陳 翔

(甘肅省定西市隴西縣第一中學(xué) 748100)

在高中生接受的所有高中科目的學(xué)習(xí)中，化學(xué)科目相對于其他學(xué)科來說更為抽象和復(fù)雜.想要學(xué)生能夠更加簡單地吸收知識，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單必不可少.這樣的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要具體的教學(xué)策略作為支撐，在高中化學(xué)教學(xué)中引入生活化的思路，可以讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到化學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系可以使得學(xué)生在理解化學(xué)知識的時(shí)候，不再局限于文字或者符號之上，而可以在化學(xué)知識與生活相聯(lián)系的過程中建構(gòu)知識，這樣就可以化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的難度，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供梯度.本文研究了高中化學(xué)“生活化”教學(xué)的開展方式，簡要地講述了一些看法和建議.

一、高中化學(xué)“生活化”教學(xué)的具體表現(xiàn)

在高中化學(xué)課本的編寫中，存在十分突出的“生活化”標(biāo)志，這為開展高中化學(xué)“生活化”教學(xué)提供了一定的支持.通過“生活化”教材的編寫，將知識與實(shí)際生活之間的距離大大地拉近，加快了知識的融入，為“生活化”教學(xué)提供了舞臺.

例如，在每一個(gè)單元或者章節(jié)的知識引入部分，都會從生活中汲取靈感，相較于其他方面，編者更多地選擇從自然界以及人類社會入手，選擇其中的某些生產(chǎn)工具、化學(xué)物質(zhì)或者生理行為等，借此引出將要講述的化學(xué)課題.例如在“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”中，其導(dǎo)入部分內(nèi)容為“為了社會的發(fā)展進(jìn)步，科學(xué)家們不斷地設(shè)計(jì)、合成和分析新的物質(zhì)、新的材料，并在工作中積累了大量有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的資料(如論文、專著、手冊、數(shù)據(jù)庫等)……”，這部分章節(jié)內(nèi)容選擇利用化學(xué)家們“不斷研究新物質(zhì)”的生理行為作為導(dǎo)入，拉近知識內(nèi)容與學(xué)生之間的距離感，減少學(xué)生心中的抵觸.教材在編纂過程中，化學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)得到了突出體現(xiàn)，即“性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)”.編者利用大量插入圖片的方式，如插入工業(yè)制造流程圖、物質(zhì)外形圖、物質(zhì)用處圖等，通過這些圖片來將學(xué)生的日常生活和化學(xué)知識內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生的實(shí)際生活與化學(xué)的材料、環(huán)境、能源以及生命科學(xué)等當(dāng)代典型社會問題密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生熟悉感，降低其抽象程度.在教材中，頻繁出現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)行科普的“資料卡”、“視野拓展”等相類似的知識板塊以及欄目，這些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)結(jié)，互相補(bǔ)充說明，在極大程度上方便了學(xué)生對新知識的理解和吸收.例如在教學(xué)“氯、溴、碘及其化合物”的知識內(nèi)容時(shí)，除了課內(nèi)的知識以外，還提供了課外的探究與普及，介紹了新型滅菌消毒劑——二氧化氯.

這種教材編寫方式，極大便利了學(xué)生理解知識內(nèi)容，建立自己的知識體系，同時(shí)也開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生不拘泥于普通的課堂知識，而是學(xué)會探索新的知識內(nèi)容，學(xué)會自我思考.這一探索與思考的基礎(chǔ)，就是化學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，在這一聯(lián)系基礎(chǔ)之上，生活化學(xué)習(xí)的思路逐漸成型.對于教師而言，生活化教學(xué)是相對熟悉的一個(gè)教學(xué)策略，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要想方設(shè)法讓生活化教學(xué)，變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，因此“生活化學(xué)習(xí)”對于高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)來說，也是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)策略.

二、高中化學(xué)“生活化”教學(xué)的具體思路

在開展“生活化”教學(xué)前，教師應(yīng)該首先確定好教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)的方向，進(jìn)而在已建立好的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，思考在教材以及具體生活中存在哪些教學(xué)可以進(jìn)行運(yùn)用和組織的案例和情境，即將化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而讓兩者達(dá)到相輔相成的作用.

三、高中化學(xué)“生活化”教學(xué)的素材選擇

“生活化”教學(xué)中，素材的選擇能夠在很大程度上決定教學(xué)成功與否.而新改革教材正好為“生活化”教學(xué)的展開提供了大量的素材，留下了極大的發(fā)揮空間，讓教師能夠在選擇恰當(dāng)?shù)乃夭牡耐瑫r(shí)，大膽地進(jìn)行變革和創(chuàng)新.教師在素材選擇中，應(yīng)選擇能夠引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)概念的形成和發(fā)展的素材來替換原有的死板、枯燥的素材，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的素材來改造原有的一成不變的素材.如此，通過對素材的篩選來喚醒學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去.

在素材中，基本存在四類，即化學(xué)史、日常生活中的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前景以及化學(xué)對生活產(chǎn)生影響的新事件.在素材挑選中，有關(guān)于日常生活中的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前景以及化學(xué)對生活產(chǎn)生影響的新事件的內(nèi)容可以適當(dāng)增加，這部分內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展和新科學(xué)研究成果的不斷出現(xiàn)會不斷地得到更新，做到將枯燥的知識理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)存在的問題和情境，讓學(xué)生的代入感得到提高和加強(qiáng)，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究的欲望.因此選擇這部分的內(nèi)容能夠營造出和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍.

總而言之，在開展“生活化”教學(xué)的課堂中，教師不僅僅要注重學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，還有以課本教材為主要的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聯(lián)結(jié)課本與生活的同時(shí)，不拘泥于課本，積極探索教材外的知識.教師在教授學(xué)生知識內(nèi)容時(shí)，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)來思考實(shí)際生活中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用自身努力來獲得新知識，著重知識的獲得途徑以及知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)際動手能力，而不是“紙上談兵”，養(yǎng)成利用自身的“所學(xué)”、“所思”、“所想”的方法來解決遇到的問題和觀察生活，做到“從生活中來，到生活中去”.