如何發(fā)揮錯(cuò)題集在初中教學(xué)中的作用

李軍

摘要：“錯(cuò)題”指學(xué)生在平時(shí)的課堂練習(xí)與課后作業(yè)，及單元測(cè)試中經(jīng)常出現(xiàn)的一些反復(fù)性錯(cuò)誤或錯(cuò)誤率較高的題目。

“錯(cuò)題集”指學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程中，把在課堂聽課及寫題過程中遇到的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、以及在平時(shí)自己做過的作業(yè)、習(xí)題，試卷中遇到的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，歸類并整理成冊(cè)，便于找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在“錯(cuò)題集”使用過程中，有的學(xué)生不僅僅整理出自己做錯(cuò)的習(xí)題，同時(shí)還把“容易出錯(cuò)題”、“難點(diǎn)題”、“典型題”、“好題”等，一并整理出來，其實(shí)學(xué)生在整理錯(cuò)題的同時(shí)也是再次學(xué)習(xí)。

教師結(jié)合本班學(xué)生的聽課情況、作業(yè)、考試情況，把經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和易混，易錯(cuò)題分類整理出一套適合不同層次學(xué)生的“錯(cuò)題集”，也能更好的為后面學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)，錯(cuò)題集，作用

皮亞杰關(guān)于學(xué)習(xí)的原理指出“錯(cuò)誤是有意義學(xué)習(xí)所必需的。學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過程，同時(shí)又是一個(gè)不斷通過反復(fù)思考、挖掘錯(cuò)誤緣由，并逐漸消除錯(cuò)誤的過程”。

學(xué)生在做題時(shí)總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次的內(nèi)容，即使及時(shí)進(jìn)行了糾錯(cuò)，但在下一次遇到同樣類型的問題時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。對(duì)于這種頻發(fā)的現(xiàn)象，作為教師的我們不得不反思，出現(xiàn)這種情況究竟是我們?cè)诮虒W(xué)方面出現(xiàn)了哪些問題？出現(xiàn)的這些問題我們又該如何解決？

一 如何正確看待錯(cuò)題集的教育意義

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前都沒有習(xí)慣把錯(cuò)題整理成集，即使有些教師要求學(xué)生準(zhǔn)備了錯(cuò)題本，但是對(duì)于錯(cuò)題落實(shí)工作也沒有做好。學(xué)生就養(yǎng)成了錯(cuò)題還是錯(cuò)題，不會(huì)還是不會(huì)。將錯(cuò)題對(duì)比正確答案換成了我只要把錯(cuò)題改了就成了的態(tài)度。至于你會(huì)不會(huì)，掌握了沒有，起到把錯(cuò)變會(huì)的目的了嗎？達(dá)到用做題鍛煉學(xué)生的思維能力，反思能力了嗎？

（1）分清導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因。錯(cuò)題集不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有用，對(duì)教師的教學(xué)促進(jìn)也有很大的作用，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思。教師在教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)上的錯(cuò)誤率是不一樣的，教師通過對(duì)學(xué)生錯(cuò)題集的觀察總結(jié)，了解學(xué)生的錯(cuò)題分布情況。搞清楚會(huì)發(fā)生錯(cuò)題情況的原因究竟是在學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)原因上，還是在教師的教學(xué)方法上。通常來講如果是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方法的原因通常知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤率較低;而如果是因?yàn)樵诮虒W(xué)講解時(shí)沒有給學(xué)生講解清楚，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題一知半解，知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤率則較高。

（2）了解學(xué)情，有的放矢。教師可以根據(jù)錯(cuò)題集了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若學(xué)生在同一內(nèi)容不同考法上出現(xiàn)了很多次錯(cuò)誤，那么就證明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在有問題，若學(xué)生的思維限制在一定范圍，那么就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性教學(xué)，開拓學(xué)生思維。所以在教學(xué)的時(shí)候教師要通過學(xué)生的錯(cuò)題集反饋出來的信息，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，力求無論何時(shí)教師都能采用最貼合學(xué)生的教學(xué)方法，使教學(xué)最大化地為學(xué)生服務(wù)。利用錯(cuò)題集了解學(xué)情，復(fù)習(xí)時(shí)得心應(yīng)手，有針對(duì)性。在當(dāng)前“減負(fù)增效”的新形勢(shì)下，運(yùn)用錯(cuò)題集有效復(fù)習(xí)就顯的更為重要了。

（3）錯(cuò)題集是教師反思教學(xué)的依據(jù)。錯(cuò)題集不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有用，對(duì)教師的教學(xué)促進(jìn)也有很大的作用，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思。反思教學(xué)要求教師要不斷地反思自己的教學(xué)，研究自己教學(xué)工作中遇到的問題，勇于反思，善于反思，從而解決存在的教學(xué)問題，完善我們的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在做題的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是難免的 ，通過收集學(xué)生的數(shù)學(xué)“錯(cuò)題”，讓教師明確每個(gè)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中缺憾的地方，從而檢查自己的教學(xué)行為。才可以真正做到堂堂清，天天清，周周清。

二、將錯(cuò)題作為教學(xué)例題中的典型，利于復(fù)習(xí)，發(fā)揮作用

教師利用錯(cuò)題集把錯(cuò)題變例題，給學(xué)生和教師提供了一個(gè)有錯(cuò)必糾，必改的機(jī)會(huì)。教師把錯(cuò)題充分發(fā)揮在教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)課堂，從而提高教學(xué)的有效性，教師可對(duì)典型錯(cuò)題進(jìn)行歸納，分類，總結(jié)，貼上標(biāo)簽，寫上反思。

錯(cuò)題集的建立要有決心并堅(jiān)持。只要善待錯(cuò)誤，學(xué)生們將會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤變得越來越少，也很快會(huì)從煩瑣的錯(cuò)題整理過程中感受到快樂和信心。通過錯(cuò)題學(xué)生可以不斷找出自身不足，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，適時(shí)清除學(xué)習(xí)障礙和隱患，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升并不只是要在燈光下的熬夜苦戰(zhàn)，如果學(xué)生能從做的錯(cuò)題中得到啟發(fā)，不再犯類似的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)素養(yǎng)就能有較大的提高。如果各科都建立錯(cuò)題本，溫故知錯(cuò)、持之以恒，學(xué)生的整體學(xué)業(yè)水平會(huì)得到一定程度的提高。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，錯(cuò)題是伴隨學(xué)生一起成長(zhǎng)的。我們應(yīng)面對(duì)學(xué)生已出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行換位思考，不斥責(zé)、挖苦學(xué)生，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，善于捕捉、反思、利用學(xué)生錯(cuò)題資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤當(dāng)作一種教育契機(jī)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而讓錯(cuò)題變成寶貴的教學(xué)資源。