李剛

摘要：本文主要論述了在龍灣國際機(jī)場蟲情監(jiān)測的基礎(chǔ)上進(jìn)行植物保護(hù)學(xué)昆蟲基礎(chǔ)部分實(shí)踐教學(xué)改革的組織方法和成效。通過學(xué)生自愿報(bào)名和項(xiàng)目組選拔的方式吸收部分學(xué)生進(jìn)行龍灣國際機(jī)場進(jìn)行蟲情監(jiān)測工作。這樣提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率、提升了同學(xué)們的專業(yè)知識、增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任意識、增加了同學(xué)們的物質(zhì)收益、提升了同學(xué)們的主人翁意識。

關(guān)鍵詞：植物保護(hù);蟲情監(jiān)測;教學(xué)改革

植物保護(hù)學(xué)課程主要講述為害農(nóng)業(yè)、林業(yè)等病蟲草鼠等有害生物的識別、調(diào)查、預(yù)報(bào)和防控的課程。其分為植物病理基礎(chǔ)知識、昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識、有害生物的調(diào)查與預(yù)測預(yù)報(bào)和綜合防治等模塊。其中昆蟲基礎(chǔ)部分是同學(xué)們掌握的一個難點(diǎn)。該部分章節(jié)內(nèi)容枯燥又繁瑣，課堂教學(xué)僅靠文字和圖片很難提起同學(xué)們的興趣，而實(shí)驗(yàn)室的昆蟲標(biāo)本都屬于昆蟲的死亡個體，保存、防腐都是難點(diǎn)，觀察時不夠生動。而且由于標(biāo)本日期較長，有很多標(biāo)本無法真正展示昆蟲的原貌，對教學(xué)工作不利。因此，如果能夠有大量的實(shí)體標(biāo)本對于植物保護(hù)昆蟲分類的教學(xué)工作將有較大的幫助[1-2]。

機(jī)場的鳥類是為害航空安全的重要因素，而機(jī)場上空的鳥類很大部分是以機(jī)場草坪的昆蟲為食。昆蟲多則鳥多，鳥多則威脅航空器的飛行安全。老師自2015年以來承擔(dān)溫州市龍灣國際機(jī)場內(nèi)場草坪的蟲情監(jiān)測工作。主要負(fù)責(zé)每月兩次定期調(diào)查昆蟲機(jī)場內(nèi)場草坪的種類和數(shù)量，并將監(jiān)測數(shù)據(jù)實(shí)時反饋給機(jī)場相關(guān)負(fù)責(zé)部門，并在此數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上制定昆蟲的消殺策略。機(jī)場草坪中生境復(fù)雜，昆蟲種類繁多，空中飛的、水中游的、地上爬的各類昆蟲均有。項(xiàng)目組采取人工掃網(wǎng)、燈光誘集、黃板誘集、陷阱誘集、誘芯誘集等多種方式將昆蟲進(jìn)行捕獲并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。此工作量較大，需要較多的人力。

基于本人承擔(dān)的以上教學(xué)和社會服務(wù)工作，本人將兩者進(jìn)行了結(jié)合，通過選拔部分優(yōu)秀并且有興趣的同學(xué)加入項(xiàng)目組中，一方面解決了植保教學(xué)過程中的標(biāo)本資源不足的問題可以現(xiàn)場實(shí)際觀察各種各樣的昆蟲，另一方面可以解決機(jī)場蟲情監(jiān)測工作人手不足的問題。

1 組織方法

1.1 學(xué)生適用范圍

學(xué)生的適用范圍主要是溫州科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)類相關(guān)專業(yè)：設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備、種子生產(chǎn)與經(jīng)營等專業(yè)的植物保護(hù)授課學(xué)生。同時也可選拔部分有一定植?；A(chǔ)并對此工作有興趣的學(xué)生。

1.2 選拔方式

采取學(xué)生自愿報(bào)名和項(xiàng)目組面試考核的雙向選擇方式。首先發(fā)布機(jī)場內(nèi)場進(jìn)入要求由學(xué)生進(jìn)行自愿報(bào)名，然后老師對已報(bào)名學(xué)生參考平時成績進(jìn)行分批面試考核。由于要進(jìn)入機(jī)場內(nèi)場工作，老師協(xié)同機(jī)場相關(guān)部門對入選學(xué)生的家庭背景等進(jìn)行嚴(yán)格審查。最后由機(jī)場和老師共同確定參加的同學(xué)。機(jī)場相關(guān)部門對入選的學(xué)生發(fā)放機(jī)場內(nèi)場通行證。

2.改革成效

2.1 同學(xué)們的昆蟲基礎(chǔ)專業(yè)知識得到了極大的提高。

機(jī)場草坪生境復(fù)雜，昆蟲種類繁多，這為昆蟲分類教學(xué)提供了很好的實(shí)訓(xùn)場地。同學(xué)們在現(xiàn)場可以實(shí)地看到各種各樣的昆蟲，并且可以通過自己的捕捉和誘集等親自動手去抓到昆蟲，上課過程較生動有趣。這有利于同學(xué)們直觀上對昆蟲的形態(tài)特征和生活習(xí)性等有更深刻的理解。在現(xiàn)場的學(xué)習(xí)過程中，會有燈光誘集、黃板誘集、人工掃網(wǎng)、陷阱捕獲等工作，通過這些抓蟲的過程，同學(xué)們對昆蟲的生活習(xí)性也會有所了解，例如他們懂得了哪些昆蟲具有趨光性，我們的誘蟲燈就是通過昆蟲的趨光性誘集到昆蟲的;他們懂得了哪些昆蟲具有趨黃特性，黃色粘蟲板就是用來抓此類害蟲的。通過這些操作同學(xué)們的專業(yè)知識得到了極大的提高。

2.2 同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感得到了較大的提升。

因?yàn)楹娇瞻踩枰?，機(jī)場內(nèi)場草坪對于普通民眾來說是不能進(jìn)入的區(qū)域，這個地方距離跑道，飛機(jī)等都很近，是一個高度警戒的地帶。同學(xué)們尤其是一些還沒有乘坐過飛機(jī)的同學(xué)對進(jìn)入這些區(qū)域非常感興趣，都希望可以在工作學(xué)習(xí)的同時可以近距離的觀察飛機(jī)的起降等，同時可以現(xiàn)場了解昆蟲和飛機(jī)起降的關(guān)系，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和使命感都得到了提升。通過在現(xiàn)場的工作和學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了小小的昆蟲竟然和航空安全有如此大的關(guān)系！學(xué)好植物保護(hù)，學(xué)好昆蟲分類也是在為我國的航空安全保駕護(hù)航。

2.3同學(xué)們的物質(zhì)收益也有所獲得。

因?yàn)榇隧?xiàng)工作是教學(xué)和社會服務(wù)工作相結(jié)合，所以，該項(xiàng)工作是有一定的經(jīng)費(fèi)作為支持。項(xiàng)目組跟機(jī)場相關(guān)部門共同研究決定對于對于入選機(jī)場蟲情監(jiān)測項(xiàng)目組學(xué)習(xí)的同學(xué)都設(shè)置了勤工助學(xué)工作崗位。他們在學(xué)習(xí)和工作的過程中按照每小時10元的標(biāo)準(zhǔn)給與一定的補(bǔ)助。一般每次現(xiàn)場學(xué)習(xí)都有50元左右的補(bǔ)貼。一定程度上對于家庭困難的學(xué)生有幫助作用。讓他們在學(xué)習(xí)的過程中也通過自己的勞動獲得一定的報(bào)酬，緩解自己的生活壓力。

2.4 同學(xué)們的主人翁意識得到強(qiáng)化和提高

改革后的學(xué)習(xí)和工作屬于項(xiàng)目化管理，我們先期會對同學(xué)們的昆蟲種類識別、昆蟲數(shù)量統(tǒng)計(jì)、昆蟲調(diào)查方法的學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格并考核通過后，項(xiàng)目組會將此項(xiàng)工作交給學(xué)生獨(dú)立完成，老師不干預(yù)同學(xué)們的工作過程，所有的工作以項(xiàng)目的形式分解給學(xué)生獨(dú)立完成，老師只對同學(xué)們上交的監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行審核。整個工作過程學(xué)生是工作的主體，他們在調(diào)查設(shè)計(jì)、調(diào)查時間、調(diào)查順序等工作都有完全的自主權(quán)。同學(xué)們的工作學(xué)習(xí)主人翁的意識得到了強(qiáng)化和提高。

3 結(jié)語

植物保護(hù)課程昆蟲基礎(chǔ)知識較為枯燥，課堂教學(xué)缺乏真實(shí)的昆蟲標(biāo)本和實(shí)際場景，同學(xué)們的興趣不高。通過這種教學(xué)改革，同學(xué)們興趣得到了提高，學(xué)習(xí)效果得到了提升。這種教師的教學(xué)和科研以及社會服務(wù)工作相結(jié)合的方式，既可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率和興趣又能為科研工作和社會服務(wù)工作提供助手，解決勞動力不足的問題[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉紅， 楊賢均， 王業(yè)社等 園林植物保護(hù)實(shí)踐教學(xué)的改革探討. ?安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)， ?2021， 49（ 3）： 276-278.

[2] 高萍， 魏松紅， 董輝等. ?基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革. ? ?安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)， 2020， 26（23）158-160.

[3] 姚永生， 馬麗霞， 范瑛閣等. ?植物保護(hù)專業(yè)聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)效果的模糊綜合評價. ?實(shí)驗(yàn)室研究與探索， ?2019，38（9）：216-219