廖晉饒 張孟雁

摘要 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大背景下，大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出和時(shí)代意義、該戰(zhàn)略與大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯關(guān)系、該戰(zhàn)略對大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代啟示3個(gè)方面展開研究。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);鞏固脫貧攻堅(jiān)成果

中圖分類號(hào) S-01?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2021）20-0267-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.20.070

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Enlightenment of College Students Agriculture-related Innovation and Entrepreneurship Education under the Background of Rural Revitalization Strategy

LIAO Jin-rao， ZHANG Meng-yan

（School of Physical Education and Health， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404100）

Abstract The innovation and entrepreneurship education of college students? is aimed at cultivating talents with basic entrepreneurial qualities and creative personality，and it is an education focusing on cultivating studentsentrepreneurial awareness， innovative spirit， and innovative entrepreneurial abilities. Innovation and entrepreneurship education is essentially a practical education.This article studied from the three aspects of the background and significance of the rural revitalization strategy， the logical relationship between the strategy and the agricultural innovation and entrepreneurship education of college students，the era enlightenment of the strategy to the agricultural innovation and entrepreneurship education of college students.

Key words Rural revitalization strategy;College students innovation and entrepreneurship;Consolidation of the achievements in poverty alleviation

作者簡介 廖晉饒（1993—），女，重慶人，助教，碩士，從事大學(xué)生思想政治教育研究。

收稿日期 2021-01-17;修回日期 2021-02-22

作為農(nóng)業(yè)大國，黨中央一直將三農(nóng)問題作為工作的重中之重，從“加強(qiáng)農(nóng)業(yè)地位”“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”到2020年中央農(nóng)村工作會(huì)議上提出的“民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興”，都可以看出黨中央對農(nóng)業(yè)的重視程度和農(nóng)業(yè)發(fā)展的巨大潛力，但目前農(nóng)業(yè)發(fā)展仍存在短板亟需補(bǔ)齊。當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難問題受到社會(huì)廣泛關(guān)注，而引導(dǎo)大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既能在一定程度上緩解就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，又能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略創(chuàng)造更多可能性，因此加強(qiáng)大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校與社會(huì)的共同責(zé)任和重要課題。筆者從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出背景和時(shí)代意義、該戰(zhàn)略與大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯關(guān)系、該戰(zhàn)略對大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代啟示3個(gè)方面展開研究。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出背景和時(shí)代意義

1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出背景

1.1.1 農(nóng)業(yè)發(fā)展?jié)摿π柰诰?，脫貧攻?jiān)成果待鞏固。

自古以來，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)都是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。前有“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”，后有十九大提出的“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，現(xiàn)有2020年中央農(nóng)村工作會(huì)議上提出的“民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興”。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：構(gòu)建新發(fā)展格局，把戰(zhàn)略基點(diǎn)放在擴(kuò)大內(nèi)需上，農(nóng)村有巨大空間，可以大有作為。黨時(shí)刻關(guān)注中國特色農(nóng)業(yè)和“三農(nóng)問題”，農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的能力和潛力巨大。

近年來，“美麗鄉(xiāng)村”在建設(shè)過程中，在建設(shè)宜居、宜業(yè)、宜環(huán)境等方面取得了重大成就，但在配套醫(yī)療衛(wèi)生、教育文化、文明環(huán)境意識(shí)等方面仍需完善。同時(shí)，“美麗鄉(xiāng)村”的規(guī)劃千篇一律，許多鄉(xiāng)村的建設(shè)風(fēng)格和建設(shè)模式如出一轍，“鄉(xiāng)村+旅游”模式大同小異，并未真正實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，導(dǎo)致特色產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢并不突出、優(yōu)而不強(qiáng)，資源未得到有效挖掘。同時(shí)，受城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快的大趨勢影響，農(nóng)村高素質(zhì)人才不斷流出，城鄉(xiāng)差距仍然較大。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展受阻，其發(fā)展?jié)摿ω叫璩浞滞诰蚝桶l(fā)揮。

黨的十八大以來，黨中央堅(jiān)持把脫貧攻堅(jiān)作為全面建設(shè)小康社會(huì)的標(biāo)志性工程，推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革。目前脫貧攻堅(jiān)已取得重大成就，但仍需繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，健全防止返貧動(dòng)態(tài)監(jiān)測和幫扶機(jī)制，繼續(xù)精準(zhǔn)施策，以持續(xù)鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

1.1.2 大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀不樂觀。

近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難已成為焦點(diǎn)問題，盡管在國家政策支持和號(hào)召萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相對增長，但其創(chuàng)業(yè)的專業(yè)水平受興趣愛好的限制，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)尚處于起步階段。

就大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域而言，首先，當(dāng)代大學(xué)生對“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”等國家政策和社會(huì)發(fā)展等方面的知識(shí)了解較少，對農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢認(rèn)識(shí)不足，對當(dāng)代農(nóng)村的認(rèn)識(shí)仍停留在“臟、亂、差、低效率、低效益、耗時(shí)長”的印象。加上多數(shù)大學(xué)生對就業(yè)的理解仍然停留在“畢業(yè)—就業(yè)”的二維模式，創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)精神及其對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)意向停滯[1]。其次，自十八大以來，“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)雖然已頗具成效，眾多新農(nóng)村的建設(shè)事業(yè)繁榮發(fā)展，但是由于農(nóng)業(yè)本身的建設(shè)周期長，內(nèi)容冗雜，涉及領(lǐng)域廣，并且由于地理環(huán)境等不可抗力因素的影響，“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”的覆蓋面不足，大學(xué)生能接觸到的學(xué)習(xí)資源愈發(fā)匱乏。

綜上所述，由于思維定式和“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”的短板效應(yīng)，當(dāng)前我國大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況并不理想。

1.1.3 互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇頗多。

信息化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的制高點(diǎn)，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村”新模式為農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)開辟廣闊的空間。大學(xué)生可以通過信息化手段，完善互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和物流基礎(chǔ)，通過大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)發(fā)展“三農(nóng)”，將農(nóng)產(chǎn)品、物流網(wǎng)絡(luò)、管理服務(wù)、線上線下市場和消費(fèi)者等緊密結(jié)合起來，各點(diǎn)由孤立走向一個(gè)整體，發(fā)揮整體效益。

依托新時(shí)代和新技術(shù)，合理優(yōu)化配置農(nóng)村資源，大膽樹立農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念，通過合作共贏模式開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，開展特色農(nóng)業(yè)新模式，打造大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村”雙創(chuàng)新模式，全方位大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化和產(chǎn)業(yè)化[2]。這樣才能充分發(fā)揮涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的優(yōu)勢，為農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)遇。

1.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出的時(shí)代意義

首先，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有利于解決農(nóng)業(yè)短板問題，鞏固脫貧攻堅(jiān)成果。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是發(fā)展鄉(xiāng)村時(shí)代精神的升華，相對于其他需求要素而言，解決農(nóng)村人才資源缺乏問題是當(dāng)務(wù)之急。吸引大學(xué)生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，才能在一定程度上解決農(nóng)村人才匱乏問題，并在一定程度上提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)，大力推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)業(yè)的短板問題，鞏固脫貧攻堅(jiān)成果。

其次，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有利于開展大學(xué)生雙創(chuàng)教育。鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的提出是緩解大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的又一“金鑰匙”。當(dāng)代大學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的就業(yè)難題，而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力，從而催生出眾多的就業(yè)機(jī)遇和資源。大學(xué)生可以通過返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)展生態(tài)環(huán)保農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意科技農(nóng)業(yè)和循環(huán)旅游經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)來解決自我就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的問題。同時(shí)，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也反映了其“愛鄉(xiāng)”情懷，扎根基層，在體現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)也可以履行更多的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

最后，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有利于實(shí)現(xiàn)“中國夢”。黨的十九大報(bào)告指出：我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。農(nóng)村發(fā)展、三農(nóng)問題作為社會(huì)矛盾的短板，是城鄉(xiāng)不平衡發(fā)展之間最突出的區(qū)域，其差距正是實(shí)現(xiàn)中國夢需要解決的首要難題。十九大報(bào)告中提出的“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”為“三農(nóng)”發(fā)展賦予了新的內(nèi)涵，其“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！倍挚傄蠊串嫵鲟l(xiāng)村振興的宏偉藍(lán)圖。始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面加強(qiáng)黨對鄉(xiāng)村振興工作的領(lǐng)導(dǎo)，合理規(guī)劃部署，為人民謀福祉，為鄉(xiāng)村發(fā)展謀復(fù)興戰(zhàn)略，真正成為凝聚民心的主心骨。堅(jiān)持人民群眾的主體地位，人民是社會(huì)歷史創(chuàng)造的主體，那么農(nóng)民則是鄉(xiāng)村振興的頂梁柱，凝聚農(nóng)民之力，助推鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)偉大中國夢。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯聯(lián)系

2.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出新平臺(tái)和新要求

鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)勢頭強(qiáng)勁，已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)新熱點(diǎn)。我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)資源豐富多樣，涉農(nóng)群眾多且凝聚力強(qiáng)，“三農(nóng)”不再是問題，而成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的潛力股[3]。黨的十八大以來，強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)，“綠水青山就是金山銀山”。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給廣大的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體注入了新的活力，國家扶持力度越來越大，政策環(huán)境越來越寬松，幫扶機(jī)制越來越健全，基礎(chǔ)設(shè)施越來越完善，家庭農(nóng)場、科技農(nóng)場、旅游農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈蓬勃發(fā)展，給大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了優(yōu)厚的實(shí)踐環(huán)境，搭建起一個(gè)更加完整的平臺(tái)。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略蓬勃發(fā)展為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建新平臺(tái)的同時(shí)，也對其提出了新的要求。首先，該戰(zhàn)略要求大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)各方面能力，譬如新型創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)發(fā)掘能力，周全的規(guī)劃部署和管理能力及科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)能力，努力提升自我檔次，以便更好地為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)[4]。其次，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求當(dāng)代大學(xué)生增強(qiáng)歷史責(zé)任感，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和理念。服務(wù)“三農(nóng)”，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是大學(xué)生最簡單直接的情懷表達(dá)，能夠體現(xiàn)大學(xué)生為中國夢的實(shí)現(xiàn)，不懈奮斗，扎根最困難的地方，建設(shè)祖國的情懷。正是這種情懷，展現(xiàn)出新一代青年為中華民族復(fù)興的歷史使命感。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為鄉(xiāng)村振興添翼

首先，大學(xué)生回鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)能夠有效提升農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)，優(yōu)化資源配置。城鎮(zhèn)化和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)導(dǎo)致農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力和精英勞動(dòng)力的大量流失，農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢甚至停滯不前。鼓勵(lì)和支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，既拓寬了大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，緩解城市就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力資源平衡發(fā)展，又有利于全力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，優(yōu)化農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距。

其次，大學(xué)生通過專業(yè)素質(zhì)返鄉(xiāng)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開發(fā)農(nóng)村特色資源，打造特色農(nóng)產(chǎn)品，研發(fā)創(chuàng)業(yè)農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和科技農(nóng)業(yè)，打造品牌，增加產(chǎn)品附加值，延長產(chǎn)業(yè)鏈，著力建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施和發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供更好的發(fā)展機(jī)遇[5]。農(nóng)村資源豐富、種類繁多，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因地制宜，因時(shí)制宜，充分發(fā)掘特色農(nóng)產(chǎn)品的商業(yè)潛力。比如“山上林草丘間塘，緩坡溝谷果漁糧”的立體農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)業(yè)，山區(qū)“果園旅游”農(nóng)業(yè)，“反季節(jié)溫室蔬菜”采摘農(nóng)業(yè)，“26度果園”旅游農(nóng)業(yè)，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)打造特色農(nóng)產(chǎn)品。同時(shí)，大學(xué)生還可以與企業(yè)建立長效合作機(jī)制，保證穩(wěn)定客源和固定市場;通過企業(yè)融資合作，吸取資金，建設(shè)鄉(xiāng)村道路、水源、電氣、醫(yī)療、衛(wèi)生等基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)發(fā)展;開展農(nóng)業(yè)培訓(xùn)模式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)（如農(nóng)村淘寶、電子商務(wù)等），拓寬產(chǎn)業(yè)鏈，讓農(nóng)民自己開店，自己當(dāng)老板，提高勞動(dòng)積極性。此外，物流業(yè)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也有利于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，提高人民的生活水平。

2.3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相輔相成、缺一不可

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展與大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二者相輔相成、缺一不可。一方面，鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略為大學(xué)生涉農(nóng)服務(wù)提供了良好的平臺(tái)，增加了就業(yè)創(chuàng)業(yè)新機(jī)遇，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供了平臺(tái)支持;另一方面，大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)又為鄉(xiāng)村振興發(fā)展注入了新的活力和生命力。新時(shí)代背景下中國特色鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合一定會(huì)迸發(fā)出蓬勃生機(jī)。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代啟示

3.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供新的實(shí)踐平臺(tái)

在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的歷史關(guān)口，鞏固和拓展脫貧攻堅(jiān)成果，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，這是“三農(nóng)”工作重心的歷史性轉(zhuǎn)移。大學(xué)生作為知識(shí)分子和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新鮮血液，可以通過鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略平臺(tái)開展“鞏固脫貧成果”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過假期社會(huì)實(shí)踐“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，奔赴偏遠(yuǎn)地的區(qū)，開展精準(zhǔn)扶貧工作。

其次，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供了一個(gè)良好的平臺(tái)和發(fā)展方向。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了一系列的社會(huì)實(shí)踐基地，大學(xué)生可通過社會(huì)實(shí)踐對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策，通過媒體報(bào)道宣傳當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)，建立長期創(chuàng)新農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)雙方合作共贏[6]。

最后，我國農(nóng)業(yè)歷史文化悠久，源遠(yuǎn)流長，大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于增強(qiáng)其文化理論自信。大學(xué)生通過文化下鄉(xiāng)，發(fā)掘鄉(xiāng)村文化潛力;通過支教進(jìn)鄉(xiāng)村，扶持教育，提升鄉(xiāng)村文化自信和文化軟實(shí)力，以此發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)村文化中優(yōu)秀的一面并結(jié)合時(shí)代特色，助力鄉(xiāng)村文化振興發(fā)展。

3.2 將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略納入中國高等教育的機(jī)制

近年來，高等教育提倡將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃中，著重突出實(shí)踐教學(xué)在思政教育中的作用，統(tǒng)籌思想政治教育中各門課的實(shí)踐教育教學(xué)[7]。將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略教育納入高等學(xué)校思想政治教育體系之中，鼓勵(lì)大學(xué)生下鄉(xiāng)進(jìn)行涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，奮力于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略建設(shè)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀奉獻(xiàn)自我，扎根基層建設(shè)，從而加深自我對思想政治知識(shí)的理解，增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)和思想覺悟，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略納入高等教育機(jī)制，則要求高等教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略高度銜接。高校要開設(shè)農(nóng)業(yè)方向教育的課程，打造農(nóng)業(yè)研究實(shí)習(xí)基地，并積極與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，關(guān)注三農(nóng)四化問題，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)科研人員的信心、使命感和責(zé)任心，多方位大力扶持農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目立項(xiàng)和資助。課程設(shè)置應(yīng)該多元化、多樣化，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過讓學(xué)生在鄉(xiāng)村實(shí)地觀摩考察，現(xiàn)場教育教學(xué)，讓學(xué)生不只做知識(shí)的傾聽者，更要做到能力的運(yùn)用者，實(shí)際操作的實(shí)踐者。專業(yè)設(shè)置不僅要做到“專而精”，更要做到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，將對口扶貧做到“廣而專”。提高“涉農(nóng)”教育在大學(xué)生教育中的地位，不僅僅是通過假期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，農(nóng)村支教，“三下鄉(xiāng)”等短期教育活動(dòng)，而是要更多地通過教育挖掘農(nóng)村的資源優(yōu)勢;農(nóng)業(yè)不僅僅是效率低下、環(huán)境惡劣、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，而是一片可以大有作為，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的沃土。

在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也對大學(xué)生的能力提出了更嚴(yán)格的要求。大學(xué)生需要增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力，譬如新型創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)發(fā)掘能力、周全的規(guī)劃部署和管理能力以及科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)能力。就新型創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)發(fā)掘能力而言，大學(xué)生可通過發(fā)掘農(nóng)村發(fā)展?jié)摿脱娱L創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展生態(tài)環(huán)保農(nóng)業(yè)、特色旅游農(nóng)業(yè)、電子商務(wù)農(nóng)業(yè)和科技創(chuàng)意農(nóng)業(yè)等，整合利用農(nóng)業(yè)資源，打造品牌農(nóng)業(yè)，提升產(chǎn)品附加值，延長產(chǎn)業(yè)鏈[8]。就戰(zhàn)略規(guī)劃及經(jīng)營管理能力而言，大學(xué)生可針對農(nóng)業(yè)實(shí)際狀況制定相應(yīng)的解決戰(zhàn)術(shù)，高效地統(tǒng)籌人力、物力、財(cái)力資源，有效地整合農(nóng)業(yè)資源和商業(yè)資源，順應(yīng)市場趨勢做出調(diào)整。就科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)能力而言，大學(xué)生可通過科學(xué)技術(shù)使農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)模式更新?lián)Q代，并不斷提升個(gè)人素質(zhì)，全方面、多層次地發(fā)展自我，做好主心骨作用，為創(chuàng)業(yè)成功提供后衛(wèi)支持。

3.3 因材施教，實(shí)事求是，邀請三農(nóng)知識(shí)分子進(jìn)高校

3.3.1 邀請大學(xué)生村官返校講學(xué)。

大學(xué)生村官是鄉(xiāng)村與高校之間重要的紐扣，是既懂專業(yè)理論知識(shí)又了解農(nóng)業(yè)實(shí)踐的集大成者。邀請大學(xué)生村官返校講學(xué)，有利于樹立在校大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，消除一些對鄉(xiāng)村建設(shè)的誤解和疑慮。同時(shí)，大學(xué)生村官可以分享自己建設(shè)鄉(xiāng)村的經(jīng)驗(yàn)故事、榮譽(yù)感與使命感，以服務(wù)情懷感悟當(dāng)代大學(xué)生，幫助在校大學(xué)生樹立正確的涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，有利于鄉(xiāng)村振興吸引人才[9]。

3.3.2 邀請農(nóng)村專家進(jìn)校園。

高校應(yīng)建立農(nóng)村專家進(jìn)校園的新模式。熟知“三農(nóng)”問題的莫過于扎根于基層的農(nóng)業(yè)工作人員和農(nóng)業(yè)專家們，他們不僅理論知識(shí)豐富，而且有著多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對“三農(nóng)”問題的深入研究是一筆巨大的財(cái)富[10]。高校聘請農(nóng)村專家進(jìn)校做客講座，外聘教師，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論研究，能夠彌補(bǔ)在校大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)完善涉農(nóng)教育的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到因材施教、教學(xué)相長的效果。

3.3.3 壯大師資隊(duì)伍力量。

高校與農(nóng)業(yè)行政主管部門、農(nóng)業(yè)組織之間加強(qiáng)聯(lián)系合作，壯大師資隊(duì)伍，建立大學(xué)生-鄉(xiāng)村聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制。通過農(nóng)業(yè)農(nóng)村搭建實(shí)踐平臺(tái)，開設(shè)課外實(shí)踐基地，并建立信息化專業(yè)化精準(zhǔn)化的農(nóng)業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，為教師隊(duì)伍的科研進(jìn)行項(xiàng)目支持，發(fā)展農(nóng)業(yè)科研。同時(shí)，聘請農(nóng)業(yè)骨干職員和專家知識(shí)分子，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，利用專家的科研資源和項(xiàng)目資金，發(fā)展學(xué)徒制，言傳身教開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。

4 結(jié)語

民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。在世界百年未有之大變局之下，穩(wěn)住農(nóng)業(yè)基本盤、守好“三農(nóng)”基礎(chǔ)是應(yīng)變局、開新局的“壓艙石”。構(gòu)建新發(fā)展格局，農(nóng)村有巨大空間，可以大有作為。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出正是為了補(bǔ)齊當(dāng)前農(nóng)村建設(shè)“短板”，充分挖掘農(nóng)村發(fā)展?jié)摿?，鞏固脫貧攻?jiān)成果，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這一戰(zhàn)略的提出也為當(dāng)前正處于就業(yè)難創(chuàng)業(yè)難這一巨大壓力和困境之下的大學(xué)生提供了一個(gè)新平臺(tái)。對大學(xué)生來說，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，高校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，全面提高大學(xué)生雙創(chuàng)能力，大學(xué)生也應(yīng)順應(yīng)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，提高自身綜合素質(zhì)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二者相輔相成，前者為后者提供了新的機(jī)遇，后者為前者注入新的活力。在新時(shí)代背景下，中國特色鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，必然會(huì)迸發(fā)出蓬勃生機(jī)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

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