構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)德育地圖的研究與實(shí)踐

李存

（廣西物資學(xué)校,廣西 南寧 530000）

德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等手段，在受教育者的自覺參與的互動(dòng)中，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾個(gè)方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過程。在中職階段學(xué)生的思想品德培養(yǎng)中，要發(fā)揮德育課教師、班主任的引領(lǐng)示范作用，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)的自我完善意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)道德價(jià)值的理解，提升實(shí)踐能力。

一、中職學(xué)校思政學(xué)科核心素養(yǎng)德育地圖研究的意義

思政作為中職學(xué)校重要的課程組成部分，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)及人格塑造有極大影響。通過對(duì)思政學(xué)科核心素養(yǎng)德育地圖進(jìn)行深入研究，便于為學(xué)生提供更為精確的德育引導(dǎo)，幫助其對(duì)思政學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而促使其核心素養(yǎng)水平得以全面提升。教師通過設(shè)計(jì)德育地圖，有利于指導(dǎo)思政教學(xué)工作的開展，通過更加具體、直觀的方式，幫助學(xué)生明確自身思政薄弱環(huán)節(jié)，提升思政教育趣味性和有效性。此外，借助德育地圖，教師能夠逐漸轉(zhuǎn)變以往單一以學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)科成績(jī)?yōu)橹鞯牡掠u(píng)價(jià)模式，對(duì)形成中職德育全方位、可發(fā)展的思政育人體系有重要意義。不僅如此，德育地圖的應(yīng)用能夠讓中職思政教學(xué)更具科學(xué)性、系統(tǒng)性，幫助學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺，逐漸形成一套屬于自己的思想政治知識(shí)體系，為其之后學(xué)習(xí)更深層次的思政知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校德育發(fā)展現(xiàn)狀

1.中職德育教育往往以學(xué)校德育教育為主，沒有形成社會(huì)、學(xué)校、家庭多元主體育人的良好局面，而學(xué)校德育教育又以課堂德育教育為主要抓手，以說服教育法為主要教育方式，學(xué)生“被要求”“被教育”的多，主觀能動(dòng)性發(fā)揮的少。2.德育的一些活動(dòng)沒有形成系統(tǒng)的專題，常常圍繞一個(gè)通知，開展一次活動(dòng)，根據(jù)通知要求學(xué)完就過，無反饋無積分，蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的體會(huì)、感悟不深。3.現(xiàn)有考評(píng)體系無法對(duì)學(xué)生在行為舉止、與人交往、職責(zé)與義務(wù)等方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)以思想政治四門課程《中國(guó)特色社會(huì)主義》《心理健康與職業(yè)生涯》《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法治》的課堂表現(xiàn)、期中段考、期末考試分?jǐn)?shù)為主，評(píng)價(jià)主體單一，不利于學(xué)生在整個(gè)中職階段的思想品格發(fā)展。如何讓中職階段的思想政治教育不僅僅局限在課堂層面，而是發(fā)展為多維度的德育培養(yǎng)體系，除了改革思想政治課程課堂教學(xué)模式外，還需圍繞中職學(xué)校思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、職業(yè)精神、人格健全、法治意識(shí)、公共參與構(gòu)建德育地圖，使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，活動(dòng)有指引，成長(zhǎng)有樂趣。

三、如何構(gòu)建中職學(xué)校德育地圖

（一）以學(xué)科核心素養(yǎng)為依托結(jié)合思想政治四門課程授課安排，設(shè)計(jì)德育地圖

結(jié)合《中國(guó)特色社會(huì)主義》《心理健康與職業(yè)生涯》《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法治》四門課程授課安排，每學(xué)期以對(duì)應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)為德育教育重點(diǎn)，同時(shí)隨著思想政治四門課程的開課而逐步豐富德育教育內(nèi)涵。如培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，是中職生入學(xué)第一學(xué)期的德育教育重點(diǎn)，學(xué)憲法、學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)公民守則、學(xué)習(xí)校園行為規(guī)范等內(nèi)容要在三年的德育教育中不斷強(qiáng)化。隨著《心理健康與職業(yè)生涯》《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法治》的逐步開課，相應(yīng)增加培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、法治意識(shí)、公共參與和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、逐步累積的德育培育過程。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中需集齊所有核心素養(yǎng)印章，最終實(shí)現(xiàn)中職三年德育教育目標(biāo)，而不是將每門思政課程德育目標(biāo)割裂開。同時(shí)，在完成上級(jí)教育部門及學(xué)校開展的一些德育通知、活動(dòng)時(shí)，要配套開展系列活動(dòng)，強(qiáng)化活動(dòng)效果。固定部分德育活動(dòng)內(nèi)容、開展時(shí)間，合理計(jì)劃、有序開展系列專題活動(dòng)。

（二）合理規(guī)劃德育發(fā)展地圖，加強(qiáng)品德培養(yǎng)的可操作性、趣味性

新生入學(xué)每人發(fā)放一份德育發(fā)展地圖，讓學(xué)生清晰直觀地了解中職三年應(yīng)達(dá)到的德育目標(biāo)。學(xué)生每完成一門思想政治課程學(xué)習(xí)，并達(dá)成一定分?jǐn)?shù)，即進(jìn)入下一“關(guān)卡”，開始新的積分。學(xué)生在校期間的行為舉止、班級(jí)貢獻(xiàn)，參加的公益活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)表現(xiàn)都可以作為德育積分，隨著積分的累積可以兌換德育印章。達(dá)成“通關(guān)”要求的，可以領(lǐng)取對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，如愛國(guó)徽章、職業(yè)道德鑰匙、學(xué)法小衛(wèi)士指環(huán)等，將德育目標(biāo)具體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和自我學(xué)習(xí)、自我完善的積極性。

在第一關(guān)主要培養(yǎng)中職學(xué)生的政治認(rèn)同，增進(jìn)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，自覺培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。輔之以系列德育主題活動(dòng)，如“學(xué)憲法”、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀演講比賽等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵守學(xué)校制度和校園行為規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成行為習(xí)慣。道德行為規(guī)范的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能只在新生入學(xué)培訓(xùn)中進(jìn)行泛泛地學(xué)習(xí)，要組織學(xué)生在晨讀、晚自習(xí)等時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)行宣貫和熏陶，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生一想到某一行為，就知道哪些能做，哪些不能做，養(yǎng)成良好的道德行為。

在第二關(guān)主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生積極勞動(dòng)的態(tài)度和良好勞動(dòng)習(xí)慣,樹立正確職業(yè)理想和職業(yè)道德觀念?？梢越Y(jié)合專業(yè)特色，開展模擬招聘活動(dòng)，使學(xué)生以崗位技能要求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)實(shí)操技能。開展“工匠精神”故事會(huì)活動(dòng)，樹立學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)，領(lǐng)悟精益求精的敬業(yè)精神。同時(shí)強(qiáng)化日常生活中的崗位職責(zé)意識(shí)培養(yǎng)，在班級(jí)衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生評(píng)比中不只是扣除班級(jí)、宿舍分?jǐn)?shù),同時(shí)扣除值日學(xué)生個(gè)體德育分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職責(zé)意識(shí)。

在第三關(guān)主要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)主義法治觀念和正確的權(quán)力義務(wù)觀念。充分利用晚自習(xí)時(shí)間,每周固定一天晚自習(xí)為法律案例或者法治視頻學(xué)習(xí)時(shí)間。配合開展法律知識(shí)競(jìng)賽，“走出校園、走進(jìn)社區(qū)”的法律知識(shí)公益宣講活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握法律知識(shí)，做到學(xué)法懂法守法用法，做法治的自覺遵守著和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

在第四關(guān)主要培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)、主人翁意識(shí)。組織學(xué)生開展公益活動(dòng)，如愛護(hù)環(huán)境、維護(hù)公共秩序，結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，開展義務(wù)小家電維修等活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)志愿者精神。豐富學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，提高社團(tuán)活動(dòng)吸引力；積極參與所在地社區(qū)公益服務(wù)，提高學(xué)生公共參與能力，增強(qiáng)公德意識(shí)、培養(yǎng)公共精神。

（三）完善德育積分機(jī)制，實(shí)行多元主體評(píng)價(jià)

突出每一“關(guān)卡”核心素養(yǎng)培養(yǎng)同時(shí)，對(duì)于其他核心素養(yǎng)也要進(jìn)行持續(xù)的積分和考核。設(shè)置德育行為“紅黑榜”，學(xué)生可以在“紅榜”即可以加分的德育活動(dòng)中，自主選擇感興趣的活動(dòng)，累積自己的德育分?jǐn)?shù)?！昂诎瘛眲t是不良品德行為，是學(xué)生德育扣分的依據(jù)。同時(shí)，建立學(xué)生個(gè)體的思想品德檔案。搜集學(xué)生在德育活動(dòng)中的各類材料,如職業(yè)生涯規(guī)劃作品，核心價(jià)值觀演講稿，小組合作錄制的校園規(guī)范行為短視頻，法治書籍讀后感、觀后感，各類公益活動(dòng)照片、總結(jié)等,全面記錄學(xué)生的思想品德發(fā)展點(diǎn)滴。

實(shí)行多元德育評(píng)價(jià)主體。在校園內(nèi)，班主任、學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生工作處對(duì)學(xué)生從入校起在校期間的學(xué)習(xí)、生活行為規(guī)范、團(tuán)結(jié)協(xié)作、參與活動(dòng)等多方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),而不是單一依靠德育課教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)給予德育評(píng)分。同時(shí)，家庭也要承擔(dān)起孩子品德培養(yǎng)的重要作用，對(duì)孩子在家庭生活中尊敬老人、孝順父母、愛護(hù)兄弟姐妹等行為給予評(píng)分，形成多元主體育人的良好局面。

四、結(jié)語(yǔ)

中職生的思想政治培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)連貫、持續(xù)發(fā)展的過程，它的成效同學(xué)生個(gè)人能否自覺主動(dòng)進(jìn)行道德修養(yǎng)緊密相關(guān)。任何良好行為，要使之鞏固下來，必須形成習(xí)慣。習(xí)慣強(qiáng)化到一定程度就變成素質(zhì)。穩(wěn)固的習(xí)慣，就是素質(zhì)。德育地圖就是遵循學(xué)生品德成長(zhǎng)的整體性、發(fā)展性原則，給學(xué)生一個(gè)直觀的德育養(yǎng)成指引。今后，尚待繼續(xù)探索并完善更科學(xué)、詳細(xì)的德育培養(yǎng)機(jī)制，鞏固德育教育成果，培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者。