化合價變化的問題.再次,教師可以向?qū)W生播放動畫,模擬氯氣和鈉的反應,使其理解化學反應實質(zhì)是原子重新組合,進而突出氧化還原反應的本質(zhì).最后,引導學生結(jié)合

      分析電子得失情況.觀察電路電流計指針偏轉(zhuǎn)情況,驗證氧化還原反應中電子轉(zhuǎn)移過程.借助實踐教學情境,調(diào)動學生學習興趣,加強其對于氧化還原反應的理解.

      3.創(chuàng)新教學模式

      (1)概念結(jié)構(gòu)化講解

      例如,在講解氧化還原反應知識時,教師可以圍繞定量和定向角度展示電子轉(zhuǎn)移情況,依托主要化學方程式總結(jié)相關要點.例如,引導學生標注電子轉(zhuǎn)移數(shù)目和方向,使其結(jié)合初中學習的化學方程式分析氧化還原反應要素,如

      中,H2是還原劑,具有還原性.而

      中,O2是氧化劑,其具有氧化性.因此可以得到“氧化劑+還原劑=氧化產(chǎn)物+還原產(chǎn)物”.其中,氧化劑化合價降低、被還原、發(fā)生還原反應;還原劑化合價升高、被氧化、發(fā)生氧化反應.借助概念教學可以幫助學生通過化學語言實現(xiàn)知識學習,加強其對氧化還原反應知識的結(jié)構(gòu)化理解.

      (2)靈活選擇教學模式

      教師需靈活使用教學方法,針對不同題型進行講解,提升學生舉一反三的水平.例如,10g鋅、鐵、鋁、鎂金屬混合物和足量鹽酸反應,所產(chǎn)生的氫氣是11.2L,其混合物中一定包含的金屬是什么?在講解此類題目時,教師可以借助平均值方式引導學生找尋取值范圍,進而快速解題.若金屬單獨與足量鹽酸反應,需要的質(zhì)量分別是Zn:32.5g、Fe:28g、Mg:12g、Al:9g.鋁的質(zhì)量低于10g,其他金屬均超過10g范圍,因此一定包含金屬鋁.又如,在講解題目:在30mL量筒內(nèi)充滿O2和NO2混合氣體,將其倒立在水中確保氣體充分混合.當其中剩余5mL氣體后,問原混合氣體中氧氣體積?此時教師可以借助討論法進行講解.由于剩余氣體可能是NO或是O2,若氣體是NO則NO2過量15mL.因此建議列方程求解:設NO2、O2含量分別是x,y.得出

      氧氣含量為3mL或10mL.

      4.完成教學反思

      新課標背景下數(shù)理化教學逐漸突出“教、學、評”模式的優(yōu)越性,課堂評價工作趨于理性,因此在高中化學教學過程中需要關注教學與評價的一致性.教師可以借助板塊化教學模式,設置任務驅(qū)動類教學模式,圍繞提問、討論、點評環(huán)節(jié)優(yōu)化評價任務工作,科學判斷教學目標和學生學習內(nèi)容,分析其學習過程,樹立學生對于符號表達和量的分析意識.例如,在講解元素離子半徑時,教師可以為學生設置學習任務.如預測元素在元素周期表中的對應位置,分析其核外電子遞變規(guī)律.調(diào)動學生探究動機和學習興趣,激發(fā)其參與活動的主動性和積極性,培養(yǎng)其邏輯推理水平,為元素周期表的學習奠定基礎.在教學評價階段需著重樹立學生對“量”的意識,強化其學習能力和意識.

      綜上所述,高中數(shù)理化學習對于學生基礎知識建立和學習需求至關重要,而化學教學對于學生發(fā)展能力、主動學習、思維拓展等方面影響較大.因此,有必要結(jié)合新課程標準,加強學生對必修知識的掌握和了解,明確教學目標、創(chuàng)設教學情境.對概念進行結(jié)構(gòu)化講解,總結(jié)教學內(nèi)容,提升學生化學學科素養(yǎng).

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