摘 要：本文主要分析學(xué)校在開展德育育人工作過程中，傳承家風(fēng)家訓(xùn)的重要意義，促使學(xué)生初步了解家風(fēng)與家訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)家風(fēng)家訓(xùn)的傳承，打造家校德育共同體的同時(shí)達(dá)到育人效果。

關(guān)鍵詞：家風(fēng) 家訓(xùn) 家校德育共同體

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.062

家校德育共同體可以保證德育工作的有效性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而家風(fēng)體現(xiàn)出一個(gè)家庭的傳承，家訓(xùn)彰顯了家庭的教育智慧。對此，應(yīng)重視家風(fēng)家訓(xùn)的傳承，以此提高教育質(zhì)量，構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育氛圍，充分利用家庭、學(xué)校教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭對學(xué)生德育的共同培養(yǎng)。

一、德育育人工作中傳承家風(fēng)家訓(xùn)的重要性

良好的家風(fēng)有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，幫助其認(rèn)識(shí)到應(yīng)履行的道德責(zé)任，實(shí)現(xiàn)道德實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高。此外，學(xué)校通過開展家風(fēng)教訓(xùn)教育活動(dòng)，可以將家庭與學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，并在共同努力下，實(shí)現(xiàn)德育的逐漸滲透，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合家風(fēng)家訓(xùn)內(nèi)容展開自我教育，約束自身行為，并在學(xué)習(xí)與生活中強(qiáng)化責(zé)任感與使命感，以更為主動(dòng)且積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。

要想有效傳承家風(fēng)家訓(xùn)，教育人員就需打破靜態(tài)認(rèn)知的教育觀念，摒棄傳統(tǒng)背誦記憶方式，對德育工作進(jìn)行深層次的審視。家訓(xùn)是精神文明的重要體現(xiàn)，極具教育意義。但隨著時(shí)代的發(fā)展，家風(fēng)家訓(xùn)也需根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行一定的改變，以此凸顯出其時(shí)代價(jià)值。創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)原則是創(chuàng)新文化，將現(xiàn)代基本價(jià)值作為依據(jù)，始終秉承社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，學(xué)校教育人員應(yīng)明確新時(shí)代的發(fā)展需求，積極挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生德育的家風(fēng)家訓(xùn)內(nèi)容，充分發(fā)揮其所具備的德育功能，并在學(xué)校、家庭共同努力下，打造家校德育共同體，依托于學(xué)校德育體系，將與思政相關(guān)課程作為載體，采取易于學(xué)生接受的方式實(shí)現(xiàn)家風(fēng)教訓(xùn)的有效滲透。同時(shí)，教師也需深層次挖掘家風(fēng)家訓(xùn)內(nèi)容，從中找出符合現(xiàn)代德育體系的部分，做好內(nèi)容整理與分類工作，再將其以科學(xué)的方式融入德育工作中，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

二、利用家風(fēng)家訓(xùn)打家校德育共同體的方法

1.弘揚(yáng)家風(fēng)家訓(xùn)

發(fā)掘優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)，組織德育育人主體實(shí)踐活動(dòng)，借助班會(huì)、升旗儀式等，向?qū)W生講述極具內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義的家訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《范式家訓(xùn)》《曾國藩家書》等書籍，要求其在日常生活中關(guān)注身邊發(fā)生的好人好事好家風(fēng)，并介紹給同學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)家風(fēng)家訓(xùn)的傳承。同時(shí)，學(xué)校還需針對該項(xiàng)工作設(shè)計(jì)活動(dòng)倡議書，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間，尋找能夠體現(xiàn)道德層面的事物進(jìn)行拍攝，比如雕塑、書籍等。

要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)活動(dòng)，用心傾聽發(fā)生在老一輩人身上的故事，對于有意義的事件應(yīng)加以學(xué)習(xí)。在生活中，盡可能分擔(dān)家務(wù)，也可以在家中老人的講述下，發(fā)現(xiàn)能弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德且貼合生活實(shí)際的家訓(xùn)與家規(guī)。此外，教師應(yīng)做好家長的心理建設(shè)工作，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的真實(shí)想法與需求，在滿足其物質(zhì)需求的同時(shí)，還需言傳身教，根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)家風(fēng)與家訓(xùn)，以此滿足學(xué)生的精神需求。

此外，還需對良好的家風(fēng)家訓(xùn)進(jìn)行展示，將班級(jí)作為一個(gè)整體，組織學(xué)生及教師開展優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)評選活動(dòng)，要求學(xué)生以文字的形式體現(xiàn)出家風(fēng)家訓(xùn)內(nèi)容，并由教師進(jìn)行匯總，制作成手冊，同時(shí)還需收集校外優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)，將其書寫在展示板上，供學(xué)生課后探討與學(xué)習(xí)，以保證學(xué)校全體師生都能夠以飽滿且積極的態(tài)度參與到家風(fēng)家訓(xùn)展示活動(dòng)中。此外，還需要以班級(jí)為單位，組織文化建設(shè)評比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將所匯總的家風(fēng)家訓(xùn)合理融入班級(jí)文化建設(shè)中，為學(xué)生營造極具家訓(xùn)文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，并由校領(lǐng)導(dǎo)對各班級(jí)文化建設(shè)情況進(jìn)行評估，最終給予部分班級(jí)“優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)”稱號(hào)。組織名為“傳承好家風(fēng)，踐行好家訓(xùn)”的主題班會(huì)，將班會(huì)召開的意義告知給學(xué)生，確保其能夠正視班會(huì)并積極參與到活動(dòng)組織與推進(jìn)工作中，與此同時(shí)，教師需就主題內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行深入探討，在適當(dāng)、正確的引導(dǎo)下使其認(rèn)識(shí)到家風(fēng)對于品德培養(yǎng)的重要性。

2.家校德育共同體的打造

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，并鼓勵(lì)其參與到學(xué)校德育育人工作中，在雙方共同努力下，打造極具現(xiàn)代化氣息的“家長學(xué)?！?，并組織主題名為家風(fēng)家訓(xùn)的家長會(huì)，在開學(xué)第一周進(jìn)行，確保各家長能夠明確家風(fēng)家訓(xùn)對于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要意義，嚴(yán)格按照會(huì)議內(nèi)容加以全面落實(shí)。家長會(huì)內(nèi)容需根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)期以及學(xué)年思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行確定，給予每位家長會(huì)議發(fā)言的機(jī)會(huì)，介紹自己在開展家庭教育時(shí)所采取的方法，供其他家長參考，這一方式能夠保證家長會(huì)的有效性、針對性。而學(xué)校教育人員應(yīng)將校規(guī)、校紀(jì)告知給每一位家長，在共同分析與商討下，實(shí)現(xiàn)家風(fēng)家訓(xùn)與校規(guī)校紀(jì)內(nèi)容的合理對接，在推動(dòng)學(xué)校德育進(jìn)程的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在家長會(huì)上可以邀請德育方面的專家，解答家長在家庭教育方面存在的疑問，同時(shí)，也需邀請心理教育專家、家庭教育專家等，為家長講解家庭教育知識(shí)。家長會(huì)上，要將學(xué)生德育的緊迫任務(wù)告知給家長，在家長的幫助下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。同時(shí)，家庭與學(xué)校還應(yīng)定期溝通學(xué)生的整體表現(xiàn)，分析學(xué)生可能存在的心理壓力，以此為基礎(chǔ)，做好教育內(nèi)容的調(diào)整工作。溝通期間，可以充分利用現(xiàn)代化交流手段，由技術(shù)人員搭建微信公眾平臺(tái)，將每位家長談及的家風(fēng)家訓(xùn)上傳至平臺(tái)上，同時(shí)，還可以將近期的德育內(nèi)容、工作計(jì)劃以及活動(dòng)信息輸入公眾平臺(tái)，便于家長知曉，并制定家庭德育計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)家校德育共同體的科學(xué)打造。

3.教育資源利用

學(xué)校應(yīng)深入挖掘德育資源，了解學(xué)生家庭的優(yōu)秀家風(fēng)、家訓(xùn)，充分利用該類資源，開展德育工作，還需整合社區(qū)所擁有的顯性及隱性德育資源，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境與條件的進(jìn)一步優(yōu)化，以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生生活與教育活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，從而打造出極具當(dāng)?shù)貙W(xué)校特色的情感式、體驗(yàn)式德育共育課程，以期達(dá)到對學(xué)生行為養(yǎng)成、文明禮儀、心理健康等多方面共同教育的目的。這一教育方式不僅能夠拓寬家校協(xié)同教育的路徑，將學(xué)校作為教育主體，課程、活動(dòng)作為載體，打造出學(xué)校、家庭共同育人的教育格局，并在教育資源的支撐下，構(gòu)建完整的德育體系，加快德育工作進(jìn)程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在家長參與下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與家庭的結(jié)合，促使德育延伸至各個(gè)角落，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的素質(zhì)，還能使其對道德知識(shí)生成全新的認(rèn)識(shí)，從根本上提高學(xué)生道德水平。

此外，還需搭建教育平臺(tái)，組織多樣化的教育活動(dòng)。注重學(xué)生主體感受與體驗(yàn)，為學(xué)生打造更為廣闊的學(xué)習(xí)渠道，深入探索家校共同育人的教育模式，依托于豐富活動(dòng)，鼓勵(lì)家長同學(xué)校一起創(chuàng)設(shè)優(yōu)良且和諧的德育環(huán)境，以此增強(qiáng)學(xué)生德育實(shí)踐的體驗(yàn)性，并在不知不覺中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)校需根據(jù)不同年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)接受能力，設(shè)計(jì)貼合于生活的禮儀培訓(xùn)課程，組織文明美德教育活動(dòng)，并將此活動(dòng)同學(xué)校其他教育活動(dòng)相結(jié)合，培訓(xùn)活動(dòng)期間，可以向?qū)W生講解生活禮儀、社交禮儀等內(nèi)容，由教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)出需要的人才。

可以邀請一些家長參與到學(xué)校禮儀培訓(xùn)課程中，為學(xué)生講述與中華傳統(tǒng)美德和文明禮儀相關(guān)的故事，組織優(yōu)良家風(fēng)教訓(xùn)教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)校所營造出來的好家風(fēng)、好家訓(xùn)的氛圍下接受德育。同時(shí)，還可以邀請家長擔(dān)任禮儀培訓(xùn)講師，針對行姿、坐姿、揮手等禮儀內(nèi)容展開集中培訓(xùn)，在教育過程中，使學(xué)生從真正意義上做到知禮、學(xué)禮、守禮。

家風(fēng)家訓(xùn)可以約束學(xué)生的行為，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人修養(yǎng)的提高。家校德育共同體能夠起到德育育人的效果，有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀與人生觀。對此，需要利用家風(fēng)家訓(xùn)內(nèi)容，鼓勵(lì)家庭參與到學(xué)校德育工作中，構(gòu)建家校德育共同體，以此激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，促使其養(yǎng)成良好的品德。

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[1] 牛利平、劉蓮娣《構(gòu)建家校共同體提升德育實(shí)效性——構(gòu)建初中家校教育共同體的實(shí)踐探索》，《新課程》2021年第33期。

[2] 楊婷婷《課堂共享視域下家校德育共同體建構(gòu)的實(shí)踐研究》，《中小學(xué)班主任》2021年第9期。

[3] 林衛(wèi)紅《構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體的策略》，《遼寧教育》2019年第20期。

（陳靜華，1980年生，女，漢族，福建詔安人，研究生學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)）

（基金項(xiàng)目：福建省第六期漳州市中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題《傳承家規(guī)家風(fēng)家訓(xùn)構(gòu)建“家校德育共同體”的實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：zdy20089）