鋼琴教學(xué)中的整體性思維分析

何美霖

（廣西壯族自治區(qū)群眾藝術(shù)館，廣西 南寧 530023）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在滿(mǎn)足了人們物質(zhì)基礎(chǔ)生活之后，人們對(duì)于精神文化生活有了更高的期待，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的需要空前強(qiáng)烈，對(duì)音樂(lè)技能和素質(zhì)要求持續(xù)提升，對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高鋼琴教學(xué)的整體性、有效性和延展性可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、分析鋼琴教學(xué)中存在固有思維

（一）傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式比較單一

對(duì)于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)課程而言，很多僅僅只是重視技能訓(xùn)練工作，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的重要性存在忽視，不利于提高學(xué)生自身的整體藝術(shù)水平，同時(shí)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式缺乏多樣性，固有的教學(xué)方法比較單一，沒(méi)有能夠形成一個(gè)獨(dú)特且靈活的教學(xué)方式，教學(xué)效果不理想。從鋼琴教學(xué)內(nèi)容上看，選曲固定，內(nèi)容枯燥，進(jìn)階節(jié)奏固定，難度跨度大銜接性不強(qiáng)，碰到瓶頸學(xué)生學(xué)習(xí)興趣往往就大大減退。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自由練習(xí)為主，針對(duì)性的互動(dòng)指導(dǎo)和外延擴(kuò)展比較少，學(xué)生的注意力容易分散。所以，對(duì)于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式而言，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)如今學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，也無(wú)法培養(yǎng)出滿(mǎn)足實(shí)際音樂(lè)復(fù)合型人才的需要。

（二）重視鋼琴技術(shù)訓(xùn)練，缺少音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)琴而言，多數(shù)學(xué)生手指頭技巧都不錯(cuò)，但缺乏應(yīng)有的音樂(lè)素養(yǎng)，很多學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是練習(xí)技巧，嚴(yán)重缺乏對(duì)鋼琴和音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。由于學(xué)生自身的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)相對(duì)欠缺，對(duì)于音樂(lè)的理解力和領(lǐng)悟力也較為薄弱，因此整體教學(xué)起點(diǎn)會(huì)比較低，并不能夠?yàn)榻窈笈c音樂(lè)對(duì)話(huà)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化學(xué)鋼琴教學(xué)中的整體性思維措施

（一）整體性鋼琴教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)聯(lián)性配合

通常情況下，鋼琴教學(xué)內(nèi)容由演奏技能的訓(xùn)練、理論知識(shí)的積累、藝術(shù)作品的實(shí)踐三個(gè)方面來(lái)組成。演奏技能的訓(xùn)練貫穿整個(gè)鋼琴教學(xué)的始終，是進(jìn)行演奏、情感表達(dá)和對(duì)作品二度創(chuàng)作的基礎(chǔ)。演奏技巧中包含手型、手指運(yùn)用，手腕和手臂的相互作用，各種奏法的訓(xùn)練（斷奏、連奏、非連奏等等），力的運(yùn)用和傳遞，音節(jié)、琶音、和弦、雙音三度、六度、八度等等內(nèi)容（以及所涉及的所有可能用到的全部?jī)?nèi)容）。演奏技能的好壞、聲音的聽(tīng)覺(jué)識(shí)別以及對(duì)音樂(lè)的品位直接影響鋼琴教學(xué)是否成功。

鋼琴理論知識(shí)的積累至關(guān)重要，基礎(chǔ)知識(shí)包括樂(lè)理、和聲、視唱、曲式、作品背景和音樂(lè)文獻(xiàn)資料、音樂(lè)史、即興練習(xí)等相關(guān)內(nèi)容。這些知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中要不可或缺，掌握基礎(chǔ)理論對(duì)理解作品的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、層次、和聲的運(yùn)用及旋律的走向、音樂(lè)情感的表達(dá)等具有至關(guān)重要的作用。例如：樂(lè)理中相關(guān)的表情術(shù)語(yǔ)以及演奏符號(hào)等相關(guān)知識(shí)都融匯在樂(lè)譜中，在鋼琴識(shí)譜中占據(jù)非常重要的地位，良好的讀譜習(xí)慣會(huì)讓學(xué)習(xí)鋼琴作品事半功倍，如果識(shí)譜讀譜能力弱，又不能準(zhǔn)確理解作者所處的歷史背景以及創(chuàng)作意圖，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的具體要求模棱兩可、一知半解，對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的把握、音樂(lè)形象的捕捉和文化藝術(shù)情感的表達(dá)有偏差。當(dāng)遇到比較難彈的片段，就能只關(guān)注音符本身，不能做到技術(shù)以及音樂(lè)的相互統(tǒng)一，大部分原因就是沒(méi)有吃透樂(lè)理知識(shí)以及深刻了解作品地創(chuàng)作背景和明確所要表現(xiàn)的音樂(lè)形象。

藝術(shù)作品地實(shí)踐是演奏能力呈現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的延展。盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示音樂(lè)作品，對(duì)學(xué)生演奏經(jīng)驗(yàn)的積累、藝術(shù)表現(xiàn)力的提升、二度創(chuàng)作靈感的捕捉、臨場(chǎng)控制能力的鍛煉、教學(xué)水平的發(fā)展有促進(jìn)作用。與此同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐中跨學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)全面的作品分析、音樂(lè)理解和藝術(shù)體驗(yàn)有積極和深遠(yuǎn)的影響。例如：綜合音樂(lè)交流會(huì)的一次展示或分享借鑒；四手聯(lián)彈的相互配合；協(xié)奏曲中其他器樂(lè)旋律、節(jié)奏進(jìn)行中的相互作用；聲樂(lè)演唱作品中器樂(lè)伴奏的和聲支持、節(jié)奏烘托、前奏、間奏、結(jié)束句以及華彩部分的功能性探索；繪畫(huà)的色彩變化對(duì)于音樂(lè)和聲溫度的借鑒感受；不同畫(huà)面感、觸感、心情、季節(jié)、空間等背景音樂(lè)的關(guān)聯(lián)性想象等等，都是非常有實(shí)際意義的實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生增加藝術(shù)體驗(yàn)感和培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)人才有積極的作用。

（二）統(tǒng)一性明確目標(biāo)定位的多元化發(fā)展

鋼琴教學(xué)的目標(biāo)定位，其目的并不一定是為了成為鋼琴家或者是演奏家，大部分是培養(yǎng)學(xué)生具有鋼琴的演奏基礎(chǔ)，給人以音樂(lè)審美的享受，讓人更充實(shí)，能運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行自我表達(dá)最終來(lái)實(shí)現(xiàn)自我。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的階段，從不同需求和其特點(diǎn)出發(fā)，必須在教學(xué)內(nèi)容上要有特殊的針對(duì)性和指向性。如果，學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為鋼琴即興彈唱，在掌握了基本彈奏技巧的同時(shí)，幫助其歸納和感受學(xué)習(xí)中遇到的伴奏音型以及和聲規(guī)律所搭配的旋律所對(duì)應(yīng)的風(fēng)格，使其能盡快掌握基本伴奏技巧，對(duì)提高學(xué)生興趣以及在音樂(lè)實(shí)踐中獲得的滿(mǎn)足感上起直接有效的作用。比如兒歌、進(jìn)行曲、流行歌曲的簡(jiǎn)易伴奏課程，以及彈唱與表演課程的增設(shè)。學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能夠得到更進(jìn)一步的提升，比說(shuō)編配能力、改編能力，而這些能力也是可以作為長(zhǎng)期訓(xùn)練、運(yùn)用技巧出來(lái)的實(shí)踐成果。再有，一般說(shuō)來(lái)，挑選學(xué)生能夠駕馭，且程度適中，有一些進(jìn)階技巧待開(kāi)發(fā)的幾首風(fēng)格各異的小曲子比學(xué)習(xí)一兩首拿得出手的大曲子來(lái)得有效得多，對(duì)駕馭相當(dāng)能力的技術(shù)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)風(fēng)格更有把握。因此，課程的設(shè)置需要和教學(xué)的發(fā)展路徑緊密的結(jié)合到一起，采用問(wèn)題導(dǎo)向去引領(lǐng)課程的建設(shè)。但無(wú)論如何，多元化設(shè)定的目標(biāo)都是為了實(shí)現(xiàn)其統(tǒng)一的對(duì)音樂(lè)藝術(shù)最終的審美品位以及獨(dú)立實(shí)踐音樂(lè)作品的能力。

（三）設(shè)計(jì)感教學(xué)進(jìn)階過(guò)程的平穩(wěn)過(guò)渡和延展性訓(xùn)練。

對(duì)于鋼琴教學(xué)而言，不同階段難度的提升和過(guò)渡非常關(guān)鍵，比如：學(xué)習(xí)創(chuàng)意曲和平均律之前，要深入地理解主題和副主題的出現(xiàn)、對(duì)位、重復(fù)、模進(jìn)、倒影、模仿等等，不是一蹴而就的事情，需要有一些過(guò)渡和引導(dǎo)式的導(dǎo)讀練習(xí)法，在實(shí)際操作意義上對(duì)運(yùn)用而言，就針對(duì)教學(xué)和運(yùn)用來(lái)說(shuō)，可以使用一些二聲部的小賦格和中國(guó)民歌旋律性的復(fù)調(diào)來(lái)作為進(jìn)階練習(xí)，對(duì)于理解作品主題的發(fā)展手法、多聲織體、聲部進(jìn)行和結(jié)構(gòu)層次來(lái)說(shuō)要更容易理解得多。從教學(xué)的延展性來(lái)說(shuō)，如果中斷練習(xí)，會(huì)十分容易忘記已經(jīng)學(xué)會(huì)的技巧，所以需要設(shè)置一些后置性音樂(lè)體驗(yàn)，對(duì)鋼琴表演實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提升。從延伸教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)或者唱片等音響作品，讓他們體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)的整體感受以及和諧之美。再有，教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程所設(shè)計(jì)的方方面面最后總都是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂(lè)的語(yǔ)言，鋼琴的演奏技能來(lái)表達(dá)自己，解構(gòu)世界，并能通過(guò)欣賞音樂(lè)終身享受音樂(lè)。

總結(jié)：綜上所述，從鋼琴課程的整體性思維分析，能夠?qū)⒁魳?lè)知識(shí)和教育知識(shí)有機(jī)地融合在一起，更好的呈現(xiàn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有人文修養(yǎng)、音樂(lè)審美以及藝術(shù)感染力較強(qiáng)的復(fù)合型藝術(shù)人才。面對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)定位和過(guò)程的整體性思考，我們不能一味從鋼琴專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生提出各種專(zhuān)業(yè)的鋼琴演奏標(biāo)準(zhǔn)，而是要從鋼琴教學(xué)的方方面面，多視角去看待，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的綜合性發(fā)展。