淺談初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達能力

劉萬忠

（黔西市鐘山中學(xué)，貴州 黔西 551508）

表達是一個人思維和邏輯能力的雙體現(xiàn)。表達能力不僅可以把自己的想法清晰的傳達出來，還可以與他人進行良好的溝通。當(dāng)然，僅僅依靠書面表達并不能取得成功，更需要口頭表達的能力。因此，教師一定要加強對學(xué)生表達能力的重視程度，積極努力的提高學(xué)生的表達能力。教師要主動幫助學(xué)生去創(chuàng)造表達的機會，幫助學(xué)生鍛煉表達能力。這樣，才能讓所學(xué)的知識發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的作用，學(xué)以致用。

一、提高表達能力的重要性

（一）社會對表達能力的需要

現(xiàn)如今當(dāng)下社會人才首要具備的就是表達能力，沒有哪個行業(yè)會拒絕一個表達能力超強的人才。表達能力是提高素質(zhì)，發(fā)展?jié)摿Φ闹饕獦酥?，是提高人生，改造生活的主要途徑，是通往成功過程中的必經(jīng)之路。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的表達能力的重要性。當(dāng)然表達能力并不是只通過先天條件所決定的，學(xué)生通過后天的努力也是可以有所進步，有所突破的。初中語文教學(xué)這個教育階段就是對學(xué)生后天栽培的重要的階段，也是學(xué)生更好的學(xué)會表達能力的承前啟后的的過渡階段。由此可見初中語文教育對學(xué)生表達能力的學(xué)習(xí)的重要程度。

（二）有助于自身發(fā)展

當(dāng)下的人才是全方面發(fā)展的，并不是依靠單一能力。然而在任何能力中，表達能力是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)，也是重中之重，占據(jù)主導(dǎo)位置。初中階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)和提高表達能力的關(guān)鍵時刻。在這個階段學(xué)生理解和掌握表達能力后，在之后的更高階段的學(xué)習(xí)中就有了基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生自身的各方面的發(fā)展。學(xué)生只有敢于表達，敢于開口向社會介紹表現(xiàn)自己，才有可能獲得機會與機遇。教師也要通過不斷提高自身的表達能力，從而向?qū)W生言傳身教，傳授經(jīng)驗，幫助學(xué)生得到發(fā)展。初中語文教學(xué)是對所有學(xué)科的一個基礎(chǔ)培養(yǎng)。書面表達多看重于文筆能力，而口頭表達更多的看重于思維邏輯能力。二者是相輔相成，缺一不可的，教師和學(xué)生不能過多的重視書面表達而忽視了口頭表達的能力。實際生活中，雖然口頭表達比較大眾化，但是大多數(shù)學(xué)生拿起筆是筆下生輝，妙筆生花，可是一張口卻難以表達。這個問題尤為凸顯，也極其重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該因材施教，揚其優(yōu)點，補其不足，讓學(xué)生的書面表達和口頭表達平衡發(fā)展。

二、探究初中語文教學(xué)過程中提高學(xué)生表達能力的方法

（一）擴大課外知識，豐富自我

從一個人的表達就可以看出他的思想文化底蘊，知識含量越高的人，表達能力就越自然有力，越有思想深度。很多學(xué)生在人際交往中的口頭交流能力差，主要是因為思想程度不到位，儲存的知識含量少。也有少部分學(xué)生容易沾沾自喜，一旦有了一些思想儲存就懈怠學(xué)習(xí)，久而久之表達能力就越來越低。因此不能只滿足于課本上的知識儲量，學(xué)生更要關(guān)注課外的知識，走出狹隘的課本，看看課外豐富的世界。此外，教師也要擴大視野，收集相關(guān)的有很大價值量的課外知識，傳授給學(xué)生。

比如在進行人教版七年級下冊第一單元中《從百草園到三味書屋》這篇課文的講解時，教師不僅要將課本上的中心思想給學(xué)生講解清楚，明確地表達出魯迅先生的思想內(nèi)容，讓學(xué)生理解透徹，更要擴展到課外上。教師可以向?qū)W生介紹魯迅先生寫作這篇文章時的時代背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時的時代特征，從而更深刻的理解文章思想。此外，教師也可以以結(jié)成小組的方式通過展示成果來鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，以及通過讀后感來提高學(xué)生的書面表達能力。學(xué)生通過課下收集關(guān)于魯迅先生其他文章的信息，進行整理，在課上進行表達演講。這樣不僅擴大了學(xué)生的知識儲量，更是提高了學(xué)生對表達能力學(xué)習(xí)的興趣。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，科學(xué)多樣化教學(xué)

在不同的場合學(xué)生交流時的心理是不同的。當(dāng)在課下或者其他日常生活中，學(xué)生的交流過程十分順暢沒有障礙，可是當(dāng)在課堂上或者其他一些正式的場合時，學(xué)生的表達能力就會出現(xiàn)極大的反差，交流能力下降。這是因為學(xué)生的心理障礙，過度緊張等因素導(dǎo)致的。針對這種問題，教師應(yīng)該有針對性的去解決問題，比如創(chuàng)造機會，讓學(xué)生得到鍛煉，久而久之習(xí)慣后表達能力也得到了鍛煉和加強。教師也要注意與學(xué)生的課下交流，了解學(xué)生的心理活動，而不是像傳統(tǒng)的教育方式，只重視學(xué)習(xí)成績，不重視學(xué)生的心理健康問題。通過與學(xué)生的交流，讓學(xué)生相信自我，勇于表達，得到鍛煉與提升。同樣，在教學(xué)過程中，教師要改變單一授課的教學(xué)方式，而是通過科學(xué)多樣化的教學(xué)，借助多媒體，或者進行課堂活動等，讓學(xué)生參與其中，從而得到鍛煉。

比如在進行人教版七年級上冊第六單元中《皇帝的新裝》這篇課文的講解時，這是一篇生動有趣的課文。教師可以舍棄讓學(xué)生朗讀的方式來學(xué)習(xí)課文這種教學(xué)方式，而可以采取多元化的教學(xué)，例如通過進行小型的話劇表演，讓學(xué)生將這篇文章以話劇表演的方式向其他學(xué)生展示。這樣既讓教學(xué)靈活生動又讓學(xué)生深刻的理解了文章，一舉兩得。此外，還有其他的教學(xué)方式，教師可以舉辦辯論賽、演講比賽等活動，讓學(xué)生積極參加，這都可以鍛煉和提高學(xué)生的表達。在課堂上，教師與學(xué)生之間不斷地互動與交流，與學(xué)生交流分享各自的想法，使學(xué)生勇于表達自己的見解。交流思想不僅可以拉近師生之間的距離，使得課堂氛圍輕松有趣，也更加提高了初中語文教學(xué)中表達水平，激發(fā)學(xué)生表達欲。

（三）進行課外教學(xué)，訓(xùn)練表達能力

如今大多數(shù)的教師教學(xué)都是在課堂上進行，極少進行課外活動教學(xué)。只是依靠課堂上的教學(xué)模式并不能讓學(xué)生的表達能力得到有效的提升。并且還會讓學(xué)生的表達能力機械化，僵硬化。這給提高學(xué)生的表達能力產(chǎn)生了巨大的阻礙。教師也應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程度，進而開展合理有效的課外活動。初中語文課堂更是應(yīng)該如此，讓學(xué)生在實際中得到訓(xùn)練和提升，培養(yǎng)學(xué)生面對不同情況的思維應(yīng)變能力。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是極大程度上幫助了學(xué)生表達能力的提升。

比如在進行人教版七年級下冊第四單元中《安塞腰鼓》這篇課文的講解時，教師在課堂上進行完基礎(chǔ)知識的講解后，可以組織一些關(guān)于腰鼓的課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出枯燥無味的課堂，看看外面的世界?？梢赃M行展覽參觀，歷史講解等，讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師輔助學(xué)生進行學(xué)生自己的知識演講和介紹。學(xué)生在課外課堂上，不僅很好的把課堂上所學(xué)到的東西融入實際中，更是開發(fā)了學(xué)生的思維能力。學(xué)生在現(xiàn)實生活中也要有意識地去進行自我表達能力的訓(xùn)練，多觀察生活，向教師和他人請教，要勇于表達自己，敢于發(fā)言。

（四）讓學(xué)生認識表達重要性，培養(yǎng)表達興趣

在初中語文教學(xué)課堂上，教師要把表達的重要性，剛需性盡早盡快的告訴學(xué)生，讓學(xué)生對表達能力的學(xué)習(xí)得到一個充分的，正確的認識，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。在初中階段，一些低年級的學(xué)生表達能力要高于高年級的學(xué)生。這是因為高年級的學(xué)生的心理程度已經(jīng)比較成熟了，內(nèi)心細膩敏感，這也導(dǎo)致了學(xué)生不愿說，不想說的現(xiàn)象。長此以往，即便學(xué)生的書面表達能力有所上升，但是口頭表達能力的退步也會影響到學(xué)生未來在社會上的發(fā)展，針對這種問題，教師首先要在課堂上營造出一種輕松積極，尊重他人的課堂氣氛，其次要熱情鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，要做到認真耐心傾聽學(xué)生的想法。此外，要有針對性的向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望。當(dāng)然，問題的提出離不開初中語文教材的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生在課本中發(fā)現(xiàn)興趣，發(fā)現(xiàn)可以表達的欲望。這樣學(xué)生表達的積極性才能提高。

比如在進行人教版八年級上冊第五單元中《桃花源記》這篇課文的授課時，教師可就題目向?qū)W生提出“現(xiàn)實生活中是否真的存在桃園圣地”這種問題，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，這樣一定程度上也沖減了學(xué)生心理上不愿說，不還意思說的負擔(dān)。再次，教師在課前也要認真?zhèn)湔n，努力尋找對學(xué)生有幫助的課外知識。除了書面的備課，教師也要鍛煉自己的口頭表達。在課堂上，教師要做到用詞標準，具有啟發(fā)性，趣味性和邏輯性。另外，感情要充沛，讓學(xué)生從教師的發(fā)言中感受到語言的魅力之處，讓學(xué)生熱愛發(fā)言，熱愛表達。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的改變了對表達的態(tài)度，對表達能力的鍛煉得到了高度重視。學(xué)生受益匪淺，可以感受到語言文化的熏陶和滋養(yǎng)。同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口頭表達能力的欲望。

三、注意進行初中語文表達能力教學(xué)時的事項

（一）因材施教，有的放矢

教師在進行教學(xué)過程中，要針對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度和自身的學(xué)習(xí)能力進行差異化的教學(xué)。不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)程度全都統(tǒng)一化，這樣不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)表達能力的興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進程混亂，更不利于學(xué)生進行口頭表達的發(fā)揮。此外，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)下社會所需要的表達人才，向?qū)W生傳授一些課堂之外的，與實際生活相關(guān)聯(lián)的口頭表達的知識。而不應(yīng)該只是依靠課本教材死板的進行教學(xué)任務(wù)。教師首先要做到把教學(xué)和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，靈活多元的進行教學(xué)任務(wù)，這樣才能知道教材中哪些知識學(xué)生是必須掌握的，哪些知識學(xué)生可以忽略，一帶而過。教師教學(xué)抓住重點，學(xué)生才能有足夠的精力學(xué)習(xí)到更多有益的知識。而不應(yīng)該做到全面照搬教材內(nèi)容，讓學(xué)生囫圇吞棗，全部吸收。

（二）注意進行教學(xué)反思，讓學(xué)生有一定的自主權(quán)

教師在教學(xué)過程中也要階段性的進行教學(xué)反思，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師講，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)思維。教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。借鑒他人教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)實生活，運用電子設(shè)備進行教學(xué)，而不應(yīng)該脫離生活，只是沉于課本。此外，教師可以轉(zhuǎn)化思維，進行角色互換，讓學(xué)生上臺講解課文，給學(xué)生發(fā)言的自主權(quán)，體會教師的教學(xué)思路。而教師則坐在臺下，感受學(xué)生學(xué)習(xí)時的想法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的課堂45 分鐘內(nèi)，將文章講解清晰完整。這樣的方法有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，也鍛煉了學(xué)生的思維邏輯，知道哪些知識點要精講，哪些知識點要略過。這樣學(xué)生能更切身的體會到教師在教課時讓積極發(fā)言的用意和真情實感，坐在學(xué)生位置的教師也能體會到學(xué)生在聽課過程中所需要的知識。這樣有助于教師提高之后工作的教學(xué)質(zhì)量和水平。同時，學(xué)生也有了不一樣的體驗，也提高了學(xué)生積極發(fā)言，愿意發(fā)言的熱情。

結(jié)束語：綜上所訴，學(xué)生的表達能力在初中語文教學(xué)中是占重要位置的。表達能力的培養(yǎng)，不論是對于學(xué)生本身，還是教師和學(xué)校，都有著無法比擬的重大意義。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，同時也是提高了學(xué)生的思維能力和邏輯能力。在初中這個重要的階段，教師也要有意識的改變教學(xué)方式，針對學(xué)生的問題，正確的引導(dǎo)栽培學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能在如今的社會中有了立足之地，進而為學(xué)校，社會乃至國家貢獻自己的一份力量。