提升中職思政課教學(xué)吸引力的路徑探討

方洪濤

摘要：在當(dāng)前中職思政課程的教學(xué)工作中，由于課程內(nèi)容相對(duì)較為枯燥乏味，使得對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作不具備吸引力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新打造和建設(shè)，使得相關(guān)教學(xué)工作能夠貼合學(xué)生實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生結(jié)合思政知識(shí)來解決相應(yīng)的問題。本文簡(jiǎn)要對(duì)中職思政課程教學(xué)吸引力的提升工作進(jìn)行相應(yīng)的探究和探討。

關(guān)鍵詞：中職;思政課程;吸引力

引言：中職學(xué)校在開展思政課程教學(xué)管理的工作中，需要全面提高相關(guān)課程教學(xué)的吸引力，以此來提高相關(guān)教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，在該過程中，中職學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建和完善，其次還需要融合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的策略，并且積極熱開展課程思政教學(xué)管理工作，以此來全面提高當(dāng)前中職學(xué)校思政課程教育的吸引力。

一、影響中職思政課程教學(xué)吸引力的因素分析

當(dāng)前，在落實(shí)中職思政教學(xué)管理的工作中，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力是導(dǎo)致現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)課程缺乏相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量的根本性因素。由于當(dāng)前中職學(xué)校思政教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為枯燥乏味，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該類課程的過程中無法提起相應(yīng)的興趣。其次，現(xiàn)有的中職思政教學(xué)內(nèi)容也未有效的貼合中職學(xué)生實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)狀況，無法幫助其解決生活工作中的實(shí)際問題。

此外，現(xiàn)有的思政課程教學(xué)方式依然是采取傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生在進(jìn)行該類課程的學(xué)習(xí)過程中，單方面的聽取思政教師的課程知識(shí)講解，而未進(jìn)行主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)。具體來說，教師未對(duì)學(xué)生落實(shí)引導(dǎo)式的教學(xué)管理工作。其次，在當(dāng)前中職學(xué)校思政課程的教學(xué)工作中，教師作為相關(guān)教學(xué)工作的執(zhí)行者和引導(dǎo)者，教師的職業(yè)素養(yǎng)、人格魅力都對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校思政教學(xué)工作的吸引力有著相應(yīng)的影響，其次對(duì)應(yīng)的思政教師是否具備學(xué)科素養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作的教學(xué)深度產(chǎn)生相應(yīng)的影響，同時(shí)對(duì)應(yīng)思政教師的政治素養(yǎng)以及教學(xué)能力、教學(xué)方式，都會(huì)對(duì)現(xiàn)有的思政教學(xué)工作教學(xué)質(zhì)量的高低起到?jīng)Q定性的作用。

二、提升中職思政課程教學(xué)吸引力的途徑

在當(dāng)前中職思政教學(xué)課程中，由于相關(guān)教學(xué)課程缺乏吸引力，使得學(xué)生在對(duì)該類學(xué)科學(xué)習(xí)方面不具備相應(yīng)的主動(dòng)性和積極性，從而給學(xué)生后續(xù)的思想道德發(fā)展帶來不利的影響。當(dāng)前如何提高現(xiàn)有中職思政教學(xué)課程的吸引力是學(xué)校以及教師所考量的重點(diǎn)問題。具體來說，提升中職思政課程的教學(xué)吸引力有以下幾個(gè)方面的注意事項(xiàng)。

（一）創(chuàng)建教材體系的建設(shè)

對(duì)現(xiàn)有的教材體系建設(shè)工作是落實(shí)基礎(chǔ)性學(xué)科建設(shè)工作的首要前提，當(dāng)前的思政教材在教學(xué)內(nèi)容選材方面嚴(yán)重制約了中職學(xué)校思政課堂教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。因此，新時(shí)期中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面提升思政教學(xué)課堂以及相關(guān)教材的完整性和科學(xué)性，使得對(duì)應(yīng)的思政教學(xué)內(nèi)容更加具備科學(xué)性、邏輯性和系統(tǒng)性，規(guī)范教材教學(xué)的內(nèi)容。

同時(shí)在對(duì)相關(guān)思政教材進(jìn)行編制的過程中，還需要確保教材具備思想性、政治性和理論性，并且還需要確保教材具備相應(yīng)的權(quán)威性，以此來提高現(xiàn)有思政課程教材的吸引力。此外，在舊版的思政教材中，往往忽視了學(xué)生以及教師的意見，在對(duì)現(xiàn)有思政教材教學(xué)編制的過程中，相關(guān)專家以及學(xué)者需要廣泛的借鑒學(xué)生以及教師的意見，全面以學(xué)生作為教學(xué)的核心來對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編制和打造，站在學(xué)生的視角，使得對(duì)應(yīng)的教材編制內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)以及生活的場(chǎng)景。

此外，在對(duì)當(dāng)前思政教材建設(shè)打造的過程中，還需要構(gòu)建完善的立體化教材體系，并且新時(shí)期思政教師也需要廣泛的利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)途徑，整合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上各式各樣的思政教材，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生具體的身心發(fā)展?fàn)顩r來選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，?duì)其進(jìn)行提取和熔煉，將其放在相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)上，以供中職學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展，并且在線上為學(xué)生提供專業(yè)的問題解答服務(wù)，在進(jìn)一步完善思政教材體系的建設(shè)過程中，也幫助教師全面了解學(xué)生現(xiàn)階段的課程學(xué)習(xí)狀況。

其次，中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的思政課程理論教學(xué)體系進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要對(duì)思政課程教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)判，以此來對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校思政課程科學(xué)化建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的推動(dòng)，并且在對(duì)思政課程教材編寫的過程中，也需要全面體現(xiàn)出新時(shí)期我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)思想，幫助學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)相關(guān)理論和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)闡述，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生政治立場(chǎng)的打造和創(chuàng)建，培養(yǎng)新時(shí)期中職學(xué)生全新的政治觀、人生觀以及價(jià)值觀。

（二）豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

在當(dāng)前中職思政教學(xué)過程中，由于思政課程其具備龐大的教學(xué)任務(wù)，大部分中職思政教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，通常是采取“填鴨式”以及“注入式”的教學(xué)方法，在相關(guān)教學(xué)工作中，由教師單方面的向?qū)W生講解思政知識(shí)以及相關(guān)理論，會(huì)使得思政課堂變得相對(duì)較為枯燥和沉悶，從而使得學(xué)生無法對(duì)思政課程提起相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致思政課程的教學(xué)效果不斷下降。因此，教師在對(duì)應(yīng)的思政課堂教學(xué)管理過程中，還需要全面注重活躍課堂氛圍，盡可能利用教師個(gè)人的魅力來感染學(xué)生，使學(xué)生能夠集中自身的注意力。

教師在進(jìn)行課程知識(shí)講解的過程中，還需要具備一定的耐心，以此來提高思政課堂教學(xué)的效率。此外，教師還應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合學(xué)生碎片化的時(shí)間，來對(duì)其開展相應(yīng)的課后教學(xué)管理工作，例如結(jié)合短視頻等全新的教學(xué)媒介，幫助學(xué)生在日常生活中能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)到思政的課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富現(xiàn)有的教學(xué)途徑和方式。

（三）融入課程思政的教學(xué)元素

在當(dāng)前中職學(xué)校思政教學(xué)工作中，學(xué)校不應(yīng)當(dāng)將針對(duì)學(xué)生的思政教育工作全部安排在思政課堂上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能實(shí)現(xiàn)各專業(yè)、各學(xué)科的課程思政教學(xué)工作，充分借用當(dāng)前各學(xué)科的教學(xué)管理工作，將其中的思政元素進(jìn)行分析和挖掘，以此來提高針對(duì)學(xué)生思政教學(xué)管理工作的質(zhì)量和效率。其次，通過其他學(xué)科的課程思政教學(xué)，還能夠全面提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提高思政課堂的教學(xué)吸引力。因此在當(dāng)前中職學(xué)校思政教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取隨時(shí)隨地的思政教學(xué)管理工作，有效的發(fā)掘出課程思政元素，提高相關(guān)思政教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

總之，在當(dāng)前中職學(xué)校思政教育工作中，學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造，使其能夠滿足新時(shí)期中職學(xué)校學(xué)生在思想文化層面的學(xué)習(xí)需求，并且學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極的融入思政教育元素到各專業(yè)各學(xué)科的教學(xué)管理工作中，以此來提高思政課程的教學(xué)吸引力。

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