我們在云端相遇：淺談校本教研團(tuán)隊(duì)之“云建設(shè)”

李婷 李文蘭

（1.新疆克州一中，新疆 克州 845550；2.甘肅蘭州市第三十三中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

一、校本教研團(tuán)隊(duì)“云建設(shè)”之概念內(nèi)涵

校本教研是基于校級教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。校本教研團(tuán)隊(duì)是指由學(xué)校內(nèi)各學(xué)科教師組成的，以組織和實(shí)施教研活動(dòng)為主要形式的，教師發(fā)展共同體。

“云建設(shè)”是指充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，利用“云平臺”，實(shí)施各類線上教研活動(dòng)的手段。校本教研團(tuán)隊(duì)的“云建設(shè)”，是對新時(shí)代教學(xué)發(fā)展和信息技術(shù)條件提高的深入思考。通過“云平臺”開展校本教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是有效提升學(xué)校教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，提高校本教研活動(dòng)效果，引領(lǐng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)步的重要手段。

二、校本教研團(tuán)隊(duì)“云建設(shè)”之實(shí)施背景

（一）新時(shí)代課程改革的的需要

新時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展要求，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬教研活動(dòng)形式，進(jìn)一步發(fā)揮校本教研活動(dòng)對推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，拓寬教研活動(dòng)的形式是時(shí)代發(fā)展的需求。通過“云平臺”進(jìn)行教研活動(dòng)的組織，充分利用線上資源，有效促進(jìn)教研活動(dòng)形式的拓展和內(nèi)容的豐富。

（二）新時(shí)代信息技術(shù)提升的條件

伴隨著信息化2.0 時(shí)代的到來，將學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科知識相融合，將信息技術(shù)和教研活動(dòng)形式相結(jié)合，是信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分拓展教學(xué)資源。與此同時(shí)，基于“云平臺”的校本教研活動(dòng)，打破了時(shí)間、空間對教研活動(dòng)的局限性，有利于教師隨時(shí)隨地參與教研活動(dòng)，讓教研活動(dòng)的效果向縱深發(fā)展。

（三）校際聯(lián)動(dòng)作用發(fā)揮的可能

校際聯(lián)動(dòng)是指在不同學(xué)校之間組織的就學(xué)研究活動(dòng)，“云平臺”為校際聯(lián)動(dòng)提供了更加豐富的資源，通過校際聯(lián)動(dòng)的方式，讓不同學(xué)校之間的教師可以進(jìn)行專業(yè)交流，教學(xué)方法探索研究。還可以了解不同學(xué)校之間的不同分析，拓展教師的視野。聯(lián)通校際，進(jìn)一步發(fā)揮校際聯(lián)動(dòng)的作用，給予不同學(xué)校教師更加豐富的交流機(jī)會，從而促進(jìn)教研效果的不斷提升。

（四）跨區(qū)域分散教學(xué)組織的要求

在教師的現(xiàn)實(shí)工作中，存在支教、選派、輪崗等各種形式的工作要求，因此存在教師存在跨區(qū)域分散教學(xué)的情況。為了解決教師不在本校工作等特殊情況，通過“云平臺”組織校本教研活動(dòng)，能夠切實(shí)解決分散教學(xué)的問題，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域教研活動(dòng)的組織。

（五）新形式校本教研活動(dòng)的組織

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)在現(xiàn)場交流的形式下組織，對人員數(shù)量、組織范圍、地域范圍都有很大的限制。而基于“云平臺”的校本教研活動(dòng)組織，可以進(jìn)一步豐富教研活動(dòng)形式，拓展教研活動(dòng)內(nèi)容，呈現(xiàn)出活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢。

三、校本教研團(tuán)隊(duì)“云建設(shè)”之具體策略

（一）線上直播，立足學(xué)科素養(yǎng)的課堂觀察

線上直播，是通過直播平臺實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的直接分享，利用這種形式可以將教師上課的全過程直接傳輸出來，有利于其他教師在空間限制的情況下同步進(jìn)行課堂觀察。同時(shí)，線上直播采取多角度的拍攝方式，突破單一角度的觀察。通過線上直播的形式，教師可以通過信息化設(shè)備，對課堂進(jìn)行多角度的觀察與分析，從而大大提高課堂觀察的效果。

（二）主題講座，依托網(wǎng)絡(luò)平臺的專業(yè)研修

主題講座是圍繞某一教學(xué)主要問題進(jìn)行地專題講座，通過聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行主題講座，可以和其他教師分享其經(jīng)驗(yàn)，幫助其他教師學(xué)習(xí)知識。通過“云”平臺實(shí)施主題講座，打破空間對教師的限制，在不同地點(diǎn)的教師都可以進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)。尤其是在聘請專家教師的時(shí)候，可以突破空間的限制，主辦單位可以邀請跨區(qū)域?qū)＜疫M(jìn)行線上講座，從而提升講座的品質(zhì)。

（三）同課異構(gòu)，探索教師交流的多元途徑

基于云端的同課異構(gòu)，教師在不同的學(xué)校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)組織，即便在不同的學(xué)校也不會限制。同課異構(gòu)的方式，可以呈現(xiàn)出不同教師對同一課程的不同設(shè)計(jì)，展現(xiàn)教學(xué)智慧。聽課教師通過觀察學(xué)習(xí)不同教師的設(shè)計(jì)，體會不同的設(shè)計(jì)方式，最終提升教師對該課程內(nèi)容的理解。

（四）課題研究，聚焦真實(shí)案例的問題解決

校本教研團(tuán)隊(duì)通過“云建設(shè)”進(jìn)行課題研究工作的實(shí)施，線上調(diào)查問卷的發(fā)放與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以豐富基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，拓展調(diào)查范圍。線上專題會議，隨時(shí)隨地進(jìn)行研究心得的交流。線上教研活動(dòng)，讓不同學(xué)校的教師針對同一核心教學(xué)問題進(jìn)行討論和分享。線上課題答辯，面對專家進(jìn)行課題研究階段的成果概述。線上研究成果的推廣，進(jìn)一步擴(kuò)大課題研究的影響，讓更多教師參與到教學(xué)研究的過程之中。教研團(tuán)隊(duì)“云建設(shè)”讓課題組成員之間的交流成為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，研究成果的依托，這些真實(shí)的研究，大大提升課題研究的效果。

（五）線上論壇，依托交流活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

線上論壇活動(dòng)，通過“云平臺”基于教師線上交流的機(jī)會，以主題論壇為活動(dòng)形式，激發(fā)教師參與的主動(dòng)性，營造良好的交流空間。論壇活動(dòng)在線上組織，參與度進(jìn)一步提升，線上主題交流活動(dòng)，讓交流的話題更加豐富，交流的內(nèi)容更加多樣。教師在參與論壇的過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使先進(jìn)的教學(xué)理念得以傳播，更新學(xué)科知識，學(xué)習(xí)各專業(yè)最新研究成果，從而提升論壇的質(zhì)量。

（六）集體備課，凝結(jié)教師智慧的高效課堂

學(xué)校組織線上集體備課活動(dòng)，教師在活動(dòng)前首先開展個(gè)人備課，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，在線上集體備課時(shí)，將個(gè)人制作的教學(xué)課件、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)等呈現(xiàn)出來。教研團(tuán)隊(duì)全體教師進(jìn)行交流分享，最終將最好的課程設(shè)計(jì)方案整理出來，并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。

當(dāng)然，校本教研團(tuán)隊(duì)的“云建設(shè)”還有其他活動(dòng)的形式，進(jìn)一步加強(qiáng)思考，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，需要教師不斷加強(qiáng)思考，在實(shí)踐中探索。

四、校本教研團(tuán)隊(duì)“云建設(shè)”之實(shí)施效果

（一）有效應(yīng)對新時(shí)代要求的挑戰(zhàn)

校本教研團(tuán)隊(duì)的“云建設(shè)”符合新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的需求。伴隨著教育教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用率，提升教師的信息技術(shù)，組織線上教研活動(dòng)，可以在有效避免人員聚集的情況下，為學(xué)校教研活動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)形式，開拓活動(dòng)方式，做好教研活動(dòng)的組織實(shí)施。

（二）高效提升教師個(gè)人素養(yǎng)

校本教研團(tuán)隊(duì)的“云建設(shè)”拓展學(xué)校教研活動(dòng)的形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，依托于“云平臺”組織實(shí)施，使得活動(dòng)的參與面更廣，參與人數(shù)更多。這就對教師有更加高的要求，需要教師不斷提升個(gè)人素養(yǎng)。首先是信息技術(shù)素養(yǎng)，只有教師具有信息技術(shù)的處理能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)各類活動(dòng)在“云平臺”上實(shí)施。其次學(xué)科素養(yǎng)的提升，通過“云平臺”，教師接受的知識更加廣博，資源更加豐富，內(nèi)容更有深度，方式更加多樣，這些都有利于教師進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)。最后是信息技術(shù)與學(xué)科素養(yǎng)相融合的能力。伴隨著信息化2.0 時(shí)代的到來，信息技術(shù)與學(xué)科素養(yǎng)的相互融合的需求更加彰顯，通過利用信息技術(shù)承載課程內(nèi)容，既能豐富課程內(nèi)容，又有利于對學(xué)科教學(xué)的深度挖掘，這是時(shí)代發(fā)展的要求，是基于“云平臺”建設(shè)校本教研團(tuán)隊(duì)的作用之所在。

（三）切實(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體合力

校本教研團(tuán)隊(duì)的“云建設(shè)”，打破傳統(tǒng)教研活動(dòng)對實(shí)踐和空間的要求，為學(xué)校組織教研活動(dòng)提供更加豐富的活動(dòng)形式。在不同地點(diǎn)的教師，可以同時(shí)參加線上活動(dòng)，讓教研團(tuán)隊(duì)的合力發(fā)揮得到顯現(xiàn)。線上教研活動(dòng)，更能大大激發(fā)教師的團(tuán)隊(duì)意識，擁有獨(dú)立的“群”，在“群”內(nèi)進(jìn)行交流、討論、分享，身為團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感大大增強(qiáng)，對推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，提升團(tuán)隊(duì)合力有著巨大的作用。

（四）有效拓展教研活動(dòng)形式

校本教研團(tuán)隊(duì)“云建設(shè)”，拓展教研活動(dòng)形式，從傳統(tǒng)教研活動(dòng)的局限中突破，充分利用各類“云平臺”，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師探索教研活動(dòng)的新形式，挖掘線上資源。以豐富活動(dòng)為支撐的教研，讓研究不再是個(gè)別人參與，而是更多人的思考和一群人的進(jìn)步。

（五）不斷提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

校本教研團(tuán)隊(duì)的“云建設(shè)”，大大提升學(xué)校教研活動(dòng)的實(shí)效性。教研服務(wù)于教學(xué)，教研圍繞教學(xué)，在先進(jìn)理念支撐下的教學(xué)研究，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量都提供了豐富的參考依據(jù)，對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升具有巨大影響。同時(shí)校本教研團(tuán)隊(duì)通過“云建設(shè)”的實(shí)施，對學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，形成一套有利于學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校進(jìn)步的指導(dǎo)性意見，這些意見和建議在學(xué)校建設(shè)的過程中實(shí)施，大大促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，校本教研團(tuán)隊(duì)的“云建設(shè)”是新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，是應(yīng)對特殊問題的要求，是教學(xué)進(jìn)步的結(jié)果。學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)通過“云平臺”，組織線上直播、專題講座、同課異構(gòu)、課題研究、線上論壇、集體備課等專業(yè)教研活動(dòng)，提升教研活動(dòng)的實(shí)效性。這些策略的實(shí)施，對提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高團(tuán)隊(duì)合力，拓寬教研活動(dòng)的組織形式，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量都具有巨大作用。