賈麗紅
摘 要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,作文是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容,因此我們的小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合作文教學(xué)的重難點(diǎn)來展開探索,致力于為小學(xué)生們尋找一條更加科學(xué)有效的寫作教學(xué)道路。尤其是在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)課堂上,受客觀環(huán)境以及主觀意識(shí)的限制,學(xué)生們并不擅長(zhǎng)寫作,甚至還對(duì)寫作相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)有一定的抗拒心理,這時(shí)教師就更應(yīng)該根據(jù)這些農(nóng)村小學(xué)生們的實(shí)際情況來為他們?cè)O(shè)計(jì)寫作教學(xué)的實(shí)踐策略,讓這些農(nóng)村的低中年級(jí)小學(xué)生們能夠逐漸對(duì)寫作產(chǎn)生一定的熱愛。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué)
DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.013v
小學(xué)生的寫作水平不僅能夠反映出他們當(dāng)下的語(yǔ)文核心素養(yǎng),同時(shí)也能夠?yàn)樗麄兘窈髮?duì)各科的學(xué)習(xí)提供一定的幫助,因此寫作教學(xué)對(duì)于正在打基礎(chǔ)的小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生來說是十分重要的,但在農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上,學(xué)生們的寫作能力卻并不高,通過分析我們不難發(fā)現(xiàn),由于農(nóng)村地區(qū)的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)封閉,小學(xué)生們的眼界并不開闊,在這種前提之下,我們就可以選擇結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際生活情況來展開相應(yīng)的寫作教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧魑闹姓孤蹲约旱恼媲閷?shí)感,從而不斷幫助他們提升寫作的整體水平。
一、結(jié)合日常教學(xué),提升寫作熱情
經(jīng)過實(shí)際觀察,我們不難發(fā)現(xiàn),在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上,學(xué)生們對(duì)于寫作這件事往往缺乏熱情,在面對(duì)各種寫作主題時(shí)總是會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理,不愿去展開思考,也不愿意嘗試進(jìn)行寫作,這種情況除了會(huì)影響到小學(xué)低中年級(jí)的正常寫作教學(xué)之外,還會(huì)對(duì)他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響,因此,我們作為小學(xué)低中年級(jí)的語(yǔ)文教師就需要根據(jù)這一現(xiàn)狀來進(jìn)行寫作教學(xué)的創(chuàng)新,要想讓學(xué)生們的寫作水平能夠真正實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升,我們就需要先讓他們對(duì)寫作提起興趣。
比如在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》這一課時(shí),我們的小學(xué)語(yǔ)文教師就可以先引導(dǎo)著學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)的課文學(xué)習(xí),然后再讓小學(xué)生們思考小鷹看見更高處的鷹之后會(huì)怎么做?這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們嘗試著將自己的想法寫下來,這種課堂上比較隨意的寫作訓(xùn)練不僅能夠很好地貼合語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也能夠在很大程度上降低小學(xué)生們的習(xí)作難度,從而逐步引導(dǎo)低中年級(jí)的小學(xué)生們擺脫對(duì)于寫作的畏懼心態(tài)。
小學(xué)是學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的階段,教師要幫助學(xué)生們形成正確的思想認(rèn)識(shí),可以結(jié)合各種實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來隨時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫作訓(xùn)練,這種寫作的教學(xué)方式相比傳統(tǒng)的寫作課堂要隨意的多,因此學(xué)生們也不會(huì)抗拒,這不但能夠幫助小學(xué)生們樹立起正確的寫作心態(tài),同時(shí)也能夠在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育和引導(dǎo)之中讓小學(xué)生們對(duì)于寫作產(chǎn)生一定的興趣,尤其是在結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫作練習(xí)時(shí),經(jīng)過了課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí),小學(xué)生們的寫作練習(xí)也會(huì)更加具有方向感,當(dāng)小學(xué)生們能夠逐步養(yǎng)成這種隨時(shí)進(jìn)行寫作的習(xí)慣之后,他們的寫作思維也會(huì)變得更加的活躍和積極。
二、注重素材積累,豐富寫作內(nèi)容
其次,由于農(nóng)村地區(qū)的客觀環(huán)境限制,所以小學(xué)生們的閱讀和積累也并不多,這就導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際進(jìn)行寫作活動(dòng)時(shí)常常會(huì)感到無話可說,所以在開展小學(xué)低中年級(jí)的語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí),我們也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)寫作素材的日常積累,要讓小學(xué)生們學(xué)會(huì)積累,從而幫助他們不斷豐富自己的寫作內(nèi)容。
比如說在教學(xué)《蠶姑娘》這一課時(shí),教師就可以先引導(dǎo)著小學(xué)生們梳理課文的寫作順序,然后讓小學(xué)生們來學(xué)習(xí)這種按照時(shí)間順序進(jìn)行寫作的方式,這不僅可以幫助小學(xué)生們加深對(duì)于這篇課文的記憶,同時(shí)也可以為小學(xué)生們自己的寫作活動(dòng)提供一個(gè)思路,這種寫作思路的積累將會(huì)讓小學(xué)生們?cè)跇?gòu)思作文時(shí)變得更有條理,除此之外,教師還可以讓小學(xué)生們將課文中一些表達(dá)比較好的語(yǔ)句摘抄記錄下來,豐富小學(xué)生們的語(yǔ)言素材庫(kù)。
對(duì)小學(xué)生們來說,素材的積累是必不可少的,這些語(yǔ)言和寫作手法的積累不但可以幫助小學(xué)生們提升自己的作文質(zhì)量,同時(shí)也能夠讓小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到不斷提升,因此在小學(xué)的低中年級(jí)寫作教學(xué)過程中,我們也可以給予小學(xué)生們一些明確的教學(xué)指導(dǎo),讓小學(xué)生們能夠多進(jìn)行一些寫作方面的積累,通過大量的素材積累來促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的穩(wěn)步提升,除此之外,這種積累還可以讓小學(xué)生們逐步養(yǎng)成一種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,而這也對(duì)小學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升有著很大的好處。
三、強(qiáng)調(diào)生活實(shí)際,增添寫作情感
寫作本身就是作者通過文字來表達(dá)內(nèi)心情感的一種方式,所以從這一角度來看,我們?cè)趯?duì)小學(xué)生們進(jìn)行寫作的各種教學(xué)時(shí)也需要讓小學(xué)生們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)自己的真情實(shí)感,因此,教師可以強(qiáng)調(diào)農(nóng)村的生活實(shí)際情況,讓小學(xué)生們通過觀察自己真實(shí)的生活來進(jìn)行寫作練習(xí),這樣不僅可以提升小學(xué)生們的寫作水平,讓小學(xué)生們依據(jù)實(shí)際生活中發(fā)生的事情來展開寫作,同時(shí)也能夠讓小學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)更自然地將自己的情感展露出來。
比如說在進(jìn)行“推薦一個(gè)好地方”的主題寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師就應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)這些農(nóng)村的小學(xué)生們?nèi)ハ胍幌胱约浩綍r(shí)都去過哪些地方,例如農(nóng)村常見的山林、田園等,這些都可以作為寫作素材。除此之外,小學(xué)生們會(huì)對(duì)這種真實(shí)生活中出現(xiàn)過的地方有著更清晰的記憶,在寫作時(shí)的表達(dá)會(huì)更加細(xì)膩,也會(huì)不自覺地帶入自己的情感。
小學(xué)生們?nèi)粘I钪邪l(fā)生的各種事件都會(huì)對(duì)他們的情感和思想產(chǎn)生影響,教師所要做的就是在進(jìn)行實(shí)際的寫作教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)際生活所具有的重要性,從而調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們的內(nèi)心情感,讓他們能夠在進(jìn)行具體的寫作練習(xí)時(shí)將自己的所見所聞、所思所感都以文字的方式呈現(xiàn)出來,這不僅可以提升小學(xué)生們的寫作水平,讓小學(xué)生們的作文內(nèi)容更具情感色彩,同時(shí)還能夠鍛煉小學(xué)生們的觀察力。
四、開展課后活動(dòng),優(yōu)化寫作形式
對(duì)小學(xué)生們來說,寫作能力的提升并不僅僅只限于課堂之上,因?yàn)閷懽鞅旧砭褪且患C合難度較大的學(xué)習(xí)活動(dòng),因此要想真正提升他們的寫作能力,教師也需要從課下時(shí)間來入手,為學(xué)生們組織和開展一些形式不同的寫作活動(dòng),這些課下活動(dòng)不但比寫作課堂的教學(xué)方式更加靈活,同時(shí)也比較有利于小學(xué)生們?cè)谌粘I钪卸噙M(jìn)行一些寫作方面的鍛煉。
比如在教學(xué)《驚弓之鳥》這一節(jié)課之后,教師就可以選擇在課下時(shí)間來開展一個(gè)讀后感分享會(huì),教師可以給學(xué)生們推薦一些同類型的文章,讓小學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行閱讀,然后將自己讀過之后的感受寫下來,并在活動(dòng)上進(jìn)行分享。
從教師的角度來看,開展課下活動(dòng)不僅可以豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也能更好地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們的積極性,多樣化的寫作活動(dòng)形式也能夠讓小學(xué)生們更好地適應(yīng)寫作這一學(xué)習(xí)活動(dòng),這對(duì)于幫助小學(xué)低中年級(jí)的學(xué)生們建立寫作意識(shí)以及提升寫作能力都是很有好處的。
五、給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),增強(qiáng)寫作信心
農(nóng)村的小學(xué)生們通常寫作水平都不高,因此他們所寫出來的作文質(zhì)量也并不好,但即便如此,我們作為小學(xué)低中年級(jí)的語(yǔ)文教師也不能對(duì)他們隨意進(jìn)行批評(píng)和打擊,教師需要意識(shí)到,適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和正確的指引不但能夠幫助小學(xué)生們重新燃起寫作的熱情,同時(shí)也能夠慢慢促進(jìn)他們建立寫作的自信心。
比如在進(jìn)行習(xí)作“我來編童話”這一具體的寫作課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師就可以在進(jìn)行作文批改時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師的鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生們對(duì)于寫作的熱情,同時(shí)也能讓他們更客觀地面對(duì)自己的不足之處,因此我們需要認(rèn)真批改學(xué)生們的作文,幫助他們找到改進(jìn)的方向。
教師的恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)可以促進(jìn)小學(xué)生寫作自信心的建立,除此之外,我們還可以選擇讓學(xué)生們之間來互相進(jìn)行評(píng)價(jià),這不僅可以提升寫作課堂的趣味性,同時(shí)也能夠讓學(xué)生們通過觀察其他同學(xué)的寫作內(nèi)容來認(rèn)識(shí)自己的不足之處,從而不斷加以改進(jìn)。
總之,寫作能力的提升,需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持相關(guān)的教育活動(dòng),因此我們需要做到結(jié)合農(nóng)村低中年級(jí)小學(xué)生們的實(shí)際寫作水平來開展教學(xué)改革和創(chuàng)新,通過提升學(xué)生們的寫作熱情,豐富他們的寫作積累等方式來幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫作水平的逐步提升。
參考文獻(xiàn):
[1] 宋召翠《靈動(dòng)寫作,妙筆生花——淺談農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)》,《讀寫算》2021年第22期。
[2] 高娜《基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法探究》,《中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)》2021年第4期。
[3] 平傳亮《對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的思考》,《散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè))》2020年第9期。
[4] 劉永濤《偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效開展策略分析》,《青少年日記(教育教學(xué)研究)》2019年第1期。