非專業(yè)短期合唱團訓(xùn)練中的常見問題及對策分析

□劉思宇 廈門大學(xué)

筆者在本科期間曾多次指導(dǎo)過短期合唱團（訓(xùn)練時間一般為三個月），在寧夏支教時組建過一個小學(xué)課余合唱團和一個高中小型阿卡貝拉合唱團，接下來，本文將對這些非專業(yè)合唱團普遍存在的問題進行探討。

一、非專業(yè)短期合唱團的相關(guān)現(xiàn)狀

多數(shù)非專業(yè)短期合唱團建立的目的是應(yīng)付任務(wù)，在沒有經(jīng)過篩選的情況下強制組建一支合唱團，而最后可能要達到較高難度的合唱目標(biāo)。面對較高的目標(biāo)，有的指導(dǎo)教師在沒有教授任何基礎(chǔ)樂理知識的情況下，強行讓合唱團成員以模仿的形式學(xué)完歌曲，這就導(dǎo)致后期多聲部合唱時出現(xiàn)節(jié)拍走位、節(jié)奏錯誤、聲部“消失”等情況；而有的指導(dǎo)教師只讓合唱團演唱一個聲部的歌曲，雖然避免了聲部混亂的情況，卻使歌曲的呈現(xiàn)沒有達到較好的效果……類似的問題還有很多，指導(dǎo)教師應(yīng)該如何高效率地“合成”一個完整的合唱團并演唱出完整的合唱作品成為一個難題。

二、非專業(yè)短期合唱團訓(xùn)練方法

在非專業(yè)短期合唱團訓(xùn)練中，普遍存在以下情況：聲音偏虛，音準(zhǔn)差，常存在大白嗓的情況；音樂基礎(chǔ)差，對基本音型節(jié)奏沒有概念；注意力容易分散，效率低等。以下將對上述問題提出具體的解決方法。

（一）指揮的前期準(zhǔn)備

案頭工作。指揮開始前期準(zhǔn)備的首要任務(wù)，就是對歌曲的譜面進行分析，包括對背景時代、作詞作曲家、歌曲內(nèi)容、歌曲風(fēng)格、歌曲形式等資料進行了解，不同的題材有著不同的寫作背景和情感訴求。指揮在了解作品的同時，還需要在尊重原作品的基礎(chǔ)上，對作品進行帶有指揮自身風(fēng)格的二次創(chuàng)作，這需要指揮能夠充分體會歌曲的情感[1]。

情況預(yù)設(shè)。由于每個人的聲音存在差異，指揮需要預(yù)設(shè)訓(xùn)練中會出現(xiàn)的各種突發(fā)情況，如第一次訓(xùn)練成員的聲部分配問題、成員音準(zhǔn)節(jié)奏等個人音樂基礎(chǔ)問題、成員的心態(tài)問題等，這些問題很可能影響到成員的自信程度，甚至影響到后續(xù)的訓(xùn)練效率。及時發(fā)現(xiàn)和正確處理成員相應(yīng)的練習(xí)問題，是指揮必須在訓(xùn)練前就做好的預(yù)案工作。

手勢設(shè)計。一個合唱團最重要的就是整體的和諧感，通過手勢可以迅速培養(yǎng)合唱團的和諧感。手勢不僅包括呼吸、漸強漸弱等手部動作，還包括面部表情、肢體語言。指揮在作品演唱過程中的面部表情和肢體語言尤為重要，生動的面部表情和有序的肢體語言不僅會在一定程度上激發(fā)成員的熱情，還能安撫成員緊張的情緒。相反地，指揮僵硬的面部表情和無序的肢體語言，會降低成員的參與感，使成員本就緊張的情緒更加慌亂。

（二）合唱團的前期訓(xùn)練

筆者思考過一個問題：在時間較緊，以參加比賽為目的的合唱訓(xùn)練中，該不該給合唱團成員滲透樂理知識。答案是肯定的，樂理學(xué)習(xí)能夠輔助合唱團成員更好地理解作品的譜面信息，提高作品的完成度，也有助于作品的后期處理。

分聲部。聲部的分配尤為重要，首先要明確聲部的數(shù)量，再根據(jù)聲部需求來挑選各個聲部的成員。女高音聲部是合唱聲部中最高的聲部，需要華麗清脆的聲音；女中音聲部作為中間聲部，需要更加低沉、渾厚的聲音；男高音聲部需要明亮優(yōu)美的聲音；男低音聲部在合唱中就像鞏固一切基礎(chǔ)的地基，需要流暢、深沉的聲音。每個聲部對音質(zhì)的需求不同，對音域的需求也不同，自然不能草率地分配。

建立合唱概念。在第一次訓(xùn)練中，非專業(yè)合唱團成員多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過科學(xué)的歌唱發(fā)聲技巧，筆者會先統(tǒng)一進行基本練聲練習(xí)（如哼鳴、元音模唱等），這有助于成員尋找共鳴的位置。沈湘教授指出：“呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，氣息是歌聲的動力?！盵2]但非專業(yè)合唱團成員由于沒有學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，不會使用氣息帶動聲音，所以筆者在練聲中建立呼吸的概念（如腹式呼吸、循環(huán)呼吸等），接著向合唱團成員介紹之后會用到的一些指揮手勢（如聲音的漸強漸弱、聲部進入等手勢）。筆者會將與音程重疊、聲音和諧感、聲部層次感相關(guān)的節(jié)拍、節(jié)奏、音名等基礎(chǔ)的音樂知識練習(xí)融入歌曲旋律的教學(xué)中，綜合與歌曲相關(guān)的小游戲（如音高模唱練習(xí)、簡單的卡農(nóng)練習(xí)、簡單的二聲部和聲練習(xí)等），通過這些富有趣味性的游戲，樹立合唱團成員的多聲音樂觀念，讓合唱團成員不僅能學(xué)習(xí)到歌曲的旋律，也能初步掌握音樂的基礎(chǔ)知識，有助于樹立合唱團成員正確的音樂觀念，以增強他們對藝術(shù)的熱愛。

建立聲部概念。在合唱訓(xùn)練的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個情況：多聲部合唱是多數(shù)合唱作品都不可避免的部分，在對沒有聲部概念的非專業(yè)合唱團成員進行訓(xùn)練時，要如何快速有效地讓他們建立起聲部的概念呢？以二聲部為例，首先，筆者會先從朗讀兩個聲部的歌詞入手。歌唱家卡魯索曾說：“說話和唱歌的功能是相同的，是產(chǎn)生同一個生理機能，因此它們是同一發(fā)聲現(xiàn)象。”[3]如果兩個聲部的歌詞不一致，那么筆者會先將兩個聲部分在練習(xí)室的兩側(cè)，先學(xué)習(xí)節(jié)奏，由象聲詞（如嗒嗒、啦啦等）代替歌詞，學(xué)習(xí)完各自聲部的節(jié)奏后，再將歌詞代入節(jié)奏中，分開進行帶節(jié)奏的朗讀。等兩個聲部的成員熟悉了各自的歌詞后，再把他們合并起來進行歌詞朗讀，筆者會在合唱團成員合并朗讀過程中對音量、節(jié)奏、速度進行調(diào)整和控制，使兩個聲部達到相對和諧的朗讀效果。在多次合并朗讀后，配以鋼琴彈奏出兩個聲部的音高，讓合唱團成員的注意力不僅集中在自己和另一個聲部朗誦的歌詞節(jié)奏中，還使音高逐漸滲透到有節(jié)奏的歌詞中，建立起兩個聲部旋律的概念，這樣接下來的二聲部練習(xí)會相對輕松一些。

（三）合唱團的中期訓(xùn)練

在合唱團成員已經(jīng)了解過相關(guān)音樂基礎(chǔ)知識，并對所演唱歌曲較為熟悉的情況下，指揮應(yīng)該著重對合唱團的音準(zhǔn)和音質(zhì)進行處理。

音準(zhǔn)。對于樂器，演奏者可以通過手和口來控制音準(zhǔn)；對于歌唱，演唱者會通過聲帶來控制音準(zhǔn)，除了聲帶自身的條件，外部的刺激和影響也至關(guān)重要。當(dāng)演唱者處于積極狀態(tài)時，音準(zhǔn)會呈偏高的趨勢；反之，當(dāng)演唱者處于消極（或害怕、恐懼）的狀態(tài)時，音準(zhǔn)會呈偏低的趨勢，更有甚者會喪失對音準(zhǔn)的控制能力，出現(xiàn)破音等情況。這就需要指揮在訓(xùn)練中給予合唱團成員正確的指導(dǎo)和幫助，并能夠通過合唱團成員所呈現(xiàn)出的聲音狀況來判斷其心理狀態(tài)，及時做出合理調(diào)整。另外，環(huán)境因素也會對音準(zhǔn)產(chǎn)生一定的影響。在嘈雜的環(huán)境中進行訓(xùn)練，合唱團成員往往容易“迷失”在環(huán)境音中，特別是專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱的非專業(yè)合唱團，因為外界因素而聽不到自己的聲音會使合唱團成員產(chǎn)生緊張、慌亂的情緒，這不僅會破壞個人的節(jié)奏感和樂感，還會影響合唱團的整體情緒。

音質(zhì)。這里指的是合唱團所呈現(xiàn)出的整體音質(zhì)。每個人的音質(zhì)不同，獨唱時所呈現(xiàn)出的風(fēng)格也不同，但合唱作為一個群體的一項集體活動，與獨唱不同，需要一個均衡的、融合的音質(zhì)，個性過于鮮明的音質(zhì)反而會顯得突兀，大大破壞了合唱作品的整體性。合唱團整體音質(zhì)受到的影響主要來源于訓(xùn)練中對演唱方式的規(guī)定。在訓(xùn)練過程中，元音發(fā)音的優(yōu)質(zhì)與否，是決定音質(zhì)的關(guān)鍵。在日常排練中，指揮應(yīng)訓(xùn)練合唱團成員在發(fā)出輔音后迅速而一致地發(fā)出相同的元音，以保證元音的發(fā)聲整齊且完整。此外，指揮應(yīng)視作品的風(fēng)格來判別所要呈現(xiàn)出的音質(zhì)，當(dāng)演唱中國民族風(fēng)格的作品時，呈現(xiàn)出來的音質(zhì)就更應(yīng)偏向作品來源地的音樂風(fēng)格，如陜北的作品《蘭花花》，由于陜北方言咬字的關(guān)系，適合略微扁平的音質(zhì)效果，更加貼合當(dāng)?shù)厝嗣竦纳?；?dāng)演唱非中國民族風(fēng)格的作品時，如《you raise me up》，可以呈現(xiàn)出圓潤或是空靈的音質(zhì)效果，抒發(fā)出歌曲鼓舞人心的溫暖情感。如果合唱團對元音的運用無法達到統(tǒng)一的效果，就會產(chǎn)生不融合的整體音效。

（四）合唱團的后期訓(xùn)練

情感調(diào)動與現(xiàn)場演繹的效果、觀眾的情感體驗、合唱團成員對歌曲的專業(yè)背景等相關(guān)知識都有聯(lián)系[4]。

許多合唱作品或是創(chuàng)作年代已久，或是來自其他國家，對于處于不同時期、不同文化背景的合唱團成員來說，難免會感到生澀、難以理解，而情感調(diào)動能幫助成員了解歌曲的相關(guān)時代背景、情感訴求，為合唱團成員找到歌曲最正確的定位，而合唱團成員對歌曲的相關(guān)知識理解得越深刻，其對歌曲情感的調(diào)動就會越積極，與歌曲的融合度也就越高。

在合唱中加入不符合歌曲情感的內(nèi)容，如情緒平緩的歌曲加入大量激昂的群舞片段；在歌曲結(jié)構(gòu)已經(jīng)很完整的情況下強行穿插朗誦片段；將短小精悍的歌曲改為不斷重復(fù)的冗長的形式等，這些改編都不能起到情感調(diào)動的作用，違背了原詞曲作者的本意，使原本完整的音樂結(jié)構(gòu)被迫分解成支離破碎的幾個片段，以至成員無法專心體會歌曲的深意，雖然如實地唱著譜面上的音符和歌詞，表現(xiàn)力卻大打折扣，觀眾也會覺得索然無味。

結(jié) 語

綜上所述，筆者對非專業(yè)短期合唱團常出現(xiàn)的問題進行簡要分析，并提出幾個解決方案，旨在展現(xiàn)出一個更加精致的舞臺，希望帶給合唱團成員的不僅僅是音樂基礎(chǔ)的認知，還有對音樂的熱愛和藝術(shù)審美的提升；帶給觀眾的不僅僅是簡單的歌曲呈現(xiàn)，還有情緒的表達和釋放、藝術(shù)文化的宣傳和普及。